（河北省寧晉縣北河莊中學 055550）

淺談如何培養(yǎng)初中學生的寫作興趣

高素卿（河北省寧晉縣北河莊中學 055550）

作為語文教學中重要的組成部分，作文教學是一個重點，也是一個難點。無論是什么類型的考試，作文的分值都是最高的，因此，是教師和學生都關注的焦點。但是，很多學生都不喜歡作文，甚至對作文有“談虎色變”的恐慌，每每作文，不是無話可說，抓耳撓腮，就是胡拼亂湊，不知所云。為了讓學生不再害怕論文，喜歡寫作，我們教師可以在作文教學中注重改革，靈活采用各種教學方式，對學生進行引導和點撥，激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提高他們的寫作能力。對此，筆者有以下幾點建議。

一、教師示范，感染學生

語文教師要想提高學生的寫作能力，首先需要有深厚的文化功底和較高的表達能力。如果教師在教學的過程中，語言妙趣橫生，旁征博引，讓學生感覺如沐春風，自然就可以激發(fā)學生對寫作感興趣。另外，教師的下水文對學生來說也是一個很好的示范。教師可以將自己的生活或者教學的感悟寫成文字，與學生分享。學生對教師都是比較尊敬和崇拜的，看到自己的老師也在寫作文，他們的寫作欲望也就會被激發(fā)出來了。

二、引導閱讀，喚起興趣

閱讀是提高學生寫作能力的一個重要途徑。只有經過大量的閱讀，學生才能夠積累足夠的寫作材料和技巧。在我們的語文教材中，有很多優(yōu)美的語句，這是學生寫作可以借鑒的好材料。語文課文都是經過精挑細選的，適合學生學習特點的。對于這些文章，教師應該引導學生多多閱讀、記錄，必要的時候還可以背誦下來。這樣，在寫作的時候，就不會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬了。但是僅僅是教材文章還是不夠的，教師要引導學生閱讀課外書籍，擴大學生的知識面，如讓學生閱讀一些名家專著，汲取其中豐富的知識?？傊?，只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

三、通過仿寫課文進行寫作訓練

教材中的課文都是寫作的典范，教師要引導學生去領略其中的美，讓他們從課文的表現方法、修辭藝術、寫作特點等方面去學習，并要求他們對課文進行仿寫，讓他們表現自己，多鼓勵和贊賞他們。這樣一來,教給學生學習語文的方法，引導學生敢疑、善思、能說、會悟、勤積累、勤動筆，便會使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而能夠激發(fā)起他們的寫作興趣和表現欲望。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，教師可以選取課文中的幾個片段讓學生進行仿寫，如根據魯迅描寫百草園的片段描述校園的一個角落；或者根據“冬日捕鳥”來描寫體育課上的一次游戲活動。學習了《春》以后，教師可以讓學生根據文中作者描寫自然的手法和順序仿寫《夏》。還有一些文章，教師可以引導學生先進行想象和聯想，然后補充課文。如學習了《我的叔叔于勒》之后，教師可以讓學生根據課文提供的線索，通過想象和聯想：如果菲利浦夫婦遇見的于勒真的是百萬富翁會怎樣？他們會有怎么樣的表現？學生對于這樣的問題熱情很高，紛紛展開自己的想象，描寫了菲利浦夫婦對于勒的媚態(tài)，并把菲利浦夫婦的特點刻畫得栩栩如生。拿到班上交流時，學生都捧腹大笑，收獲很大。

四、走進生活，積累素材

寫作來源于生活，生活是源泉，只有扎根于生活中，對生活有深刻的體驗，才能夠寫出真情實感的優(yōu)秀文章?！吧瞠q如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”生活中從來都不缺乏美，只是少了發(fā)現美的眼睛。因此，在教學中，教師要引導學生多觀察生活，對自己身邊發(fā)生的事情的所見、所聞、所聽、所想都表達出來。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就能記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

五、自己評改，提高能力

作文批改對教師來說是一個費盡神思、勞動量巨大的工作。而且，教師批改作文耗時長，學生常常得不到及時的反饋，難以保持激情。新課改提倡要將學生作為教學主體，因此，教師可以發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與作文修改。學生參與寫作修改常用的方法有互批互改、集體批改等方式。教師要先教給學生批改的方法，并要求學生在批改作文的時候做到：首先是通讀文章，主要是看文章是否符合要求，然后再細讀文章，逐字逐句地讀，看看文中有沒有不通順的語句、不恰當的詞語等，標出發(fā)現的錯別字、標點符號等，最后在文章末尾寫上自己的簡評。學生在批改作文的時候，可以相互學習。水平差的學生可以在水平高的同學習作中學習到好的寫作方法，受到啟發(fā)；而寫作水平高的學生可以在水平差的同學習作中發(fā)現問題，警示自己，得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性。天長日久，就會自然而然地提高學生的寫作興趣。

六、賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文張貼在教室里，讓學生相互閱讀。這樣不僅可以讓學生互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學生的寫作興趣。

（責編 張翼翔）