羅會(huì)明

【摘 要】 化學(xué)是義務(wù)教育階段九年級(jí)才開(kāi)設(shè)的一門(mén)自然科學(xué)課程，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)陌生的領(lǐng)域。在邊疆少數(shù)民族地區(qū)，有部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科感到學(xué)習(xí)困難，容易產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，因此，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快、高效的學(xué)習(xí)，其重要性就顯得十分突出。本文筆者從激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、加強(qiáng)實(shí)踐、及時(shí)復(fù)習(xí)等方面對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)進(jìn)行了淺析。

【關(guān) 鍵 詞】 初中化學(xué)；教學(xué)方法；引導(dǎo)

在人類賴以生存的物質(zhì)世界里，可以說(shuō)，化學(xué)與人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展密不可分，前人經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的探索和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)了化學(xué)，并使之成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。化學(xué)是一門(mén)在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)，它在能源、醫(yī)藥、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)揮著巨大的作用。

雖然化學(xué)處處存在于現(xiàn)實(shí)生活之中，但學(xué)生真正學(xué)習(xí)化學(xué)卻是從初中九年級(jí)才開(kāi)始的。剛剛接觸化學(xué)課程，學(xué)生先是興奮，過(guò)后是疑惑和擔(dān)心，“九年級(jí)了才學(xué)這門(mén)課程會(huì)不會(huì)學(xué)不好？”“聽(tīng)說(shuō)化學(xué)很難，要怎么學(xué)啊？”“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)化學(xué)，有什么意義？”“要是學(xué)不好，拖了學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?cè)趺崔k？”……

初學(xué)化學(xué)，首先，教師要解決學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的疑慮，讓學(xué)生初步了解這門(mén)課程，解除心中的疑惑和擔(dān)憂。其次，在課堂教學(xué)中，教師要用生活中的例子或?qū)W生感興趣的事情及化學(xué)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。生動(dòng)的課堂、神奇的實(shí)驗(yàn)作為引領(lǐng)，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其探究精神和動(dòng)手能力，并在回顧中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，全方位地掌握這門(mén)學(xué)科。

一、引發(fā)好奇心，激發(fā)求知欲

學(xué)生對(duì)于未知的事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心，想要去了解這些神秘的東西，利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如上第一堂化學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生思考我們生活中常見(jiàn)的食鹽、化肥、農(nóng)藥、煙花爆竹、西藥、酒等等是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？怎么發(fā)生作用的？學(xué)生可以相互討論、各抒己見(jiàn)，然后教師再告訴學(xué)生這其中的奧秘都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)在我們的生活中，從而得出結(jié)論：“工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中必不可少，想要知道更多的化學(xué)現(xiàn)象就讓我們一起走進(jìn)化學(xué)，去探索這個(gè)神奇的世界。”這樣，讓學(xué)生知道化學(xué)與生活息息相關(guān)，而不再對(duì)化學(xué)望而興嘆，減少了學(xué)生對(duì)化學(xué)的畏懼，增加了對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不是死記硬背就行的，得帶著問(wèn)題去學(xué)、去研究，才能學(xué)活學(xué)好。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)就必須要走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是令學(xué)生很興奮的事情，課堂上講的理論或者是化學(xué)變化都可以在實(shí)驗(yàn)室得到驗(yàn)證?！白哌M(jìn)實(shí)驗(yàn)室”這本來(lái)就是一個(gè)令學(xué)生們興奮、好奇的課題，而走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，我們必須要先了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)識(shí)化學(xué)儀器，知道各種儀器的使用方法、注意事項(xiàng)，以及做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們要探索的問(wèn)題是什么？我們得帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)去學(xué)習(xí)。

如在做“物質(zhì)的加熱”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先把一些容器帶到教室或做成幻燈片向?qū)W生展示，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些儀器的名稱、用途、使用方法、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生在好奇、探索中了解實(shí)驗(yàn)室，并產(chǎn)生自己想要探索的問(wèn)題，這樣學(xué)生才能更好地做實(shí)驗(yàn)，也更能記住這些知識(shí)。

讓學(xué)生們先看教材并思考為什么每一步要這么做而不那樣做。如第一，酒精燈的點(diǎn)燃，為什么要用火柴而不能用一個(gè)酒精燈點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈？第二，酒精燈的熄滅，為什么要用燈帽蓋滅兩次，而不能用嘴吹滅？第三，酒精燈有幾層火焰，哪一層火焰溫度最高？第四，給試管加熱時(shí)要注意些什么呢？這樣讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)的目的、注意事項(xiàng)、試驗(yàn)中要探索的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)、去探索，而不僅僅是滿足好奇心或者只為了好玩。

三、“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只學(xué)理論而不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，永遠(yuǎn)只會(huì)紙上談兵，許多內(nèi)容也無(wú)法理解、掌握，學(xué)到的東西是飄的，不實(shí)在、不牢固；而只做實(shí)驗(yàn)而不學(xué)習(xí)理論，就會(huì)像無(wú)頭蒼蠅一樣，沒(méi)有目標(biāo)，這就失去了學(xué)習(xí)的意義。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論才能得到驗(yàn)證，實(shí)踐才能得到指導(dǎo)，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加深刻，學(xué)生的動(dòng)手能力也才能得到提高。

（一）鞏固知識(shí)

“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式是經(jīng)過(guò)時(shí)間和事實(shí)檢驗(yàn)的及其有效的教學(xué)模式，化學(xué)教學(xué)中“理論+實(shí)踐”顯得更加重要，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解問(wèn)題的原理，學(xué)到必須的專業(yè)知識(shí)；而實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，探索心中疑問(wèn)。這樣的教學(xué)模式，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中鞏固理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這樣比學(xué)生只學(xué)習(xí)理論而不實(shí)驗(yàn)獲得的效果更好，難懂的知識(shí)在經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后就會(huì)變得易于理解，并且很難忘記。

如在人民教育出版的初中化學(xué)第二單元課題一的學(xué)習(xí)中，我們都知道許多生物的生存都離不開(kāi)氧氣，我們呼吸的空氣中也含有氧氣，但是氧氣的含量是多少呢？學(xué)生通過(guò)教材可以知道：法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了空氣主要由氧氣、氮?dú)饧捌渌煞纸M成，并且氧氣占21%，氮?dú)庹?8%，稀有氣體等其他成分占1%。這時(shí)有學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：氧氣是我們生存的必需品，為什么只占21%呢？在學(xué)生作業(yè)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做選擇題“空氣中氧氣的含量所占的比例是多少”時(shí)，有一些學(xué)生選擇了78%，或80%的選項(xiàng)，雖然跟學(xué)生解釋過(guò)，但仍有部分學(xué)生不能夠理解。這時(shí)，經(jīng)教學(xué)反思后，我就帶著學(xué)生們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作“測(cè)定空氣里氧氣的含量實(shí)驗(yàn)”，看看是否真的如此，在進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們沒(méi)有再出錯(cuò)的現(xiàn)象了。我也深刻體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)的重要性，它讓學(xué)生們解開(kāi)疑惑，使理論得到驗(yàn)證，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在升學(xué)及考試的壓力下，許多學(xué)生只知道埋頭苦讀，而忽略了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣既不利于對(duì)理論知識(shí)的理解，也不利于今后自身的發(fā)展。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，學(xué)生的全面發(fā)展成為必要，新課程的改革要求我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作能力，而不再是應(yīng)試教育下的死記硬背和純理論的學(xué)習(xí)。因此，我在教學(xué)中重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，按計(jì)劃進(jìn)行各大類驗(yàn)室，或者自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的DIY實(shí)驗(yàn)工具，并進(jìn)行一些探索，這都是能十分鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和探索精神的。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)和查缺補(bǔ)漏

（一）溫故知新

論語(yǔ)有云：“溫故而知新”，溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)能從中獲得新的知識(shí)，可見(jiàn)復(fù)習(xí)的重要性。在科技發(fā)展的今天，科學(xué)研究表明人的記憶是有規(guī)律的，有效的記憶應(yīng)遵循記憶規(guī)律，在最佳的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要及時(shí)的復(fù)習(xí)，在遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深印象，不至于學(xué)了后面的忘記前面的，還能把前后的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和理解。化學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，及時(shí)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，把前后串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）查缺補(bǔ)漏

作為教師，我們教會(huì)學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，還要引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，每次布置的作業(yè)都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，我們教師從中看到教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)作業(yè)了解自己哪些方面學(xué)得好，哪些方面還沒(méi)有掌握。不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是一個(gè)查缺補(bǔ)漏的重要環(huán)節(jié)，較弱的方面要及時(shí)補(bǔ)救，教師及時(shí)講解，學(xué)生及時(shí)找到錯(cuò)因，并進(jìn)行更正，加強(qiáng)這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。

總之，新課改下的初中化學(xué)，把以往繁雜的理論簡(jiǎn)化了，更多的是注重實(shí)驗(yàn)，這就要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也不能再一味地照本宣科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為一個(gè)重要課題。上述是我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新課標(biāo)相結(jié)合總結(jié)出的一些教學(xué)方法及策略，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明還是行之有效的。當(dāng)然，在教學(xué)中也還是存在一些尚未解決的問(wèn)題的，這還需要在今后的教學(xué)中不斷探索和總結(jié)更加有效的教學(xué)方法。

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