朱敏

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的過程，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是課堂的主人，因此，教師的教最終是為了學(xué)生的學(xué)，是為了讓學(xué)生更順利、更有效地學(xué)習(xí)而服務(wù)的。這就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好等，以提高教學(xué)的針對性和有效性。體育教學(xué)同樣如此。

一、現(xiàn)狀分析

1.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視對學(xué)生基本情況的分析

許多體育教師在研究、分析學(xué)生這部分做得很不夠，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)步驟都很齊全，教學(xué)過程比較詳細(xì)，但惟獨(dú)缺少對學(xué)生基本情況的分析，而且在教學(xué)過程中也體現(xiàn)得較少。

2.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)淡化對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析

少數(shù)體育教師對大多數(shù)學(xué)情分析也只是流于形式，浮于表面，缺少針對性和實(shí)效性，對課堂教學(xué)的指導(dǎo)和幫助意義不大?！爸灰娚?，不見樹木”，僅僅對學(xué)生整個(gè)年齡段的特點(diǎn)加以分析，忽視了本節(jié)課需要傳授的體育知識(shí)與技能的基礎(chǔ)分析。有的教師對學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析時(shí)，夸夸其談，籠統(tǒng)抽象，僅僅對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)傾向加以分析，忽視了對授課對象個(gè)性特點(diǎn)的分析。

3.進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)忽視對課堂動(dòng)態(tài)生成的預(yù)判

體育教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)案，學(xué)生個(gè)性千差萬別，很難保證體育課上不會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的狀況。因此體育教學(xué)應(yīng)該是靈動(dòng)的，教師應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，切不可死搬教案，照本宣科，全然不顧課堂上的實(shí)際情況，全然不顧學(xué)生的合理需求，強(qiáng)行推進(jìn)自己預(yù)先設(shè)定的教學(xué)程序，這是不科學(xué)合理的，也違背了教學(xué)規(guī)律。一次課上，幾個(gè)學(xué)生偷偷練習(xí)對墻墊球，老師把那幾個(gè)學(xué)生訓(xùn)了一通。課后經(jīng)過詢問，原來那幾個(gè)學(xué)生是學(xué)校排球隊(duì)的，他們的墊球水平和能力已經(jīng)超過了其他學(xué)生。遺憾的是這位體育教師沒有能機(jī)智地處理好這一課堂上出現(xiàn)的“意外”，表面上看順利地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)則打擊了學(xué)生的積極性，對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

二、解決策略

1.做好課前分析，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

做好學(xué)前分析是上好體育課的前提條件。課前，教師首先應(yīng)該對授課班級的學(xué)生有一個(gè)比較全面、客觀、準(zhǔn)確的了解，包括年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好、身體狀況等方面。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合本課需要授課的內(nèi)容，根據(jù)以往授課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的、及時(shí)的幫助和支持，順利地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以在課前和學(xué)生一起談話交流，一是了解學(xué)生的實(shí)際情況，二是可以拉近師生之間的關(guān)系;也可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，更清楚地了解學(xué)生的興趣特長、認(rèn)知基礎(chǔ)等，摸清課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂教學(xué)提供更準(zhǔn)確、更全面的預(yù)判。這樣上課時(shí)教師就能做到胸有成竹，遇到突發(fā)情況也能游刃有余地應(yīng)對。

2.做到課中分析，為課堂教學(xué)護(hù)航

盡管教師已經(jīng)在課前對學(xué)生有了比較充分的了解，但也難保課堂上不會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的情況，這也正體現(xiàn)了體育教學(xué)的特殊性，也是課堂教學(xué)的魅力之所在。因此，教師在做好學(xué)前分析的同時(shí)，也不能忽視課中分析，時(shí)時(shí)關(guān)注課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展趨勢，及時(shí)做出相應(yīng)的判斷和改變。

首先，在準(zhǔn)備練習(xí)階段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的準(zhǔn)備活動(dòng)或者小游戲，并根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況預(yù)測后續(xù)的教學(xué)可能會(huì)遇到什么困難，應(yīng)該怎么解決，做到心中有數(shù)。其次，在新授階段，教師要加強(qiáng)課間巡視輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的或者不到位的動(dòng)作，要分析形成的原因，找出解決的辦法，要把不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生之間可以互相幫助，互相糾正，共同進(jìn)步。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，自己想辦法解決問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。最后，教師還要善于觀察，透過學(xué)生的語言、神態(tài)、動(dòng)作來了解他們心里的真實(shí)感受，以便改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

3.做好課后分析，為后續(xù)教學(xué)鋪路

萬事皆要有始有終，一節(jié)課雖然結(jié)束了，但并不意味著老師的教學(xué)任務(wù)也已經(jīng)結(jié)束了。細(xì)節(jié)決定成敗，反思方能進(jìn)步，教師還應(yīng)回憶課堂中的細(xì)節(jié)，對處理得好的環(huán)節(jié)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對處理得失當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)要吸取教訓(xùn)，思考解決的措施。此外，還可以在課后和學(xué)生進(jìn)行一次談話，或者問卷調(diào)查，了解學(xué)生在上課時(shí)的心理狀態(tài)和身體感受。這些做法都是為今后的學(xué)情分析積累資料，為以后的課堂教學(xué)提供借鑒。

教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，教師的教法應(yīng)該因?qū)W生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化而變化。教師只有綜合做好課前、課中、課后的學(xué)情分析，才能更好地駕馭課堂，提高體育課的教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇南通師范第三附屬小學(xué)）endprint