蔣曉宇

（河南廣播電視大學(xué)，鄭州　450008）

大媒介時(shí)代高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)特色研究

蔣曉宇

（河南廣播電視大學(xué)，鄭州450008）

目前，很多高職院校的新聞專業(yè)仍以傳統(tǒng)媒體為主要依托設(shè)置課程和人才培養(yǎng)目標(biāo)，既脫離學(xué)情實(shí)際，也無法適應(yīng)大媒介時(shí)代行業(yè)與社會(huì)發(fā)展的新要求；亟需重新定位高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，理清高職新聞專業(yè)的學(xué)情現(xiàn)狀，打造高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

高職新聞專業(yè)；人才培養(yǎng)特色；大媒介

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，包括傳媒業(yè)在內(nèi)的大媒介圈已經(jīng)形成。新聞主媒體的人才配置趨于飽和，對(duì)于高等院校新聞專業(yè)的畢業(yè)生需求也大大減少。反觀目前高職院校新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，很多仍以傳統(tǒng)媒體為主要依托，設(shè)置課程和人才培養(yǎng)目標(biāo)，既脫離了學(xué)情實(shí)際，也缺乏人才培養(yǎng)特色，已經(jīng)無法適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)的發(fā)展要求。

一、重新定位高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

自上世紀(jì)90年代以來，我國新聞傳媒業(yè)經(jīng)歷了20多年快速發(fā)展的黃金時(shí)期，被譽(yù)為“朝陽專業(yè)”的新聞傳播類專業(yè)在各大高校遍地開花，大批新聞傳播類畢業(yè)生進(jìn)入傳媒行業(yè)發(fā)展。時(shí)至今日，很多新聞主媒體已經(jīng)建成一支以中青年為主、學(xué)歷層次較高、知識(shí)結(jié)構(gòu)較合理的隊(duì)伍，人員配置已趨于飽和。與此同時(shí)，很多新聞主媒體的人才需求類型也發(fā)生變化，開始青睞于非新聞傳播類畢業(yè)生在專業(yè)報(bào)道領(lǐng)域的專業(yè)背景，而不愿接收單純具備新聞傳播方面知識(shí)和技能的人才。新聞主媒體人才吸納量的銳減，使新聞傳播類畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)不容樂觀。相比之下，以文化產(chǎn)業(yè)為代表的大媒介卻呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

“據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，最近十年來，我國文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重不斷提升。從實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)價(jià)增加值看，文化產(chǎn)業(yè)增速顯著高于同期經(jīng)濟(jì)增速。數(shù)據(jù)顯示，2004年至2008年間，我國文化產(chǎn)業(yè)增加值現(xiàn)價(jià)年均增速達(dá)到22%，其中法人單位（文化產(chǎn)品制造單位、文化產(chǎn)品銷售單位和文化服務(wù)提供單位）增加值年均增速為23.3%，分別高于同期GDP現(xiàn)價(jià)年均增速3.6和4.9個(gè)百分點(diǎn)。2010年，我國文化產(chǎn)業(yè)法人單位增加值達(dá)到11052億元，占國內(nèi)生產(chǎn)總值的2.75%”。［1］“2012年我國文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)法人單位增加值18071億元，比上年增長16.5%，比同期GDP現(xiàn)價(jià)增速高6.8個(gè)百分點(diǎn)”。［2］

一系列數(shù)據(jù)表明，我國文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)都具有重要意義。

文化產(chǎn)業(yè)的振興和發(fā)展為高職新聞畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。高職新聞專業(yè)應(yīng)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為以文化產(chǎn)業(yè)為代表的“大媒介”領(lǐng)域?！按竺浇椤钡姆秶?，包括我國的出版業(yè)、報(bào)刊業(yè)、電影業(yè)、廣播電視業(yè)、音像業(yè)、印刷復(fù)制業(yè)、廣告業(yè)、演藝業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)等所有的文化產(chǎn)業(yè)。高職新聞專業(yè)原有的“培養(yǎng)新聞采編人員，學(xué)生畢業(yè)后主要從事記者、編輯職業(yè)，就業(yè)崗位主要是報(bào)社、雜志、電臺(tái)、電視臺(tái)等新聞傳媒機(jī)構(gòu)”的培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)不再適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)的發(fā)展要求，文化產(chǎn)業(yè)的“大媒介”領(lǐng)域才應(yīng)是新聞專業(yè)學(xué)生的主流就業(yè)去向。

二、認(rèn)清高職新聞專業(yè)的學(xué)情現(xiàn)狀

高職院校新聞專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，普遍缺乏高職院校的人才培養(yǎng)特色。目前常見的兩種情況是：一種沿襲了本科新聞教育特色。以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，期待培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型應(yīng)用人才；另一種頗具技工培養(yǎng)特色，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，偏重技能的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)熟練掌握崗位技能的“技工型”人才。這兩種情況都忽視了高職教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。高職新聞專業(yè)應(yīng)認(rèn)清學(xué)情現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，制訂出獨(dú)具高職特色的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

1.培養(yǎng)對(duì)象基本素質(zhì)亟待提升。

一個(gè)合格的新聞人才應(yīng)具備廣泛的文化知識(shí)積累，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，并時(shí)刻關(guān)注國內(nèi)外新聞以及專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展變化，而高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍較低，很多人在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)沒有達(dá)到普通大學(xué)生應(yīng)有的文化知識(shí)積累，沒有形成良好的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至缺乏基本的常識(shí)積累，與新聞從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)要求有較大差距。文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期積累的過程，高職學(xué)生這方面的先天不足必須在短短三年的?？平逃械玫郊訌?qiáng)。高職新聞專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，如果脫離實(shí)際，片面提出過高的人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，只能像搭建空中樓閣一樣，變?yōu)橐粓?chǎng)空談。

2.培養(yǎng)對(duì)象職業(yè)理想需正確定位。

很多高職院?，F(xiàn)有的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，仍將新聞主媒體定位為人才培養(yǎng)的目標(biāo)去向，在教學(xué)理念的貫徹和教學(xué)計(jì)劃的制定中，也側(cè)重適于新聞主媒體的知識(shí)和技能傳授，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新聞專業(yè)的認(rèn)識(shí)往往局限于報(bào)紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體，并將這些主媒體定位為畢業(yè)后的理想就業(yè)單位。而實(shí)際就業(yè)中，很多新聞主媒體卻不再將新聞?？飘厴I(yè)生納入其視野，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)就業(yè)理想破滅，繼而對(duì)專業(yè)前景大失所望，對(duì)未來的發(fā)展充滿迷惘。另外一類學(xué)生在校時(shí)就認(rèn)為進(jìn)入新聞主媒體無望而對(duì)就業(yè)前景頗為迷茫，表現(xiàn)出種種厭學(xué)情緒。以上兩種情況，普遍存在于高職新聞專業(yè)學(xué)生中，究其原因，都與學(xué)校因人才培養(yǎng)目標(biāo)定位過高或過低，沒有給學(xué)生樹立起正確的職業(yè)理想有關(guān)。

3.教育模式需改革創(chuàng)新。

高職學(xué)生大多在傳統(tǒng)的中小學(xué)教育模式中表現(xiàn)欠佳，學(xué)習(xí)效果不盡理想，不能很好地適應(yīng)傳統(tǒng)教育中教師講授、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)模式，其中原因可能很復(fù)雜，但與學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣有著密切關(guān)系。實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，相比于抽象的邏輯思維和理論化的學(xué)科知識(shí)體系，高職學(xué)生更擅長形象思維，也更喜歡操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。帶著興趣，他們能夠較好地掌握實(shí)踐技能，并在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長。因此，高職教育決不能延續(xù)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)厭煩的傳統(tǒng)教育模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中突出實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要性。

三、打造高職新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)特色

高職新聞專業(yè)作為高等新聞教育中較為薄弱的一環(huán)，有其先天的弱勢(shì)，也面臨前所未有的機(jī)遇，只有在全面分析行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，重新定位，打造出獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)辟蹊徑，獲得發(fā)展。

1.課程設(shè)置要重視通識(shí)教育。

“高職院校中的通識(shí)教育，本質(zhì)上是一種立足個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)教育和常識(shí)教育。它不追求知識(shí)的精深，而著眼于足夠常識(shí)的獲得，并強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、均衡發(fā)展、追求真理與正義的價(jià)值取向?！保?］高職新聞專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)的加強(qiáng)，需要通過合理地設(shè)置通識(shí)教育課程來實(shí)現(xiàn)。高職新聞專業(yè)中通識(shí)教育的課程應(yīng)包含三個(gè)主要模塊：人文常識(shí)模塊、科學(xué)常識(shí)模塊和社會(huì)常識(shí)模塊。三個(gè)模塊的具體課程設(shè)置應(yīng)貫穿高職教育的三年學(xué)習(xí)始終，除了開設(shè)大量的通識(shí)選修課程外，還應(yīng)在所有專業(yè)課程中滲透通識(shí)教育的相關(guān)理念，來幫助學(xué)生積累人文、社會(huì)、科學(xué)的基本常識(shí)，提升個(gè)人的人文素養(yǎng)，逐步適應(yīng)大媒介時(shí)代對(duì)新聞及相關(guān)文化業(yè)界從業(yè)者的基本素質(zhì)要求，并進(jìn)一步挖掘?qū)W生作為“職業(yè)人”的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。

“職業(yè)理想是指人們?cè)谝欢ǖ氖澜缬^、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己未來從事的專業(yè)、工作部門、工作種類與發(fā)展目標(biāo)所做出的想象和設(shè)計(jì)，以及對(duì)自己在事業(yè)上獲得成就的向往和追求。”［4］職業(yè)理想是職業(yè)發(fā)展的航標(biāo)，正確的職業(yè)理想，不僅有助于學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀和職業(yè)觀，也為學(xué)生指明了職業(yè)發(fā)展的奮斗方向。在大媒介時(shí)代，傳統(tǒng)的報(bào)紙和廣電媒體已經(jīng)不再是高職新聞專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要目標(biāo)和方向，以文化產(chǎn)業(yè)為核心的大媒介領(lǐng)域，為學(xué)生提供了廣闊的擇業(yè)和就業(yè)空間，成為學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展的新方向。高職新聞專業(yè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，在實(shí)踐教育教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，以避免學(xué)生的盲目學(xué)習(xí)與就業(yè)。

3.構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。高職學(xué)生擅長形象思維，喜歡操作和實(shí)踐的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為高職新聞專業(yè)構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)體系打下了良好基礎(chǔ)。高職實(shí)踐教學(xué)體系可以從技能培養(yǎng)的角度劃分為基本技能、專業(yè)技能和綜合性技能三個(gè)模塊。基本技能培養(yǎng)模塊包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的人文通識(shí)教育類課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)；專業(yè)技能培養(yǎng)模塊包括專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)技能課程和專業(yè)拓展課程教學(xué)；綜合性技能培養(yǎng)模塊包括綜合實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。高職新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的課程設(shè)置，除純實(shí)踐課外，部分人文通識(shí)教育類課程和職業(yè)基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該根據(jù)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)方法融入專業(yè)教學(xué)的所有環(huán)節(jié)。

［1］馮廣林，李孟剛.增強(qiáng)文化軟實(shí)力：維護(hù)文化產(chǎn)業(yè)安全的必由之路［EB/OL］.http：//www.qstheory.cn/wh/ whcy/201305/t20130514_230463.htm，2013-05-14.

［2］2012年我國文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)法人單位增加值18071億元［EB/OL］.人民網(wǎng)財(cái)經(jīng)頻道http：//finance.people. com.cn/n/2013/0826/c1004-22692893.html，2013-08-26.

［3］彭振宇.高職院校推行通識(shí)教育的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)現(xiàn)途徑［J］.職教論壇，2007，（14）.

［4］吳琪.大學(xué)生的職業(yè)理想與實(shí)踐［J］.科教文匯，2007，（3）.

G712

A

1671-2862（2015）01-0098-02

2014-08-24

蔣曉宇，女，中國傳媒大學(xué)碩士研究生，河南廣播電視大學(xué)助教，研究方向：廣播電視新聞、新聞教育。