張雪亞

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，分為兩大類型：一是單獨設(shè)立探究（研究）型課程;二是在歷史學(xué)科內(nèi)進行探究性學(xué)習(xí)方法的滲透。本文所探討的是第二種類型。下面就以“對外開放”一課為例談?wù)劇?/p>

探究主題一：貧窮落后開放變通

【幻燈片展示材料，引導(dǎo)學(xué)生進行探究】

材料一：《鄧小平文選》中對外開放的原因闡釋。

材料二：中國1970年代的三大外交成就、十一屆三中全會召開的相關(guān)內(nèi)容。

材料三：教材中對外開放的闡述。

【設(shè)置問題】

1.中國為什么要對外開放？

2.中國為什么能對外開放？

3.概括對外開放的含義（基礎(chǔ)、原則、內(nèi)容、目的）。幻燈片展示材料。

探究主題二：初步形成碩果累累

【結(jié)合幻燈片的動態(tài)示意圖和提示問題，由學(xué)生分組對對外開放格局形成的過程進行討論，總結(jié)并派代表發(fā)言。】

材料一：中國對外開放的動態(tài)示意圖。

材料二：特別行政區(qū)的含義和權(quán)力。

材料三：上海浦東開發(fā)開放的優(yōu)勢。

材料四：經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的特點和分布。

材料五：深圳、浦東開放前后的對比圖片、數(shù)據(jù)。

【設(shè)置問題】

1.中國是如何邁出對外開放第一步的？經(jīng)濟特區(qū)“特”在何處？特區(qū)的創(chuàng)辦有何影響？

2.這里的經(jīng)濟特區(qū)與港、澳特別行政區(qū)是否一樣？最大的區(qū)別是什么？

3.經(jīng)濟特區(qū)創(chuàng)辦以后，星星之火是如何發(fā)展成為燎原之勢的？（1980年代——1990年代初）

4.課本中提到，繼經(jīng)濟特區(qū)之后，我國政府又在沿海開放城市和其他開放城市劃出一定的區(qū)域建立經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，請談?wù)勂涮攸c和影響。

5.1990年我國對外開放的重點在哪？有何優(yōu)勢？目的何在？結(jié)果如何？

探究主題三：特色鮮明長期發(fā)展

【回顧中國對外開放格局圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)特點】

【設(shè)置問題】我國對外開放格局有何特點？

【幻燈片展示我國對外開放的兩大戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生探討深化對外開放的出路】

材料一：“2001年中國加入世界貿(mào)易組織——中國代表團團長石廣生簽字”的圖。

材料二：當(dāng)今世界全球化的趨勢圖片。

材料三：中國對外開放水平不斷提高的數(shù)據(jù)、圖片。

材料四：中國走出去的經(jīng)典案例：海爾集團、格力集團。

材料五：江澤民在香港“2001《財富》全球論壇”開幕式上的講話。

【設(shè)置問題】

1.2001年中國加入了世界貿(mào)易組織，中國的對外開放進入了新階段。面臨經(jīng)濟全球化和加入世界貿(mào)易組織后的新形勢，我國的對外開放該何去何從？

2.作為新時代的青年學(xué)子，我們應(yīng)當(dāng)如何融入中國對外開放的大潮中去？

在上述課例中，筆者將“對外開放”這一課設(shè)計成三個探究主題，通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，提供多樣的史料，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，獨立思考，合作學(xué)習(xí)，逐步探究，最終幫助學(xué)生構(gòu)建對外開放的知識體系。

結(jié)合以上課例，筆者總結(jié)出將探究性學(xué)習(xí)的方法滲透于歷史教學(xué)中的幾個策略：其一，創(chuàng)設(shè)豐富的歷史情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。探究性學(xué)習(xí)的核心是解決問題，我們需要引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題，得到新的收獲。其二，選擇適切的歷史資料，鼓勵學(xué)生自由思疑。問題提出之后，教師就該適當(dāng)放手，做一個引導(dǎo)者，給學(xué)生提供適切的歷史資料，鼓勵學(xué)生積極自主進行思考，給學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。其三，開展多樣的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑。鼓勵學(xué)生說出自己的觀點、表達自己的見解，通過不同觀點之間的相互碰撞、相互融合，得出最終的正確結(jié)論。其四，布置后續(xù)的延伸學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究。布置后續(xù)的探究性學(xué)習(xí)作業(yè)，作為課后延伸，讓學(xué)生帶著問題走出教室，到家庭和社會進行力所能及的訪問、考察活動，既是對課堂的補充，也可以更好的培養(yǎng)學(xué)生能力。

總之，探究性學(xué)習(xí)方法在高中歷史教學(xué)中的運用，是值得廣大高中歷史教師認真思考并積極付諸于實踐的一個重要課題。

（作者單位：江蘇錫山高級中學(xué)）endprint