（河北省元氏縣槐陽學(xué)區(qū)槐陽中心小學(xué)051130）

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地

祝 玲

（河北省元氏縣槐陽學(xué)區(qū)槐陽中心小學(xué)051130）

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的主要部分，是現(xiàn)代教學(xué)的主旋律。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重要責(zé)任。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要改變以往枯燥而機(jī)械的灌輸式教學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，才能讓數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來淺談如下幾點(diǎn)見解。

一、激發(fā)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對認(rèn)知對象感興趣的基礎(chǔ)之上，是在學(xué)生思維最活躍、最亢奮之中產(chǎn)生的。學(xué)生如果對認(rèn)知對象不感興趣，消極情緒占主導(dǎo)，甚至?xí)a(chǎn)生對抗情緒，學(xué)生不愿參與、懶于思考、怠于思維，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

因此，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓學(xué)生飽含激情，讓學(xué)生注意力最集中、思維最活躍，這樣才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。為此在教學(xué)中我們要改變以往枯燥而機(jī)械的講述，而是要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，力求為學(xué)生打造一個(gè)富有生機(jī)與活力的魅力課堂，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生內(nèi)心求知的火種，讓學(xué)生樂于參與、樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新。

現(xiàn)代信息技術(shù)更加富有畫面感，圖文并茂、聲像俱全，將之運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性、趣味性與藝術(shù)性，所展現(xiàn)在學(xué)生面前的不是枯燥而抽象的數(shù)字與字母、公式與定理，而是圖片與畫面、音效與色彩。具有化枯燥為生動(dòng)，化抽象為形象的特點(diǎn)，這更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與主體性。

二、聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)用意識

數(shù)學(xué)新課改提出了大數(shù)學(xué)教學(xué)觀，指出數(shù)學(xué)教學(xué)要改變以往以教材為中心、以課堂為中心的封閉式教學(xué)，要將數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與寬廣的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)用意識，提高學(xué)生實(shí)踐水平。

為此，在教學(xué)中我們不能只是簡單而機(jī)械地照本宣科，而是要在數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本，走向生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。這樣更加符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活素材中來提取與發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來解決現(xiàn)實(shí)生活問題，這樣不僅利于學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。

如在學(xué)習(xí)“克、千克”時(shí)，學(xué)生對于這兩個(gè)重量概念并沒有直觀的體會(huì)。為此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)超市，既可以讓學(xué)生深入超市進(jìn)行調(diào)查，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生播放超市的視頻，這樣學(xué)生從熟悉的生活場景中通過認(rèn)真觀察可以更為直觀地認(rèn)識這兩個(gè)重量單位，知道各種物品需要用哪個(gè)來作單位。這樣將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中解決生活問題，不僅利于學(xué)生對知識的理解與掌握，而且也可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級階段，以具體形象思維為主，這一思維特點(diǎn)決定了學(xué)生很難從他人的講解中來獲取知識，培養(yǎng)思維；而只有讓學(xué)生親自動(dòng)手，在實(shí)踐中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，這樣才能掌握基本的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

因此，在具體的教學(xué)中我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平與具體的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作中直接感知，從而達(dá)到對知識的深刻理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

如學(xué)習(xí)了長方形面積的計(jì)算后，可以讓學(xué)生來測量書桌、課本、黑板、窗戶的長與寬，進(jìn)而計(jì)算出它們的面積，這樣既可以讓學(xué)生在操作中鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，讓學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。又如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，我們可以讓學(xué)生親自動(dòng)手剪切幾個(gè)平行四邊形，再展開自主探究與合作交流，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作與交流討論中認(rèn)識到要將平行四邊形轉(zhuǎn)換成長方形來計(jì)算其面積。這樣學(xué)生對于此知識的掌握就不是死記硬背、機(jī)械運(yùn)用，而是在操作中再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)全過程，這對于學(xué)生自身來說就是一種創(chuàng)造，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。

四、營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

問題意識正是學(xué)生具有創(chuàng)新能力的重要方面。因此在教學(xué)中我們要重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)提問。而傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的專制教學(xué)模式，學(xué)生根本就沒有質(zhì)疑的權(quán)利，即使學(xué)生心中有問題也會(huì)為所謂的師道尊嚴(yán)所湮沒。我們要為學(xué)生營造民主而和諧的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生以平等身份參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生處于身心的放松與愉悅之中，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，學(xué)生才能產(chǎn)生更多的困惑，才能勇敢地提出來，使之成為教學(xué)活動(dòng)的新起點(diǎn)。

為此，在教學(xué)中我們要改變對立的師生關(guān)系、專制的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)師生之間的平等，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主，并善于運(yùn)用故事、游戲、操作等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生心中的困惑，這樣學(xué)生才能不斷地產(chǎn)生問題、提出問題、分析問題與解決問題，這不斷生疑與釋疑的過程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要時(shí)機(jī)。

（責(zé)編 金東）