陳文進(jìn)

相對于傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)來說，語篇教學(xué)在近幾年有了更大的發(fā)展，并且以連續(xù)的語段或句子為教學(xué)基本單位，具有良好的整體性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語言運用能力。

一、小學(xué)英語語篇教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的問題

首先，語篇教學(xué)的開展需要具有足夠的整體性。教學(xué)過程中，語篇教學(xué)重視整體語言材料的完整性，并且針對于故事、對話等題材，其本身也需要具有完整的語境，并且具備完整的用語環(huán)境、功能與目的。在語篇教學(xué)應(yīng)用的過程中，需要重視教學(xué)過程的整體化與一致化，教師熟練地設(shè)計出遞進(jìn)性較強、實用性強的語義環(huán)境，并且將相關(guān)的英語知識滲透于整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，真正地突出語篇教學(xué)的整體性特點。其次，語篇教學(xué)的開展需要具有足夠的整合性。語篇本身需要由多個單詞與句子進(jìn)行組成，并且深入地結(jié)合具體句型進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)具體不同語篇的特點與情況，選擇合理的教學(xué)方法。再次，語篇教學(xué)的開展需要具有足夠的有效性。有效性的原則是語篇教學(xué)開展的重要準(zhǔn)則，英語教學(xué)的過程要保證語法知識和詞匯教學(xué)的扎實、有效。在課堂教學(xué)上，教師要合理地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，并且把握好信息差，通過合理的交際，實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的交際平衡。英語教學(xué)的過程中，教師要清晰的認(rèn)識到信息差的影響，通過信息差的實現(xiàn)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愿望，更好的幫助學(xué)生在真實的教學(xué)語境中進(jìn)行交流，更好的提高英語的學(xué)習(xí)效果。最后，語篇教學(xué)的開展需要具有足夠的可擴展性。英語語篇的難度隨著年級的增長而不斷增加，并且相應(yīng)的詞匯量、語法形式、句型等也在不斷增多。教師本身要以發(fā)展、創(chuàng)新的眼光來開展教學(xué)工作，在保證課堂教學(xué)過程的整體性的基礎(chǔ)上，融入拓展性，通過對教材內(nèi)容的拓展與延伸，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

二、小學(xué)英語語篇教學(xué)中的“有效性”構(gòu)建

1.課前準(zhǔn)備

在開展英語教學(xué)的過程中，要對于一些篇幅較長的語篇來進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，對于其中一些句型、詞組、詞匯類型豐富的文章，教師要做好相應(yīng)的調(diào)整和針對性的選擇，保證對小學(xué)階段學(xué)生的難度維持在一個相對合理的層次。通過充分的課前準(zhǔn)備，可以有效的就課堂教學(xué)工作中的壓力進(jìn)行控制和減輕。教師通過對學(xué)生預(yù)習(xí)過程的引導(dǎo)和布置，讓學(xué)生更好的了解自己學(xué)習(xí)中的不足。例如，在“Fruit”一課教學(xué)的過程中，教師可以提前通過組織學(xué)生對于相關(guān)水果的資料和種類進(jìn)行收集，進(jìn)而讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)的過程中。

2.情境設(shè)置

合理地設(shè)置課堂教學(xué)情境，是促進(jìn)語篇教學(xué)工作順利開展的有效措施。通過對相同內(nèi)容采用不同方法進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高具體知識的學(xué)習(xí)效果。針對于語篇教學(xué)中，語境特點明顯的這一方面，教師設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，可以有效地提高學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)動力，并且高效地開展知識的講解。教師可以根據(jù)實際語篇內(nèi)容，選擇實際生活中的情境進(jìn)行直觀的教學(xué)，通過直觀情境的展現(xiàn)，讓高年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并且有效地提高學(xué)生的思維水平。

3.課堂活動

在進(jìn)行課堂活動開展的過程中，教師要充分在語篇教學(xué)中融入生活經(jīng)驗與真實的內(nèi)容，并且將英語這一門學(xué)科與其它學(xué)科進(jìn)行有效的連接，設(shè)置豐富多彩的課堂活動。課堂活動的設(shè)計上，也要與培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維習(xí)慣、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等多方面的要求進(jìn)行結(jié)合，真正的實現(xiàn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?；顒拥脑O(shè)計上也要具有層次性，針對于不同學(xué)生選擇不同難度的語篇，在保證學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。課堂活動的設(shè)計與實施對教師自身教學(xué)能力的要求很高，教師在教學(xué)的過程中要不斷的進(jìn)行研究與探索，真正的因材施教的開展語篇教學(xué)活動。另外，在開展課堂活動的過程中，教師也要注重對學(xué)生語言技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生的閱讀能力得到良好的保持與循序漸進(jìn)的提高。針對一些高年級學(xué)生，在其本身具有足夠閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，教師可以引入一些課外拓展的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生的英語語言能力得到充分的提高。例如，在“I like dogs”一課教學(xué)的過程中，教師可以給予學(xué)生有關(guān)狗的電影和視頻材料，通過講解故事，讓學(xué)生認(rèn)識到狗與人類之間的親密關(guān)系，進(jìn)而更好的完成語篇閱讀教學(xué)。

英語教學(xué)開展的過程中，語篇教學(xué)是必不可少的一部分內(nèi)容。在開展語篇教學(xué)中，要重視語篇教學(xué)的基本需求，并且加強實踐，不斷的進(jìn)行研究和探索，更好的提高語篇教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的過程中，也要重視對學(xué)生英語運用方面綜合能力的培養(yǎng)，通過提高學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而真正的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區(qū)俞垛中心小學(xué)）endprint