楊綺

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)中小學(xué)音樂課程教學(xué)要面向全體學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要注意面向絕大多數(shù)學(xué)生的可接受性和可操作性，讓全體學(xué)生普遍受益。但綜觀當(dāng)下的小學(xué)高段音樂課堂，男生不喜歡上音樂課是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，就其原因來(lái)說(shuō)，除了有孩子特殊年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)影響之外，教學(xué)方式方法的固化也是重要的方面。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生年齡一般在12至13歲，這一時(shí)期的男生在心理和生理方面都處于特殊階段，嗓音有了很大的變化，羞澀心漸強(qiáng)。他們?cè)谝庾R(shí)的獨(dú)立性、情感的豐富性、行為的自覺性、志趣的穩(wěn)定性等方面，也都發(fā)生了很大的改變。他們的興趣范圍擴(kuò)大，模仿性強(qiáng)，但有一定的選擇性。盡管男同學(xué)有很多崇拜追逐的男歌星，但他們對(duì)音樂課卻越來(lái)越無(wú)所謂，認(rèn)為音樂學(xué)科是“小兒科”，不屑一顧，這導(dǎo)致了他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，高段音樂教師常常也只關(guān)注那些表現(xiàn)良好的女生，對(duì)男生偶有過(guò)分“活潑”的行為不是加以呵斥就是冷漠待之。在教學(xué)需要進(jìn)行伴奏時(shí)，教師也常常忽視男生的歌唱學(xué)習(xí)困難和變聲。教學(xué)內(nèi)容的選擇也很少根據(jù)男生的喜好特點(diǎn)，課堂上師生間缺乏有效互動(dòng)和情感交流，久而久之，男生在音樂課上不愿意開口、不愿意參與，進(jìn)而逐漸喪失了對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)激情和興趣。為改變這一狀況，教師必須兼顧音樂學(xué)科和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)展開教學(xué)。

一、突出學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

我國(guó)有句古訓(xùn)：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！边@里所說(shuō)的規(guī)矩，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中是必要的常規(guī)。對(duì)于音樂課堂來(lái)說(shuō)，課堂常規(guī)、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是規(guī)矩，更是教師順利進(jìn)行音樂教學(xué)的保證。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科有所區(qū)別，它可以用音樂與學(xué)生“對(duì)話”并建立各個(gè)環(huán)節(jié)的課堂常規(guī)。小學(xué)高段男生天真好奇、可塑性強(qiáng)，但教師不能持強(qiáng)硬態(tài)度，而需要持之以恒、循序漸進(jìn)地用愛心和耐心去引導(dǎo)約束他們。

對(duì)此，筆者的具體做法是：在課前組織教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生整隊(duì)要快、靜、齊，然后讓學(xué)生伴著《友誼花開萬(wàn)里香》的音樂律動(dòng)進(jìn)教室；在師生問(wèn)好環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽上行的琶音起立，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的音樂或兒歌進(jìn)行師生問(wèn)好，再聽著下行音階坐下；在課堂管理時(shí)，用一個(gè)三和弦來(lái)提醒正在交頭接耳的同學(xué)，還可以編一些兒歌使男生樂于記憶并努力執(zhí)行，如“唱歌要有好習(xí)慣，身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼隨師，輕聲唱來(lái)真好聽” ；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些節(jié)奏表示對(duì)同學(xué)的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)……總之，音樂教師要根據(jù)高段男生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)，在輕松有趣的教學(xué)活動(dòng)中建立課堂常規(guī)，培養(yǎng)全體學(xué)生主動(dòng)參與、自信表演的意識(shí)和能力，使男生也逐漸養(yǎng)成主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、實(shí)施有效互動(dòng)，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)教授過(guò)程，而是師生通過(guò)已有的知識(shí)信息進(jìn)行交流，不斷學(xué)習(xí)并共同成長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以用師生間的互動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行音樂知識(shí)和情感上的交流。對(duì)于高段男生音樂學(xué)習(xí)不愿意參與的現(xiàn)象，教師在課堂中更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、充滿樂趣的課堂氛圍，從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，并給予精神上的鼓舞，從而增強(qiáng)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)《只怕不抵抗》這首歌曲時(shí)，從男生的興趣愛好出發(fā)，針對(duì)男生愛動(dòng)好勝的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了小組競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聽著音樂進(jìn)教室，用軍隊(duì)的口號(hào)、“敬禮”的方式來(lái)開課等，讓男生覺得很新奇、很有趣。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生看一組兒童團(tuán)的圖片（如下圖），讓他們說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的小團(tuán)員和英雄事跡，然后又將學(xué)生分成以四個(gè)小英雄命名的學(xué)習(xí)小組——嘎子組、冬子組、二小組和海娃組，讓男生來(lái)?yè)?dān)任各組小組長(zhǎng)，同時(shí)觀察哪個(gè)組表現(xiàn)最好、學(xué)得最快、答出的問(wèn)題最多，綜合表現(xiàn)最優(yōu)的小組就可以得到“勝利英雄小隊(duì)”的稱號(hào)。創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)大家以歌詞內(nèi)容來(lái)編創(chuàng)動(dòng)作，加深對(duì)歌曲的理解。這時(shí)，男生表現(xiàn)出極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們注意力特別集中，在教師創(chuàng)設(shè)的多樣的活動(dòng)中熟悉旋律，解決難點(diǎn)，學(xué)會(huì)歌曲。由此可見，只要教師理解、關(guān)愛和尊重男生，明白他們心中喜好、心中所求，教學(xué)方法上不斷推陳出新，設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生動(dòng)腦思考，營(yíng)造民主和諧的交互氛圍，把音樂課堂的主要活動(dòng)歸還于學(xué)生，就一定會(huì)點(diǎn)燃起男生的“興趣火花”，使他們自信地站上音樂課堂的大舞臺(tái)。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)行為

新課標(biāo)指出：音樂教學(xué)中要承認(rèn)差別，因材施教。這種差別包括不同學(xué)生的各種音樂能力（如音高、節(jié)奏感、嗓音）的差別，各地、各校、各班的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差別，更不容忽視小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生性別的差別。教學(xué)中要做到面向全體學(xué)生，就要考慮到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的差異，既要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要兼顧音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠逐步跟上，縮小差距。

例如，筆者所任教的六（3）班有位叫陳晨的男生，他的音樂基礎(chǔ)樂理知識(shí)比較扎實(shí)，音準(zhǔn)條件也不錯(cuò)，是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，但是他嗓音正處于變聲期，所以唱歌課他總是顯得心有余而力不足，導(dǎo)致上唱歌課不夠自信。針對(duì)這樣的情況，筆者鼓勵(lì)他上臺(tái)表演，悄悄地把歌曲降了兩個(gè)調(diào)，并著重在旋律、節(jié)奏創(chuàng)作上加以輔導(dǎo)。這樣一來(lái)，陳晨同學(xué)對(duì)自己歌唱水平有了新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了他的自信心，從此他在每次的音樂課上都能積極參與，主動(dòng)參加一些表演活動(dòng)。又如，五（2）班的男生龔志超，他的嗓音條件挺好，但是音高概念欠佳，這位男生還有一個(gè)突出特點(diǎn)就是喜歡搞怪，在班里被稱為“搞怪大王”，于是筆者充分利用他的“搞怪天分”，在一些有特殊需要歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作伴唱時(shí)都會(huì)有他的出現(xiàn)，有了這位同學(xué)的配合，這個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)音樂的氛圍也濃厚起來(lái)了。這些小措施逐漸改變了過(guò)去高段男生在音樂課上只“對(duì)口型”、對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)不感興趣的現(xiàn)象。

四、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容與音樂學(xué)習(xí)方式之間具有密切的關(guān)系，音樂課堂不只是單一的唱歌課，教師要讓高段男生卸下“變聲期”的心理負(fù)擔(dān)，變換多種參與音樂學(xué)習(xí)的方式，吸引男生質(zhì)疑探究，讓他們?cè)凇巴妗币魳分袑ふ覙啡ぁＲ环矫婵梢酝卣寡a(bǔ)充一些適合高段男生學(xué)習(xí)的教材；另一方面可以引導(dǎo)男生利用已有知識(shí)、課堂樂器、身體樂器和其他音源等進(jìn)行器樂演奏或趣味情境創(chuàng)編活動(dòng)。

例如，在教學(xué)五年級(jí)《田野在召喚》這首歌曲時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)演唱這首歌曲后，筆者讓學(xué)生進(jìn)行歌曲意境創(chuàng)造活動(dòng)，先將學(xué)生分成幾個(gè)創(chuàng)編小組，并讓男生來(lái)?yè)?dān)任小組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的音源、課堂樂器、肢體等對(duì)歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)編，有的小組人手拿一張紙，并利用這張紙?jiān)谑种写?、揉、拉、撕，模仿出春風(fēng)吹動(dòng)樹葉的聲音；有的利用鼓棒刮奏來(lái)模仿青蛙的叫聲；有的小組還利用口風(fēng)琴演奏歌曲的前奏，并用由弱到強(qiáng)的力度演奏，感覺就像春天的腳步正向我們慢慢邁近；有的小組則集體設(shè)計(jì)了一個(gè)“美麗的田野”造型，組內(nèi)同學(xué)分別扮演小鳥、花朵、小樹等；還有的小組則利用人聲來(lái)模擬春天里各類動(dòng)物發(fā)出的聲音……現(xiàn)場(chǎng)氣氛相當(dāng)活躍。在最后的綜合表演環(huán)節(jié)，在大家的共同演繹下，同學(xué)們除了用肢體創(chuàng)設(shè)的情境和美妙的歌聲，還伴有大自然美妙的自然音響，大家仿佛置身于春天的田野，歌曲的情感得以充分挖掘，這樣的音樂編創(chuàng)活動(dòng)不僅提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，還發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新的能力，更重拾了高段男生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。

五、運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹立音樂學(xué)習(xí)自信

每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)注和贊揚(yáng)，課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自信心。教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度、目標(biāo)達(dá)成度、合作交流的意識(shí)與情感態(tài)度的發(fā)展。同時(shí)教師還要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，善于尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，教師要營(yíng)造民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，可以分階段設(shè)立“每周之星”“魅力團(tuán)隊(duì)”“黃金搭檔”“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”“出彩小歌手”等綜合性評(píng)價(jià)項(xiàng)目，善用富有啟發(fā)性、賞識(shí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，如“沒想到這節(jié)課給我們收獲這么多，看來(lái)，學(xué)好音樂能讓我們的生活更豐富、更精彩”“你真棒！能有這么大的進(jìn)步，老師為你感到高興”“同學(xué)們的問(wèn)題提得很有水平，回答也很精彩?？磥?lái)，你們想知道的東西真不少”“同學(xué)們唱歌的姿勢(shì)很好，聲音也很自信，如果在表情方面能做得再好一點(diǎn)，你們的歌聲會(huì)更動(dòng)聽優(yōu)美”等等。這樣不僅能喚起學(xué)生積極的情緒，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。日積月累賞識(shí)激勵(lì)男生，逐步培養(yǎng)其音樂的自覺學(xué)習(xí)能力。

例如，筆者在教學(xué)六年級(jí)的《萬(wàn)馬奔騰》這一音樂欣賞課時(shí)，在介紹完牧民在大草原上揮鞭、趕馬、高聲吆喝、大汗淋漓的忙碌生活后，讓所有學(xué)生模仿牧民騎馬的動(dòng)作時(shí)，發(fā)現(xiàn)男生都有些“羞澀”放不開。正當(dāng)筆者為這種現(xiàn)狀犯愁時(shí)，看到有位男生想要舉手發(fā)言：“老師，其實(shí)我就是在內(nèi)蒙古長(zhǎng)大的，我的媽媽是內(nèi)蒙古人，我去過(guò)大草原，小時(shí)候我外公帶我騎過(guò)馬?！贝藭r(shí)周圍的同學(xué)紛紛投去羨慕的眼光，特別是男生們。筆者順勢(shì)問(wèn)：“老師一直有個(gè)心愿想去大草原騎馬，看看牧民們的生活，你能告訴大家騎馬都要注意哪些姿勢(shì)？”他開始比畫起來(lái)有模有樣?！巴瑢W(xué)們能和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)一下嗎？”剛才那些羞澀的男生，居然伸開雙手大大方方地做起騎馬揮鞭的動(dòng)作。另外，教師可以適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)，如投去充滿希望的眼神、欣賞地點(diǎn)點(diǎn)頭、伸出贊許的大拇指、親切地拍拍肩膀等，讓男生知道老師正在關(guān)注著他。合理運(yùn)用課堂上的激勵(lì)評(píng)價(jià)能讓學(xué)生感受到一種尊重和信任，更能拉近師生間的距離，樹立男生學(xué)習(xí)音樂的信心，促進(jìn)男生自覺學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

教育是平等的，教師要用審美教育的目光、賞識(shí)教學(xué)的意識(shí)，關(guān)注這些厭惡音樂課的小學(xué)高段男生，在實(shí)踐中努力探索，潛心研究，培養(yǎng)他們自覺的學(xué)習(xí)行為，使他們的心靈得到凈化和升華，沐浴著美育的陽(yáng)光雨露。

（浙江省義烏市下駱宅小學(xué) 322000）