（河北省青龍滿族自治縣三星口鄉(xiāng)總校周丈子小學(xué)校點(diǎn)066500）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)

王成雙

（河北省青龍滿族自治縣三星口鄉(xiāng)總校周丈子小學(xué)校點(diǎn)066500）

偉大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币蓡?wèn)是打開(kāi)科學(xué)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程本身就是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、再到提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)過(guò)程。自主提問(wèn)，具有問(wèn)題意識(shí)，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地提出問(wèn)題，這是新課改下教學(xué)的重中之重。但當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻不盡如人意，學(xué)生很少提問(wèn)，問(wèn)題意識(shí)缺失。扭轉(zhuǎn)這一局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生勇于提問(wèn)、善于提問(wèn)，能夠自主地提出問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，這是現(xiàn)代創(chuàng)新型人才所必須具備的重要素質(zhì)。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因與對(duì)策這兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的原因

（一）學(xué)習(xí)沒(méi)興趣

許多學(xué)生不喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教學(xué)參與度低，滋生消極情緒與情感，這自然會(huì)扼制學(xué)生的思維，大多學(xué)生只是機(jī)械地參與語(yǔ)文教學(xué)，只是為了提問(wèn)而提問(wèn)。沒(méi)有興趣與激情參與的教學(xué)根本不能取得成功。

（二）教師不放權(quán)

提問(wèn)是教師的專屬權(quán)利，整個(gè)教學(xué)基本上就是教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生忙于解答教師所提出的各種問(wèn)題，很少提問(wèn)，而且大多教師也不允許學(xué)生提問(wèn)，這種看似沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)實(shí)則是教學(xué)最大的問(wèn)題。學(xué)生習(xí)慣了回答，只是被動(dòng)接收，機(jī)械解答，而不愿提出問(wèn)題，這使得原本活潑好問(wèn)的小學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利與激情，只能是機(jī)械而被動(dòng)地接收教師所傳授的知識(shí)。

（三）教師不啟發(fā)

雖然在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中許多教師也鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，為學(xué)生留有一定的時(shí)間與空間，但是卻并沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)、啟發(fā)與誘導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)問(wèn)，不得要領(lǐng)，所提出的問(wèn)題或是與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，或是沒(méi)有價(jià)值。由于沒(méi)有得到教師的啟發(fā)與指導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)也只能一直處于低層次，白白浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間與學(xué)生精力，學(xué)生的自主提問(wèn)能力并沒(méi)有得到有效增強(qiáng)。

（四）教師不關(guān)注

小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡問(wèn)個(gè)究竟，在教學(xué)中不時(shí)會(huì)有思維活躍、天真活潑的學(xué)生來(lái)提出各種問(wèn)題，其中不乏有價(jià)值的問(wèn)題，有些問(wèn)題看似幼稚沒(méi)有價(jià)值但卻是學(xué)生好學(xué)好問(wèn)、主動(dòng)思考的表現(xiàn)。但是由于教師并不重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，因而并不重視學(xué)生的提問(wèn)，不注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，只是簡(jiǎn)單而機(jī)械地一帶而過(guò)。學(xué)生內(nèi)心求知的渴望被教師的忽視所壓制。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)的對(duì)策

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺失的根本就在于教師，教師只有樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建活力課堂、魅力教學(xué)、開(kāi)放環(huán)境，才能讓學(xué)生敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、會(huì)問(wèn)。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)是否感興趣，直接決定著他們的學(xué)習(xí)行為與效果。要讓學(xué)生全程參與到教學(xué)中來(lái)，主動(dòng)思考、積極思維，樂(lè)于提問(wèn)，首先就必須要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。如1.運(yùn)用故事，故事是小學(xué)生所喜愛(ài)的，將故事引入教學(xué)中，可以以故事的幽默生動(dòng)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，更加切合小學(xué)生的心理需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。2.引入游戲，小學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲深受小學(xué)生的喜愛(ài)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)玩識(shí)字游戲、猜謎游戲、看病游戲（找錯(cuò)別字）等，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松而愉悅的氛圍中主動(dòng)求知。3.音樂(lè)渲染。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將音樂(lè)引入語(yǔ)文教學(xué)中，更能為原本靜止而枯燥的文字教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，富有生命的魅力。我們可以為學(xué)生播放音樂(lè)，或是配樂(lè)朗讀，將學(xué)生帶入藝術(shù)的殿堂，從而達(dá)到渲染學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的效果。此外還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等來(lái)營(yíng)造活躍而輕松的教學(xué)氛圍，這樣才能吸引小學(xué)生的注意力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

（二）教師充分放權(quán)

課堂并不是教師一個(gè)人的，而是師生共同參與、互動(dòng)探究的學(xué)堂，提問(wèn)也不是教師的專屬權(quán)利，學(xué)生同樣擁有提問(wèn)的權(quán)利，而且還是提問(wèn)的主人。教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，不要將整個(gè)教學(xué)完全掌控在自己手中，而是要學(xué)生放權(quán)，給予學(xué)生更多自主選擇的空間與權(quán)利，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生以主體身份展開(kāi)積極的認(rèn)知學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)激起強(qiáng)烈的參與意識(shí)與主體意識(shí)，這樣才能主動(dòng)而積極地提出問(wèn)題。當(dāng)然教師的放權(quán)并不是放羊，而是要在充分放權(quán)的同時(shí)做好扶持工作，有放有扶，既要讓學(xué)生有一定的自主權(quán)，同時(shí)又要給予學(xué)生必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，這樣才能保障學(xué)生的主體參與，學(xué)生才能擁有提問(wèn)的權(quán)利，敢于提出問(wèn)題。

（三）給予必要啟發(fā)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、由易到難的漸進(jìn)過(guò)程，自主提問(wèn)也是如此，也是一個(gè)由不會(huì)問(wèn)到會(huì)問(wèn)、由問(wèn)得少到問(wèn)得多的過(guò)程。教師的啟發(fā)與指導(dǎo)在其中占有非常重要的作用。因此在學(xué)生思考與思維的過(guò)程中，在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中，教師要在學(xué)生思維受阻時(shí)、理解膚淺時(shí)給予學(xué)生必要的啟發(fā)，以幫助學(xué)生理清思路，找到思考的切入點(diǎn)，將學(xué)生的思維引向一定的深度與廣度，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)、新看法，這樣學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題才能具有一定的深度，具有思考價(jià)值。由此才能促進(jìn)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，能夠提出富有探索性的問(wèn)題。

（四）重視問(wèn)后評(píng)價(jià)

以往教師對(duì)于學(xué)生提問(wèn)后的評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單的結(jié)果性評(píng)價(jià)，好在哪里，不好在哪里并沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明，學(xué)生的提問(wèn)被教師簡(jiǎn)單帶過(guò)，這樣自然不利于學(xué)生提問(wèn)積極性的調(diào)動(dòng)與維持。我們要重視學(xué)生提問(wèn)后的評(píng)價(jià)，要以評(píng)價(jià)為契機(jī)來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的提問(wèn)動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能更加自主地提問(wèn)。首先，肯定學(xué)生提問(wèn)的積極性。學(xué)生只要肯提問(wèn)就是一個(gè)好現(xiàn)象，就是主動(dòng)思考的一個(gè)表現(xiàn)。不管學(xué)生提出的問(wèn)題是否具有價(jià)值，首先就要對(duì)學(xué)生積極思考、勇于提問(wèn)的積極性給予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才能更加主動(dòng)而積極地參與到今后的學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生間存在一定的差異這是客觀存在的事實(shí)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們也要兼顧學(xué)生間的差異，不能只是同一標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)學(xué)生的不同水平，基于學(xué)生自身基礎(chǔ)，進(jìn)行縱向比較，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受提問(wèn)的樂(lè)趣，這樣才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，對(duì)提問(wèn)更有激情與動(dòng)力。

總之，我們要加強(qiáng)實(shí)踐探索，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，探索新方法，實(shí)踐新模式，這樣才能激起學(xué)生提問(wèn)的激情，讓學(xué)生勇敢地提問(wèn)，樂(lè)問(wèn)，善問(wèn)，會(huì)問(wèn)。

（責(zé)編 田彩霞）