王琴

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

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開放大學(xué)專業(yè)及課程體系建設(shè)的思考

王琴

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

開放大學(xué)要遵循遠(yuǎn)程教育規(guī)律，以開放、全納、包容、服務(wù)為核心理念，以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程全方位開放的專業(yè)及課程體系。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心支撐，開放大學(xué)的課程體系建設(shè)應(yīng)以課程開放和完全學(xué)分制為切入點(diǎn)，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求為前提條件，通過(guò)積累整合優(yōu)質(zhì)教育資源、高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)、合理的制度建設(shè)等路徑，保障開放大學(xué)協(xié)調(diào)有序可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)在“有教無(wú)類”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

開放大學(xué)；專業(yè)；課程體系；建設(shè)

開放大學(xué)是新型大學(xué)[1]，是隨著社會(huì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生的，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》已明確提出要求：“辦好開放大學(xué)?！遍_放大學(xué)跳出了原有的大學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以技術(shù)為手段，將學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、資源、對(duì)象等開放，向一切有能力、有意愿接受高等教育的人提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和服務(wù)，為不同教育水平和不同年齡的人提供多元化的教育需求，力爭(zhēng)在“有教無(wú)類”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

開放大學(xué)要獲得可持續(xù)發(fā)展，必須遵循遠(yuǎn)程教育規(guī)律，以開放、全納、包容、服務(wù)的理念創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持以信息技術(shù)為引領(lǐng)、以平臺(tái)為載體、以課程為基礎(chǔ)、以需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為主線，建設(shè)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重的課程體系，堅(jiān)持靈活、動(dòng)態(tài)的專業(yè)設(shè)置機(jī)制，更好地滿足社會(huì)成員多樣化、個(gè)性化的終身學(xué)習(xí)需求。

一、專業(yè)建設(shè)是開放大學(xué)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障

對(duì)任何一所高校來(lái)說(shuō)，專業(yè)建設(shè)都是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)基本活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體和途徑。開放大學(xué)的專業(yè)建設(shè)，要秉承開放、科學(xué)、靈活與創(chuàng)新的原則，以全納、包容、服務(wù)為核心理念，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程全方位開放的立體化的多層次、多領(lǐng)域?qū)I(yè)體系。

1.靈活劃分專業(yè)，形成具有開放大學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式

開放大學(xué)的專業(yè)建設(shè)要以課程開放和完全學(xué)分制改革為切入點(diǎn)，以課程為基礎(chǔ)，按照一定的規(guī)則靈活劃分專業(yè)，形成具有開放大學(xué)特色的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)建設(shè)要立足現(xiàn)實(shí)，又要與時(shí)俱進(jìn)，在掌握相關(guān)學(xué)科專業(yè)發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位專業(yè)發(fā)展方向，找準(zhǔn)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，分析擬建專業(yè)與師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及差距，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，滿足各行各業(yè)進(jìn)行職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的要求。同時(shí)還要具有靈活性和創(chuàng)新性，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以構(gòu)建終身教育體系為己任，以促進(jìn)全民學(xué)習(xí)為目的，溝通學(xué)歷與非學(xué)歷教育、遠(yuǎn)程教育與普通教育，凝練“辦學(xué)多模化、課程職業(yè)化、教學(xué)信息化、資源多樣化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、教育國(guó)際化”等特色。主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，允許在一定的規(guī)則框架內(nèi)自主選課，為受教育者提供方便、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境和選擇空間，滿足受教育者的終身學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)自我設(shè)計(jì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

培養(yǎng)方案要充分考慮成人、在職、業(yè)余、遠(yuǎn)程等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兼顧學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求，注重復(fù)合型專業(yè)的建設(shè)，增強(qiáng)專業(yè)的適用性、可擴(kuò)展性、交叉性，逐步打造一批起到輻射和帶動(dòng)作用的重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)。

2.完善專業(yè)建設(shè)機(jī)制，建立專業(yè)評(píng)估制度

結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，正確處理學(xué)校資源與社會(huì)需求、近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、規(guī)模效益與教學(xué)質(zhì)量、局部利益與整體發(fā)展的關(guān)系，選擇具有一定辦學(xué)基礎(chǔ)的專業(yè)，加強(qiáng)與國(guó)際遠(yuǎn)程教育組織的交流與合作，與普通院校、行業(yè)、企業(yè)的合作，匯聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍、構(gòu)筑研究基地、整合優(yōu)質(zhì)教育資源，形成良好的專業(yè)合作建設(shè)機(jī)制。

加強(qiáng)專業(yè)需求調(diào)研和相關(guān)分析，注重專業(yè)設(shè)置的可行性論證，對(duì)與社會(huì)需求不相適應(yīng)的專業(yè)及時(shí)調(diào)整和改造；建立專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，制定管理辦法，完善流程，規(guī)范程序。同時(shí)，建立專業(yè)準(zhǔn)入退出和評(píng)估評(píng)價(jià)機(jī)制，并全方位對(duì)專業(yè)進(jìn)行周期性評(píng)估，促進(jìn)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性和課程設(shè)置的合理性。

3.設(shè)置專業(yè)規(guī)則，滿足多樣化的社會(huì)需求和學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需要

規(guī)則是運(yùn)行、運(yùn)作規(guī)律所遵循的法則，是以一種可持續(xù)、可預(yù)測(cè)的方式運(yùn)用信息的系統(tǒng)性決策程序。專業(yè)規(guī)則是課程平臺(tái)的基本指令，對(duì)教育者而言，是基于學(xué)科的課程平臺(tái)運(yùn)行規(guī)則和教學(xué)管理規(guī)則，對(duì)受教育者而言，它是基于自身需求的選課規(guī)則，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的“教學(xué)文件”，也是取得專業(yè)證書的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。換句話說(shuō)，專業(yè)規(guī)則既是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的選課規(guī)則，也是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分，其主要內(nèi)容包括專業(yè)定義、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及課程說(shuō)明、課程模塊設(shè)置、畢業(yè)規(guī)則等。

專業(yè)規(guī)則既要充分考慮成人在職學(xué)習(xí)者個(gè)性化和多樣化學(xué)習(xí)需求的特點(diǎn)，又要保持統(tǒng)一性以保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，同時(shí)又兼具靈活性，以適應(yīng)多層次社會(huì)成員的學(xué)習(xí)需求。

二、課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心支撐

1.科學(xué)的課程體系建設(shè)

科學(xué)的課程體系建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要，課程體系建設(shè)是專業(yè)的核心支撐。開放大學(xué)的專業(yè)設(shè)置不是抽象的存在，而是以一系列課程通過(guò)相互整合協(xié)調(diào)而形成的課程體系為載體，按照一定的規(guī)則組合而成的。筆者認(rèn)為，開放大學(xué)的課程體系建設(shè)，應(yīng)以課程開放和完全學(xué)分制為基礎(chǔ)，搭建滿足區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)習(xí)者自我設(shè)計(jì)和終身學(xué)習(xí)需要的多層次、多通道、模塊化、立體化的課程體系。

課程體系多層次：課程體系既提供各層次的學(xué)歷教育課程，也提供基于知識(shí)更新、素質(zhì)提高以及技能提升的非學(xué)歷教育課程資源供學(xué)習(xí)者選擇，最大限度地滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境。

課程體系多通道：通過(guò)組合課程體系中的課程，逐步實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的終身學(xué)習(xí)需求；通過(guò)學(xué)分的積累和相互轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)不同教育類型、層次間的銜接[2]。在一定的規(guī)則指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)某一門或一組課程，提高業(yè)務(wù)水平或?qū)I(yè)技能，取得相應(yīng)課程結(jié)業(yè)證書、崗位資格證書或職業(yè)技能證書等非學(xué)歷證書，也可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)、學(xué)分積累或轉(zhuǎn)換取得學(xué)歷證書。

課程體系模塊化：課程體系的建設(shè)，按模塊設(shè)計(jì)為宜。以課程為基本單元，構(gòu)建課程體系和專業(yè)，搭建課程平臺(tái)。也就是說(shuō)，將學(xué)科按照內(nèi)容模塊進(jìn)行劃分，設(shè)計(jì)成小學(xué)分課程，以增強(qiáng)課程使用的靈活性，方便學(xué)習(xí)者在分散的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得相對(duì)完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。橫向按學(xué)科、門類以及專業(yè)對(duì)課程平臺(tái)進(jìn)行劃分，縱向按層次進(jìn)行劃分，以模塊為單位科學(xué)分類，合理設(shè)置課程。

課程體系立體化：將課程平臺(tái)內(nèi)的課程分層次、分模塊存放，按規(guī)則進(jìn)行組合，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求跨層次、跨模塊任意選擇所需要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成課程平臺(tái)的動(dòng)態(tài)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。也就是說(shuō)，課程平臺(tái)通過(guò)組合課程建立橫向、縱向均可有效溝通的立體化動(dòng)態(tài)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)歷教育之間、學(xué)歷與非學(xué)歷教育之間以及不同專業(yè)之間的有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)之間的資源共享。

按模塊劃分的課程根據(jù)學(xué)歷教育培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科規(guī)則和管理規(guī)定進(jìn)行組合，形成專業(yè)規(guī)則，不同專業(yè)、不同層次有不同的專業(yè)規(guī)則；在非學(xué)歷課程模塊，靈活設(shè)置和存放非學(xué)歷教育課程資源，通過(guò)課程模塊(課程群組、證書模塊等)的形式，遵循一定的規(guī)則，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者，可以選擇相應(yīng)的繼續(xù)教育類、崗位資格類、職業(yè)技能類以及休閑類課程。

學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證累積學(xué)分，獲得不同層次和類型的學(xué)歷、非學(xué)歷教育證書，包括課程合格及學(xué)分證書、職業(yè)資格(或等級(jí))證書、專業(yè)證書、學(xué)歷(學(xué)位)證書。隨著各項(xiàng)制度的不斷完善，還可以借鑒國(guó)外開放大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)那些選課隨意、不確定專業(yè)方向的受教育者，只要課程學(xué)分達(dá)到要求，就可以發(fā)放相應(yīng)的非專業(yè)學(xué)位證書。

2.課程體系建設(shè)的多維支撐

開放大學(xué)課程體系建設(shè)的載體即課程平臺(tái)，是融學(xué)科、專業(yè)、課程、資源、管理以及服務(wù)等信息為一體的綜合服務(wù)平臺(tái)，其有效運(yùn)行需要軟件系統(tǒng)、管理制度及人員等方面的支撐。

首先是軟件系統(tǒng)，這是課程平臺(tái)運(yùn)行和呈現(xiàn)的技術(shù)支撐。通過(guò)遠(yuǎn)程教育實(shí)施的開放性學(xué)習(xí)，比傳統(tǒng)教育資源需要更多的經(jīng)濟(jì)參與和技術(shù)支持[3]。開放教育適合不同受教育群體，便捷高效、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)，使各類學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)利用各類電子終端來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。開發(fā)軟件要重視調(diào)研學(xué)習(xí)者的需求，在充分了解學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者具備的媒體設(shè)備、習(xí)慣的媒體呈現(xiàn)方式等基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、開發(fā)有效的學(xué)習(xí)資源包，為學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)提供路徑和技術(shù)上的支撐。

其次是管理制度，即課程平臺(tái)運(yùn)行所遵循的基本規(guī)范，包括對(duì)課程的分類管理、專業(yè)規(guī)則編制管理、課程資源共享管理、技術(shù)操作規(guī)范等。此外，監(jiān)管、評(píng)估以及反饋也是不可或缺的，我們可以借鑒英、美等國(guó)外開放大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行項(xiàng)目監(jiān)管評(píng)估制度。例如在教學(xué)過(guò)程、資源建設(shè)、考核評(píng)價(jià)、教學(xué)效果等方面，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，分內(nèi)容、分階段進(jìn)行評(píng)估及反饋，以持續(xù)改進(jìn)或完善相應(yīng)的管理體制。

最后是運(yùn)行機(jī)制，即課程平臺(tái)的生成機(jī)制、管理機(jī)制和應(yīng)用機(jī)制[4]，包括專業(yè)設(shè)置與評(píng)價(jià)準(zhǔn)入退出機(jī)制、課程認(rèn)證準(zhǔn)入與評(píng)價(jià)退出機(jī)制、項(xiàng)目準(zhǔn)入與評(píng)價(jià)退出機(jī)制、課程與專業(yè)的共建共享機(jī)制、平臺(tái)資源的分布式應(yīng)用機(jī)制等。靈活、高效的運(yùn)行機(jī)制是開放大學(xué)良性運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展的前提，探索開放大學(xué)辦學(xué)體系的架構(gòu)及運(yùn)行模式，是實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

課程平臺(tái)提供了一個(gè)以課程為單位，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)及非學(xué)歷項(xiàng)目管理的平臺(tái)。學(xué)校的學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程管理與服務(wù)均可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)呈現(xiàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目的：第一，提供種類豐富的學(xué)習(xí)資源；第二，提供靈活多樣的學(xué)習(xí)規(guī)則；第三，提供資源共享環(huán)境。

三、課程設(shè)置和資源建設(shè)是專業(yè)和課程體系的核心競(jìng)爭(zhēng)力

作為新型大學(xué)，開放大學(xué)獨(dú)特的價(jià)值取向可通過(guò)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源顯現(xiàn)出來(lái)。擁有豐富的、能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)教育需求和各類學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)教育資源，是履行開放大學(xué)使命的根本保障。

課程資源建設(shè)是開放大學(xué)發(fā)展的重要實(shí)踐課題，也是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、自我完善、實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)的根本途徑。受教育者的學(xué)習(xí)需求大致可分為：學(xué)歷教育需求、知識(shí)更新和技能提升需求、知識(shí)拓展需求以及提高生活品質(zhì)和生活文化的需求等。因此，開放大學(xué)的課程設(shè)置以及課程資源應(yīng)依據(jù)這些不同需求設(shè)置課程和建設(shè)資源。

1．公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置

公共基礎(chǔ)課程可以幫助學(xué)習(xí)者樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握相關(guān)技能。教育部相關(guān)文件規(guī)定，要取得學(xué)歷證書，受教育者必須選修相應(yīng)學(xué)分的公共基礎(chǔ)課程，包括思想品德課、政治理論課以及英語(yǔ)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。

2．職業(yè)發(fā)展課程的設(shè)置

職業(yè)發(fā)展課程包括職業(yè)能力提升和職業(yè)能力拓展課程，是為滿足學(xué)習(xí)者對(duì)某一領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的學(xué)習(xí)需求或適應(yīng)崗位能力需求變化設(shè)置的相關(guān)專業(yè)課程模塊，這一模塊的課程會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的調(diào)整、知識(shí)的更新，通過(guò)增加新的專業(yè)課、淘汰過(guò)時(shí)的課程達(dá)到對(duì)專業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整。

3．實(shí)踐課程的設(shè)置

以職業(yè)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，推進(jìn)專業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，構(gòu)建知識(shí)與能力并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的課程，開發(fā)靈活實(shí)用、可選擇性強(qiáng)的課程，開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。

4．通識(shí)課的設(shè)置

通識(shí)課可以滿足社會(huì)成員提高綜合素質(zhì)、拓寬知識(shí)視野等方面的學(xué)習(xí)需求。包含了社會(huì)、自然、人文、藝術(shù)以及國(guó)際等領(lǐng)域的廣泛知識(shí)?？梢韵?dāng)前高等教育過(guò)分專業(yè)化的弊端，適應(yīng)社會(huì)成員全面發(fā)展的需要。受教育者可以完全根據(jù)自己的興趣愛好，跨學(xué)科地感受和認(rèn)識(shí)世界，拓寬知識(shí)視野，提高綜合素養(yǎng)。

5．休閑課程的設(shè)置

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，休閑逐漸向生活化與全面化的方向發(fā)展, 這就需要在學(xué)歷和非學(xué)歷教育中設(shè)置運(yùn)動(dòng)、休閑、養(yǎng)生和琴棋書畫等課程,以滿足人們不斷增加的休閑需求。開放大學(xué)的課程體系建設(shè)，要立足現(xiàn)實(shí),依托現(xiàn)有的旅游、體育以及文化產(chǎn)業(yè),體現(xiàn)自身特色,最終實(shí)現(xiàn)休閑課程與現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)的有效融合。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源將時(shí)間和空間有機(jī)銜接，使教育的多樣化和個(gè)性化高度統(tǒng)一?！耙詫W(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)資源的共建，通過(guò)創(chuàng)設(shè)以體驗(yàn)式、交互式和協(xié)助式為主的多形式學(xué)習(xí)環(huán)境[5]，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣、交互性強(qiáng)。豐富的學(xué)習(xí)資源在數(shù)量和環(huán)境上保證了學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化，學(xué)習(xí)資源個(gè)性化則又從質(zhì)量和功能上促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的多樣化。

四、高素質(zhì)師資隊(duì)伍和合理的制度建設(shè)是專業(yè)和課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)

關(guān)于高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，要著重優(yōu)化隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)等，可以通過(guò)實(shí)施學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)立特聘教授等方式，構(gòu)建能使優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出的政策環(huán)境和學(xué)術(shù)環(huán)境；要加強(qiáng)與普通高校、行業(yè)(企業(yè))合作，建立機(jī)動(dòng)靈活的教師聘任制度和相應(yīng)的業(yè)績(jī)檔案，培養(yǎng)特色型教師隊(duì)伍，以適應(yīng)開放大學(xué)培養(yǎng)多層次、多規(guī)格實(shí)用人才的需要；要打造復(fù)合型管理隊(duì)伍，以促進(jìn)開放大學(xué)的管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的全面融合；要培養(yǎng)創(chuàng)新型科研隊(duì)伍，以適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身教育背景下的科學(xué)研究；要打造高素質(zhì)的技術(shù)保障隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

關(guān)于制度建設(shè)，應(yīng)按照開放大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的要求，進(jìn)一步細(xì)化和強(qiáng)化專業(yè)開設(shè)前的論證程序，制定與之相適應(yīng)的專業(yè)和課程體系建設(shè)管理辦法、專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、多種媒體資源建設(shè)管理規(guī)范、多種媒體教學(xué)一體化設(shè)計(jì)方案、教學(xué)督導(dǎo)工作條例、專業(yè)建設(shè)評(píng)審細(xì)則和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)和課程建設(shè)相關(guān)費(fèi)用使用辦法以及獎(jiǎng)勵(lì)辦法等具有可操作性的系列教學(xué)管理文件并落到實(shí)處。

總之，專業(yè)和課程體系建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)基本建設(shè)，要從辦學(xué)的功能定位、條件和服務(wù)面向等方面出發(fā)，合理規(guī)劃、充分調(diào)研、科學(xué)論證、深入探索，在實(shí)踐中不斷完善。

[1]楊志堅(jiān).組建國(guó)家開放大學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011(5)：15-17.

[2]龔祥國(guó).開放大學(xué)課程體系建設(shè)的思考[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012(8)：30-35.

[3]彭坤明.開放大學(xué)建設(shè)的哲學(xué)思考[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011(2)：13-18.

[4]郭青春.適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)需要的開放教育課程平臺(tái)構(gòu)建研究[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2010：94.

[5]張偉遠(yuǎn).我國(guó)開放大學(xué)的地位、理念和辦學(xué)策略的探討[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011(6)：21-25.

Thoughts on the Construction of Program and Curriculum System of the Open University

WANG Qin

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

The open university should follow the law of distance education and take opening, inclusiveness and service as its core concept. It should take learners as center and construct the program and curriculum system with learning place, learning method and learning process fully open to learners. The construction of curriculum system is the core support of program construction. The construction of curriculum system of the open university should take curriculum opening and complete credit system as its starting point and the talent needs of social and economic development as its prerequisite. The open university can guarantee its coordinated and sustainable development and strive to achieve “teaching students in accordance with their aptitude” on the basis of “education for all” through the accumulation of integration of high quality educational resources, the construction of high-quality teachers team and the construction of reasonable system.

the open university; program; curriculum system; construction

2015-10-20

河北廣播電視大學(xué)重點(diǎn)課題《河北開放大學(xué)專業(yè)與課程體系建設(shè)研究》(ZD201412)

王琴(1965-)，女，河北晉州人，教授，主要從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)及教學(xué)管理研究。

G724.82

：A

：1008-469X(2015)06-0023-04