陳玉麗

如何糾正在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及教學(xué)偏差，切實(shí)提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性，已成為令眾多高中英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)實(shí)際上是基于學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握基礎(chǔ)上的升華教學(xué)，其首先要求學(xué)生要充分掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上熟悉中西方文化的差異，了解西方英語(yǔ)國(guó)家在日常英語(yǔ)表述過(guò)程中所表現(xiàn)出的固有習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)得清、聽(tīng)得懂的最終目的。

一、重視英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)與英語(yǔ)其他能力培養(yǎng)的聯(lián)系與跨接

加大對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，只有本人脫口而出地道流利的英語(yǔ)，才能更快地與英美地道英語(yǔ)良好對(duì)接，才能更好地體會(huì)它、理解它，加大對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。在訓(xùn)練聽(tīng)力時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一眼讀不懂的英語(yǔ)句子，聽(tīng)時(shí)也不能一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)；一眼就讀懂的句子，聽(tīng)時(shí)的困難就會(huì)小許多。所以應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，做到快速反應(yīng)、快速思維與理解，甚至一目十行，并能抓住中心意思，一定會(huì)使聽(tīng)力取得極速發(fā)展。

二、教師要點(diǎn)撥聽(tīng)力技巧

（一）培養(yǎng)英語(yǔ)思維的習(xí)慣

由于英語(yǔ)語(yǔ)音中的弱讀、連讀、失去爆破等現(xiàn)象會(huì)給學(xué)生的聽(tīng)力造成一些障礙。所以，教師要盡量用英語(yǔ)解釋?zhuān)o以圖片、體態(tài)語(yǔ)等方式幫助學(xué)生理解，使他們擺脫母語(yǔ)的影響，培養(yǎng)其英語(yǔ)思維習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)心理調(diào)適的能力

有些學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，尤其是聽(tīng)力考試前過(guò)度緊張，不能快速進(jìn)入備聽(tīng)狀態(tài)。教師要引導(dǎo)這部分學(xué)生在備聽(tīng)階段放松神經(jīng)，摒除雜念，讓心情平靜下來(lái)，以平穩(wěn)的心態(tài)聚精會(huì)神地期待測(cè)試。

（三）培養(yǎng)捕捉瞬間信息的能力

聽(tīng)力訓(xùn)練的特點(diǎn)具有時(shí)空的限定性，信息接受的被動(dòng)性和材料內(nèi)容的保密性，常常會(huì)使人感到像披著一層神秘的面紗。但測(cè)試的內(nèi)容往往涉及的是談話的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、身份、職業(yè)或談話人之間的關(guān)系，談話人的態(tài)度，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)等。通過(guò)訓(xùn)練幫助學(xué)生捕捉聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞，有的放矢地邊聽(tīng)邊記，并對(duì)所聽(tīng)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，因?yàn)檫@些信息轉(zhuǎn)瞬即逝。要培養(yǎng)學(xué)生捕獲瞬時(shí)信息的習(xí)慣，了解語(yǔ)境，抓主要信息，并對(duì)語(yǔ)境信息進(jìn)行綜合分析，培養(yǎng)短時(shí)記憶力，正確分配注意力。

（四）培養(yǎng)預(yù)測(cè)判斷的能力

在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試前，學(xué)生都有時(shí)間閱讀試題。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這有限的幾秒或十幾秒鐘的時(shí)間，快速瀏覽分析試卷上的問(wèn)題，預(yù)測(cè)和判斷對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)言材料和已知的信息線索預(yù)測(cè)和判斷所聽(tīng)材料的內(nèi)涵意義。預(yù)測(cè)和判斷可根據(jù)所設(shè)問(wèn)題進(jìn)行，而有些聽(tīng)力材料所設(shè)的問(wèn)題本身就有“泄密”的嫌疑，要有未聽(tīng)先知的預(yù)感，聽(tīng)時(shí)做到心中有數(shù)，重點(diǎn)突出。

三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高學(xué)生聽(tīng)力水平

在圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以發(fā)揮學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)的各種感覺(jué)器官的功能作用，避免平時(shí)聽(tīng)力課時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象。使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用，把學(xué)生畏懼的課變成他們愛(ài)上的課。

總之，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地進(jìn)行摸索創(chuàng)新，并探索出更適宜于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法。但事實(shí)上，教師在提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力過(guò)程中，作用是有限的，其只能將聽(tīng)力能力的方式方法傳授給學(xué)生，即使教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，其時(shí)間也往往很有限。因此，提升高中學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力能力，需要教師和學(xué)生共同努力。正如中國(guó)的一句古話所言，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。教師將有效的方法傳授給學(xué)生，其最終能否真實(shí)有效地提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還在于學(xué)生本身能否持之以恒地堅(jiān)持練習(xí)。