董 婧

(安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000)

關(guān)于獨立院校大學(xué)英語教學(xué)改革的探討

董 婧

(安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000)

目前我國正全面進(jìn)行高校英語教學(xué)改革，針對獨立院校的英語教學(xué)改革也是迫在眉睫，獨立院校的英語教學(xué)存在諸多問題，本文闡述了當(dāng)前獨立院校英語教學(xué)的狀況，并指出問題的成因，說明了教學(xué)改革的必要性及相關(guān)對策。

獨立院校；教學(xué)改革；大學(xué)英語

根據(jù)《獨立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》(教育部令第26號)，獨立學(xué)院，是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的，以實施本科學(xué)歷教育為主的高等學(xué)校。獨立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。獨立學(xué)院，也常稱為獨立二級學(xué)院，是中國大陸的一種高等院校，專指由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式、新運營體制舉辦的本科層次的二級學(xué)院。獨立學(xué)院是2003年中華人民共和國教育部規(guī)范后的公有民辦二級學(xué)院。獨立院校的大學(xué)生與一本、二本院校的大學(xué)生相比，其英語學(xué)習(xí)能力主要存在幾個問題：英語學(xué)習(xí)程度參差不齊、英語根基較為薄弱等，并且基于其他因素的影響，例如師資力量，導(dǎo)致了獨立院校難以提升本校大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及英語教學(xué)水平。基于以上原因，我們必須要對獨立院校的英語教學(xué)進(jìn)行改革。

一、獨立院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

1.缺乏新穎的教學(xué)方式及方法

當(dāng)前的大學(xué)英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)是詞匯及語法，沒有足夠的師生互動及交流：學(xué)生需要在課前溫習(xí)文章，查找生詞，熟悉全文，老師使用翻譯法在課堂上解釋疑難生詞及語法，隨之對通篇文章展開翻譯，最后要求學(xué)生課后完成書本練習(xí)，并在下一節(jié)課對學(xué)生展開提問，枯燥固定的教學(xué)模式無法全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏高質(zhì)量的師資隊伍，缺乏相關(guān)投入

獨立院校的成立時間較短，多半是依賴于母體學(xué)校的扶持，缺少全職英語教師，多數(shù)是以兼職身份而存在，因此導(dǎo)致了師資力量比較薄弱。而就全職教師來說，多半是講師級別的年輕教師，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗。此外，獨立院校近幾年屢屢擴(kuò)展教師隊伍，制約了教師對于科研的研究，導(dǎo)致了教師的科研能力相對低下。

3.學(xué)生缺乏優(yōu)良的英語根基，英語水平參差不齊

由于獨立院校屬于第三批錄取計劃，其錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一本、二本院校，比如安徽財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院在2011、2012、2013的理科錄取分?jǐn)?shù)線分別為467、470、425，相比之下，安徽財經(jīng)大學(xué)在這三年的理科錄取分?jǐn)?shù)分別為557、569、512，可見兩者差別較大。加之近來獨立院校大幅度擴(kuò)展，一些文化素質(zhì)較低的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，拉低了院校的整體生源層次，并且其英語水平也較為低下。同一個班級中的學(xué)生之間可能在英語水平上相差較大，這就導(dǎo)致了按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行英語教學(xué)時產(chǎn)生較大難度，那些文化素質(zhì)較低、英語水平低下的學(xué)生難以接受師生互動式的教學(xué)，老師為了完成教學(xué)任務(wù)，并且由于有限的課堂教學(xué)時間，使得部分學(xué)生缺乏充裕的思考與知識吸收的時間，甚至難以跟上課堂進(jìn)度。

4.教學(xué)綱領(lǐng)及教材內(nèi)容與學(xué)生不符

大多數(shù)獨立院校是以母體學(xué)校為依托，聘請母體學(xué)校的教師，其英語教材及教學(xué)綱領(lǐng)也是直接照搬，可是獨立院校的學(xué)生不同于母體學(xué)校的學(xué)生，缺乏較高的文化素質(zhì)，英語根基薄弱，英語學(xué)習(xí)能力也較為低下、沒有學(xué)習(xí)英語的熱誠。所以如果不能因材施教，而是直接按照母體學(xué)校的學(xué)生層次來教授獨立院校的學(xué)生，其結(jié)果未必可以切實的培養(yǎng)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、獨立院校英語教學(xué)改革的原因

1.缺乏明晰的人才培養(yǎng)宗旨

大學(xué)英語教學(xué)的宗旨應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的整體文化素質(zhì)。可是近年來，獨立院校卻并沒有基于這一宗旨，而是將英語教學(xué)理念與大學(xué)英語四六級考試掛鉤，將其作為學(xué)生英語層次的主要標(biāo)準(zhǔn)，甚至以四六級證書為畢業(yè)的硬性條件。基于學(xué)校的這種觀念，導(dǎo)致了學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)英語，這就降低了其對于學(xué)習(xí)英語的積極性，即便通過了四六級考試也不能代表可以在實際生活交流中很好的運用所學(xué)的英語知識。不同于專業(yè)英語的教學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)的目的是提升學(xué)生的整體英語能力，對大學(xué)生今后的實際工作有所幫助，而獨立院校將其與四六級相牽連，無法實現(xiàn)大學(xué)英語的設(shè)定目標(biāo)，因此有必要并及時對這一問題進(jìn)行處理，否則將對大學(xué)英語教學(xué)改革產(chǎn)生很大的制約。

2.缺乏可行的課程設(shè)置

在安排大學(xué)英語課程時，應(yīng)當(dāng)以提升大學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力為目標(biāo)，設(shè)置充裕的課時，從而使得學(xué)生可以更穩(wěn)固的吸收知識，提高學(xué)生總體的英語水平。然而事實上，獨立院校在設(shè)置英語課程時，往往過度側(cè)重于大學(xué)生的讀、寫，甚至將其上升為主要目標(biāo)。很少會有獨立院校將聽、說與讀、寫設(shè)置為同等的比例，聽、說的內(nèi)容時間太少，這樣便不利于提高大學(xué)生的總體英語能力。

三、獨立院校英語教學(xué)改革的必要性

改革開放逐漸深入，經(jīng)濟(jì)全球化程度也日益提高，中國的高等教育面臨空前艱難的挑戰(zhàn)。英語不單是用于交流溝通的工具，更是我國應(yīng)對國外競爭者的重要武器。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，掌握充裕的英語知識并且在實際生活中可以靈活展開運用，有利于其未來的發(fā)展，獨立院校的學(xué)生更是如此。

至今為止，雖然獨立院校在英語教學(xué)改革上已得到較大的改善，但是依舊存在諸多問題并且這些問題已經(jīng)嚴(yán)重制約了大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與效率的提升。有些學(xué)生具備較高的英語閱讀能力，但是說、寫能力卻較為低下，這并非是我國當(dāng)代社會的企業(yè)與公司所需要的人才。所以，面對當(dāng)前的新形勢，我們應(yīng)盡快進(jìn)行獨立院校的英語教學(xué)改革。

四、獨立院校英語教學(xué)改革的對策

1.變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)來執(zhí)行教學(xué)

緊緊把握互聯(lián)網(wǎng)科技及多媒體技術(shù)的進(jìn)步所帶來的機(jī)遇，變革以往的以教師函授為主的課堂式教學(xué)，換之以新型的教學(xué)模式。此外，必須充分顧及傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)良部分，加以繼續(xù)利用。再次，應(yīng)考慮到院校本身及院內(nèi)學(xué)生的實際情況，開發(fā)出具有自身特色的以校園網(wǎng)或局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體聽說式教學(xué)模式，這樣有利于推動學(xué)生形成具有個性化的英語學(xué)習(xí)方法，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時教師們應(yīng)該改變教學(xué)觀念，將教學(xué)模式從傳統(tǒng)的以教師為主體、僅僅函授語言知識與技能的模式，過渡為新型的以學(xué)生為主體、既函授語法知識及技能又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及語言運用能力的教學(xué)模式。

2.采用分層式教學(xué)

如果將學(xué)習(xí)能力較為低下及英語根基薄弱的學(xué)生安排在同一班級，向其函授相同的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)相同的教學(xué)大綱制定相同的教學(xué)計劃，這樣便不會產(chǎn)生差學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況。為了實現(xiàn)這一安排，我們應(yīng)當(dāng)實行分層式教學(xué)。新生在入學(xué)時應(yīng)該參與由學(xué)校教務(wù)處組織的英語能力測驗，根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)來將其劃分成A、B兩個等級，A班為沖刺班，B班為常規(guī)班。這種層次等級的劃分會產(chǎn)生靈活性的變動，每學(xué)期期末會根據(jù)考試成績的好壞來對班級進(jìn)行重新組織，這樣會使得各個層次的學(xué)生都有機(jī)會提升自己的英語能力。

3.提高大學(xué)英語教師的素質(zhì)，強(qiáng)化師資力量

獨立院校英語教學(xué)改革的成敗取決于大學(xué)英語教師的素質(zhì)。因此，獨立院校應(yīng)以較為豐厚的報酬來引進(jìn)碩士及博士學(xué)歷的年輕教師并盡量招攬具有副教授職別及以上的名師名流，通過大量資金的支持來激勵教師頻繁召開教學(xué)研討會，并且鼓勵教師進(jìn)修或提高學(xué)歷來提升師資實力。其次，應(yīng)該提升外聘教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)，不僅要注重其學(xué)歷、職稱，更要了解其總體工作量，確?？梢砸M(jìn)高質(zhì)量的教師。最后，對教師進(jìn)行嚴(yán)格的管理，應(yīng)增加學(xué)生座談會的召開次數(shù)，并且通過聽課等途徑來掌握教師函授的情況，這樣有利于打造一支素質(zhì)較高的師資隊伍。

4.編制基于院校學(xué)生自身情況的英語教材及教學(xué)綱領(lǐng)

獨立院校的大學(xué)生與一本、二本高校的學(xué)生有所不同，對于獨立院校的英語教學(xué)改革也應(yīng)從本院校學(xué)生的自身實際情況出發(fā)，充分考慮到本院學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明晰、缺乏自主性，但是創(chuàng)新能力充足、勇于展現(xiàn)自我的特點。結(jié)合教育部的新規(guī)定，編制可行的、合理的、新穎的教學(xué)綱領(lǐng)及教材，以此來推動獨立院校的英語教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，因為教材所包括的內(nèi)容、框架對教師及學(xué)生的興趣有很大的影響，因此在教材的選取上，語言應(yīng)當(dāng)生動鮮活，可以漸漸深入而非一蹴而就的合理性教材。

五、結(jié)語

獨立院校的英語教學(xué)改革是一項復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，包括教學(xué)模式、師資力量建設(shè)、編制教材、教學(xué)管理等多個方面，并且改革的成功離不開政府的政策性扶持，更為重要的是需要獨立院校自上而下的展開改革，以變革教學(xué)理念為先，加大對于教學(xué)模式的改革實踐及研究，累積改革經(jīng)驗，提升獨立院校的大學(xué)生整體英語水平，培育應(yīng)用型、創(chuàng)新型、綜合型人才。

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2015-03-18

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