邵國(guó)明

俗話說(shuō)“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。一個(gè)班級(jí)里優(yōu)秀生有自身的不足之處，后進(jìn)生也有令人值得學(xué)習(xí)的地方。班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，同時(shí)，在對(duì)待優(yōu)秀生和后進(jìn)生不同群體的時(shí)候要公平、公正、公開。筆者擬從后進(jìn)生的表現(xiàn)、后進(jìn)生的原因、后進(jìn)生問(wèn)題轉(zhuǎn)化的策略三個(gè)方面，淺談班級(jí)管理中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。

一、后進(jìn)生的表現(xiàn)

在生活中，后進(jìn)生常常缺乏生活熱情，不喜歡與人交往，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往;內(nèi)心要強(qiáng)，但是心有余而力不足;渴望得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的肯定，但是信心被一次次的考試所磨滅。

在學(xué)習(xí)上，后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，遇到難題總想逃避;有一定的自卑心理，故步自封，甚至破罐子破摔。

二、后進(jìn)生的成因

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹斐珊筮M(jìn)生的原因有很多方面，歸根結(jié)底還是孩子的教育出了問(wèn)題。

首先是家長(zhǎng)，俗話說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子最好的啟蒙老師”，很多孩子之所以成績(jī)不好是因?yàn)楦改赣H不當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

其次，老師在后進(jìn)生的問(wèn)題上也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的責(zé)任，后進(jìn)生往往是在遇到困難的時(shí)候，沒(méi)有得到老師的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終被定性為后進(jìn)生。

最后，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，后進(jìn)生本可以“脫貧”，但是很多時(shí)候是因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師、同學(xué)都說(shuō)其是后進(jìn)生，所以該生就自認(rèn)為是后進(jìn)生，殊不知自身的潛力還沒(méi)有充分發(fā)掘出來(lái)。

三、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

1.制定個(gè)性計(jì)劃，抓反復(fù)反復(fù)抓

班主任應(yīng)該針對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的不同特點(diǎn)建立各自的檔案，并制定個(gè)性計(jì)劃，抓反復(fù)、反復(fù)抓。例如，可以先從某一門功課著手，幫助其樹立信心、培養(yǎng)其對(duì)這門功課的興趣;進(jìn)而指導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;最后，要進(jìn)行階段性的總結(jié)和反思，不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法并查漏補(bǔ)缺，縮小這門功課和班級(jí)其他學(xué)生的差距。

2.尊重寬容學(xué)生，避免簡(jiǎn)單粗暴

高爾基說(shuō)過(guò)：誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。班主任要尊重和寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng);“惡語(yǔ)傷人六月寒，良言一句三冬暖”，班主任在對(duì)待后進(jìn)生的時(shí)候要多一份關(guān)心，避免簡(jiǎn)單粗暴;后進(jìn)生在班級(jí)里的地位本來(lái)就不高，種種原因?qū)е潞筮M(jìn)生有不同程度的自卑心理，此時(shí)如果班主任處理事情不到位，就有可能激化矛盾，不如大事化小，小事化了。

3.樹立良好榜樣，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，對(duì)于班級(jí)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)就好像是一股春風(fēng)。班主任要把建立一個(gè)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的班集體放在工作首位，以身作則，樹立良好榜樣;在學(xué)生群體當(dāng)中要培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，給后進(jìn)生一個(gè)奮斗的目標(biāo);在后進(jìn)生遇到苦難的時(shí)候要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，多從正面引導(dǎo)，給后進(jìn)生以信心和希望。

4.捕捉點(diǎn)滴進(jìn)步，堅(jiān)持賞識(shí)教育

魯迅先生有句話：“教育是根植于愛的?！苯處熡辛藧?，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，捕捉后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步;在后進(jìn)生取得一點(diǎn)成績(jī)哪怕是某次英語(yǔ)單詞聽寫滿分，就要在公開場(chǎng)合點(diǎn)名表?yè)P(yáng);堅(jiān)持賞識(shí)教育就是多肯定多鼓勵(lì)多從正面的積極地去引導(dǎo)學(xué)生，一句鼓勵(lì)的話或者是一個(gè)帶有關(guān)心的眼神往往就起到事半功倍的作用。

5.發(fā)揮集體力量，爭(zhēng)取多方支援

班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題上要集思廣益，發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)和科任老師，發(fā)揮集體的力量。

定期召開班會(huì)和小范圍的后進(jìn)生專題研討會(huì)，讓班級(jí)學(xué)生參與其中，在學(xué)生中間形成一對(duì)一幫扶;班主任分配好任務(wù)，明確各自的角色和目標(biāo)，并及時(shí)做好調(diào)整和協(xié)調(diào)工作;班主任要發(fā)揮班級(jí)集體的力量，動(dòng)員班級(jí)的學(xué)生干部主動(dòng)幫助和關(guān)心班級(jí)的后進(jìn)生，不要嘲笑和孤立后進(jìn)生，在集體的幫助下使他們重拾學(xué)習(xí)的興趣和信心。

定期召開家長(zhǎng)會(huì)和適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行家訪，深入了解后進(jìn)生家庭生活情況，讓家長(zhǎng)明白孩子的教育不只是班主任一個(gè)人的事，家長(zhǎng)也要參與孩子的教育當(dāng)中;后進(jìn)生的家庭教育中往往不是打就是罵，班主任做好家長(zhǎng)的思想工作責(zé)無(wú)旁貸，要糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育方法，正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題和錯(cuò)誤，形成良性的家庭教育方式。

及時(shí)和科任老師進(jìn)行溝通，多方面了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，以便更好地對(duì)后進(jìn)生指出學(xué)習(xí)上的具體問(wèn)題，并且有針對(duì)性地提出可操作性強(qiáng)的方法。

班級(jí)管理工作紛繁復(fù)雜，班級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要班主任付出更多的心血。班主任要用愛心、信心和耐心關(guān)注班級(jí)的后進(jìn)生，給予他們更多的人文關(guān)懷，讓他們覺(jué)得成績(jī)差不是什么壞事，重要的是要始終充滿信心和學(xué)習(xí)的斗志，讓他們堅(jiān)信“天生我才必有用，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹”。誠(chéng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，應(yīng)當(dāng)引起班主任的高度重視。

（作者單位：江蘇南通第一中學(xué)）endprint