（河北省寧晉縣第二中學055550）

如何構建高中語文高效課堂

趙月琴

（河北省寧晉縣第二中學055550）

高中新課程標準要求我們在常規(guī)教學中要構建高效課堂。作為一名身處教學一線的語文教學工作者，筆者時時在思考如何解決課堂上久存的少慢差費的問題？如何能切實提高語文課堂教學效率？

高中語文高效課堂自主學習效率

當今，高中語文教學在新課標的指引下，在新課改的層層浪潮中，進行著翻天覆地的變化，無疑給語文教學注入了新的生命元素，作為一名身處教學一線語文教學工作者，如何解決課堂教學中久存的少慢差費的問題，切實提高語文課堂教學效率是需要面對的首要問題。在課堂教學中，我們要充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，相互交流，相互促進，激發(fā)學生學習語文的情感，使學生課堂效率得到明顯提高。在教學實踐中，筆者產生了一些想法并積累了一些不成熟的做法，現(xiàn)列舉如下，望諸位同仁多予批評指正。

一、辨明方向找準路，是高效課堂的基礎

“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力將建設開放而有活力的語文課程”?！罢Z文學習的最終目的是要全面提高語文素養(yǎng)，既包括精神的充實，情感的完善與人格的提升，也包括讀寫聽說能力的養(yǎng)成。在這里，教科書只是給你提供了一種資源，一個平臺，你完全不必受此局限，而應盡可能將教科書與社會生活中語文學習資源整合起來，拓展視野，在更廣闊的范圍內學習語文、運用語文”。這里提到的“語文素養(yǎng)”內涵十分豐富，它是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。據(jù)此，我認為語文教學的目標應當是充實人的精神世界，完善品格，砥礪意志，并不斷提高聽說讀寫的能力和應對高考的能力。這樣，在教學中我們辨明了方向，走對了路，何愁語文課課堂效率不高。

二、注重誦讀訓練效率高

我國古代的語文教學傳統(tǒng)，就是以強調誦讀感悟為特征的，如蘇東坡和朱熹等古人都強調誦讀，康熙皇帝在教育子女時，要求兒孫誦讀經典篇章一定達到120遍等等。從古人的大量實踐中可以看出加強誦讀訓練能把平面無聲的文字變?yōu)榱Ⅲw有聲的文字；可以讓學生更快速、更深刻、更直接地領會字里行間的語言節(jié)律，自然而然地感受課文的言語形式，感悟作者的思想、情感，提高自己的欣賞品位和審美情趣；可以有效提高學生的閱讀能力、記憶能力和寫作能力。因為經過千錘百煉的典范文章，積淀了中國人傳統(tǒng)的思想、情感、審美和智慧，學習它們可以使學生體悟到中華民族的優(yōu)秀精神、倫理道德和審美情趣，這既有助于學生深化對社會、自然、人生的認識，也有助于學生認識、發(fā)展和完善自我，形成健全人格。古詩文的語言，是文化內涵最豐富的語言，是形式最優(yōu)美的語言，是最具靈性和想象力的語言，是最深刻、最具感染力的語言。學習這種語言，是學習中華民族文化的最佳途徑。我想，分階段有序地讓學生在青少年時期便大量誦讀古詩文，是培養(yǎng)和提高學生語感素質的重要途徑，也是提高課堂效率的一條主要捷徑。

三、加大課堂師生互動，促進學生高效自主學習

中學語文課程標準倡導“探究性學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，滿足學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。要提高語文課堂效率，就要千方百計地讓盡可能多的學生參與到語文課堂教學活動中來，跟隨教師的思路多動腦、動口、動手。教師則針對每一節(jié)課的知識內容設置問題，在課堂教學中不斷提出新的問題，貫穿各個教學環(huán)節(jié)，讓學生針對問題去思考，自己去歸納總結，這樣才能提高課堂效率。授課中，教師不該講的當然不講，該講的也不要多講，甚至不一定講，而是把權利和任務充分下放到學生，只是在必要的時候做必要的說明，或肯定或否定或引導或啟發(fā)，像節(jié)目主持人那樣，只給觀眾一定的提示和說明，具體怎么樣應該讓觀眾去觀賞品味。教學要實現(xiàn)由一言向群言的轉變，這樣能更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和口頭表達能力，效果會更好，效率會更高。

四、突出教師導的作用

教師要轉變觀念，由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者，要切實改變傳統(tǒng)的教學方法，要按照學生自學的方法精心設計相應的教學方案，做到既教知識，又教方法，使學生由學會到會學到樂學。著名的教育家葉圣陶先生主張“教是為了不教”；陶行知先生也指出，教師的責任是“教學生學”；教學改革家魏書生教改的核心經驗也是教師應堅持指導學生自學。但是，實際教學中學生的主動性和學習的質量都有賴于教師的教導，所以教師要讓學生“學會學習”，就必須進行學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業(yè)、復習功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發(fā)言，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。做到了這些，課堂教學效率才可能穩(wěn)步提高。

五、重視寫的訓練，提高課堂效率

寫的訓練分為兩個板塊：書寫和寫作。高考試卷的清晰度、整潔度、美觀度是決定得分多少的一個隱性因素。一張書寫具有藝術美感的語文答卷，定會引起閱卷教師的青睞，比如同樣內容的作文，書寫整潔、美觀的比起雜亂的可能就要多幾分。因此，在高中一二年級一定要抓好書寫訓練，勤于練習，形成風氣。其實有體例的書寫在一定程度上就反映了考生的學識、素養(yǎng)及文化底蘊，也是語文素養(yǎng)的一個間接體現(xiàn)，所以應該重視書寫訓練。

重視寫作訓練，保證每周一次的課堂作文時間，引導學生多寫日記、隨筆、讀后感等，每周的寫作量保持在兩千字以上。增加練筆的機會，增大寫作量。按順序、有步驟地安排作文訓練。高一上半年，鞏固記敘文寫作。下半年開始練習議論文，明確議論文的三要素，知曉議論文的基本結構，熟悉并能熟練使用常見議論方法，能夠有效地論證分析論點。逐步提升駕馭語言的能力，力求做到語言生動，說理透徹。另外，還要在作文教學中把情感培養(yǎng)放在首要的位置，注重學生品格、人格的培養(yǎng)，引導學生學會做人做事，從中學會寫作文。練習上可以由易到難，先從片斷寫作入手,比如，做仿句練習，訓練學生遣詞造句能力。然后從一個人、一個物、一件事、一個動作、一句話、一次活動等入筆，養(yǎng)成勤練筆的良好習慣。

倡導學生養(yǎng)成積累的習慣，要求每個人準備一個質量較好的積累本，在開展閱讀課的時候和課下時間勤于積累，既練習書寫又為寫作準備素材。鼓勵學生相互借鑒，定期相互摘抄，厚積薄發(fā)。

建立有效的作文評改機制。指導學生學會自評作文、自改作文，而且是反復修改，直至能夠自己寫成一篇高品質的作文為止。我想，經過三年的有序訓練，定能使學生的寫作水平提高。

[1]中華人民共和國教育部制訂[S].普通高中語文課程標準（實驗稿）.北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]中學語文課程教材研究發(fā)展中心[S].普通高中課程標準實驗教科書語文（選修）.北京：人民教育出版社，2006.

[3]馮忠良.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2000（2）.

（責編 田彩霞）