（甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)730600）

轉(zhuǎn)變教師理念，打造數(shù)學(xué)高效課堂

魏興菊

（甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)730600）

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。隨著現(xiàn)代社會對人文素質(zhì)要求的不斷提升，伴隨著現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的進(jìn)入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂是大形勢下的必然趨勢。

一、教師要更新理念，強(qiáng)調(diào)課堂的開放性

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，向?qū)W生滿堂灌輸書本上的知識理論，這種“填鴨式”的教學(xué)只注重了學(xué)生的智力發(fā)展，而忽略了學(xué)生的性格塑造，同時也忽視了對他們探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這樣機(jī)械的記憶性的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)及規(guī)律，直接致使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。隨著新課改的不斷深入，一種新的教育教學(xué)模式悄然而生。其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有明顯優(yōu)勢，特點(diǎn)如下：

1.重視課程的設(shè)計與安排，實(shí)現(xiàn)知識與高效的統(tǒng)一、認(rèn)知與智力的統(tǒng)一。

2.強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。

3.重視智力開發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個性發(fā)展。

4.重視個體差異。教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)多元化的課堂，以適應(yīng)學(xué)生個體差異的需要。

5.以學(xué)生為主體，把時間還給學(xué)生，讓他們不再被迫的接受的“學(xué)習(xí)”，而是積極主動地參與“學(xué)習(xí)”。

高效課堂的主戰(zhàn)場在課堂，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的根基，課堂教學(xué)質(zhì)量是課程改革成敗的試金石，其關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率。新的教學(xué)模式不重復(fù)過去“爭搶時間”“題海戰(zhàn)術(shù)”的老套路，而是在有效的時間內(nèi)尋求效率，質(zhì)量的最大化。在這個意義上，有什么樣的理念就有什么樣的教學(xué)。課堂模式能夠成功、徹底轉(zhuǎn)變且真正實(shí)施的前提是教師思想的改變。

所以，教師應(yīng)在轉(zhuǎn)換理念中前進(jìn)，同時在前進(jìn)中不斷更新理念。在今后的教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)課堂的多向性、開放性和動態(tài)性，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁式地展開教學(xué)，而是要求教學(xué)過程有教學(xué)方案的設(shè)計，并在教學(xué)方案設(shè)計中就為學(xué)生的主動參與留出時間和空間，為教學(xué)過程的動態(tài)化、學(xué)生積極參與創(chuàng)造條件；教學(xué)過程的設(shè)計重點(diǎn)在如何開始、如何推進(jìn)、如何轉(zhuǎn)折等的全程關(guān)聯(lián)式策劃。

至于終點(diǎn)，何時嘎然而止，并不是絕對的，重要的是水到渠成，而不是硬性規(guī)定步子大小與全班起步并進(jìn)。過程的設(shè)計也要有“彈性空間”，可以通過不同的練習(xí)、活動、作業(yè)來體現(xiàn)。在新教學(xué)模式中要尊重每一名學(xué)生，在課堂教學(xué)中更是要讓每人都參與其中，給他們多一些合作學(xué)習(xí)和自主探究的機(jī)會和空間。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課程改革注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在高效課堂的實(shí)施中實(shí)行小組幫扶制度、學(xué)分管理制度，實(shí)行組間競爭，組內(nèi)幫扶；組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的方針，為學(xué)生的個性發(fā)展、潛能發(fā)揮提供空間。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在這些方面則顯得單一、被動和陳舊，學(xué)生習(xí)慣了接受、接受、再接受，在學(xué)習(xí)上客體性、依賴性很強(qiáng)，懶于動腦動手，一遇到困難就想要尋求教師和其他同學(xué)的幫助，導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性的不斷消失。

因此，新教學(xué)模式教學(xué)的任務(wù)之一，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生這種他動性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。新模式背景下的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說，是旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和事件能力的學(xué)習(xí)方式。它注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動出擊，遇到知識上的困難不回避、不退縮。在高效課堂的教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更要培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。需要注意的是，不能盲目排斥接受性學(xué)習(xí)方式，高效課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)自主、合作、探究與有意義的接受性學(xué)習(xí)想結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

教師應(yīng)精選適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。環(huán)肥燕瘦才各得其宜，世界上沒有最正確的教學(xué)內(nèi)容，只有最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挖掘適合學(xué)生發(fā)展的課程資源，使學(xué)生在課堂上學(xué)得充實(shí)、愉快、有趣，而不至于讓學(xué)生感到上課是一件千篇一律、枯燥乏味的事情。

除此之外，還要注重學(xué)生的差異性。不僅不同的學(xué)生個性有差異，學(xué)習(xí)水平有高低，而且同一個學(xué)生對不同課程的興趣愛好程度也往往不同。“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，同樣，也沒有兩個完全相同的人，學(xué)生與學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師要善于因材施教。新的教學(xué)模式下、課程構(gòu)架下改變了課程死板僵硬的局面，要求開設(shè)既豐富多樣又富有彈性的課程，合理地處理課上時間，在嚴(yán)肅的基礎(chǔ)上有選擇，在自由選擇中有規(guī)范。

三、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

高效課堂很注重強(qiáng)調(diào)師生互動。有利于促進(jìn)課堂互動的教學(xué)策略有：規(guī)范約束策略——規(guī)范是使課堂教學(xué)富有成效的基本保障，沒有規(guī)范，互動就會蛻變成盲動、亂動，因此要建立有利于新課程課堂教學(xué)的新的紀(jì)律規(guī)范；營造和諧課堂氣氛的策略——教師要努力塑造為學(xué)生所喜愛的形象，實(shí)行民主管理，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)傾向；多向交往與合作學(xué)習(xí)策略——面向全體學(xué)生，真誠調(diào)動每一個學(xué)生，師生間全通道式的多向交流，使師生彼此處在一種積極的心理期待和高度認(rèn)同的情景中，積極開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“積極的相互依存于個人的責(zé)任相統(tǒng)一”；行為矯正策略——通過規(guī)范行為的練習(xí)和不良行為的糾正，保證課堂積極互動。若想達(dá)到高效的目的，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。根據(jù)不同的教學(xué)情境條件、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)，教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以達(dá)到最有效的教學(xué)效果，使教師和學(xué)生最終能達(dá)到對課堂教學(xué)的有效調(diào)節(jié)和矯正。

教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生把新知識和舊知識、此一領(lǐng)域與彼一領(lǐng)域的知識練習(xí)起來，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，并提供變化的事例，演示事物動態(tài)的本質(zhì)，使學(xué)生表現(xiàn)出選擇、變通、修正及代替的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性。教師在幫助學(xué)生解決問題時，應(yīng)打破原來的思維定式，從新的角度、新的觀點(diǎn)去觀察事物，探索求解的新思路、新途徑，提出與眾不同的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)時，常常按照慣性思路去分析理解，有時思路受阻，找不到突破口，顯得束手無措，這時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生變化思考角度，采取活躍式捷徑，就會使學(xué)生的思路豁然開朗。

素質(zhì)教育是讓學(xué)生“素質(zhì)提高、能力提升、主動發(fā)展”的教育，當(dāng)前實(shí)施高效課堂教學(xué)模式可以幫助學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，成為有創(chuàng)新意識、有個性、有特長的新型人才。實(shí)施高效課堂的創(chuàng)新型教育教學(xué)，是今后課堂教學(xué)的靈魂，在貫徹落實(shí)高效課堂實(shí)施的過程中，教師要在今后的教學(xué)中敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，走出舊的課程模式，探索出一個嶄新的、有利學(xué)生以后人生發(fā)展的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)新型高效課堂的建立。

（責(zé)編 金東）