廣西省天峨縣實驗小學(xué) 譚秀金

作為一名教育工作者，尤其是班主任肩負著雙重任務(wù)，既要教書，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。健康的心理，是學(xué)生朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，百折不撓的動力，反之，如果學(xué)生心理有了問題，本身不會調(diào)整，又找不到可傾訴的人。加上旁人沒有發(fā)現(xiàn)不能及時排憂解惑，這些問題就會困擾學(xué)生，成為學(xué)生的心理負擔(dān)，這沉重的負擔(dān)，長期的壓抑，是學(xué)生成長路上的攔路虎，使原來天真活潑的學(xué)生在性格上發(fā)生變化，普遍感到迷茫、無望、消沉，嚴重影響學(xué)生的身心健康。因此關(guān)注小學(xué)生的心理健康非常的重要。下面本人將從四個途徑談?wù)勛约涸鯓雨P(guān)注小學(xué)生的心理健康。

一、了解學(xué)生的性格特點

有的學(xué)生性格豪爽，大大咧咧，不拘小節(jié)。大事化小，小事化了。而有的性格相反，凡事喜歡較真，杞人憂天。對于此類學(xué)生，多與他們接觸、交談，打開他們的心扉，創(chuàng)造條件讓他們多參加集體活動，體育文娛活動，小組學(xué)習(xí)等，根據(jù)他們的能力，讓他們適當(dāng)?shù)爻袚?dān)些班上的工作，他們在成長的過程中，會遇到不少的困難，老師要適時地疏導(dǎo)、給他們出點子，堅持不懈，慢慢地他們的性格會發(fā)生變化，變得自信、陽光。

二、觀察他們的舉動

一些學(xué)生的喜怒哀樂都很輕易地表現(xiàn)在臉上，沒有掩飾，這樣的學(xué)生老師比較容易掌握和了解他們的心態(tài)，而一些學(xué)生的內(nèi)心世界，喜怒哀樂不輕易在臉上表現(xiàn)出來，面部表情無論什么時候，什么狀況下，都基本是一種表情，其實他們的內(nèi)心很累、很苦，他們非?？释腥藖韼椭?，但不知求助誰，這樣的學(xué)生，需要老師長期耐心、細致地觀察才能發(fā)現(xiàn)。如我教過的一位學(xué)生，因為多病，8歲才上小學(xué)一年級。第一次看到他，給我的印象很深刻，身子瘦小，臉色發(fā)紫，指甲發(fā)白，面無表情。與他交流，他只是機械地回答，問一句答一句，我感覺到他在性格上比較特別，我開始留意他的舉動，發(fā)現(xiàn)他幾乎不與同學(xué)交流。這是個很讓人心疼的小孩，為了查找出原因。從此，我把特別的愛給了這位特別的學(xué)生。我想方設(shè)法親近他，慢慢地他愿意與我交談了，說的話也多了些，也比較樂意接受我對他的一些安排，看到他有了細微的變化，我非常地高興，我要繼續(xù)努力，爭取早日打開他的心扉。一天，幾個學(xué)生跑來告訴我，他哭了，我立即趕到了教室，只見他趴在桌上哭泣，瘦小的身子，就像是一片在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的葉片，看到他那弱小的身子，我非常心疼，輕輕地喚著他，他抬頭了，滿臉是淚，問他是不是不舒服，他搖頭，是不是被同學(xué)欺負了，他擺手，我很納悶。我不再問話，把他攬在懷里，輕柔地撫摸著他的頭。悄無聲息地關(guān)愛，打開了他塵封了好久的心扉，最終他哭泣著告訴我，他要死了，可他不想死，他的話，著實讓我感覺到非常地意外、震驚。他斷斷續(xù)續(xù)地說著，好長時間后，我才聽明白了事情的原委。原來，他與眾不同的瘦胳膊、瘦小臉，一些旁人看了心情很復(fù)雜，心疼、嘆息、同情的都有，紛紛給他的家長出主意，有的說讓小孩認干爹，讓干爹保佑他；有的說父母去做善事，在溝壑之處搭簡易的橋；有的說去要十多家的大米來煮飯……他的父母也照著做了，但他的身體狀況也沒有多大起色。聽了他的哭訴，了解了他的心境，面對眼前這個身心受傷可憐的小孩，悲由心生，我蹲下身子，拉著他的小手，給他抹淚，此刻，我覺得任何安慰的話，都是那么的蒼白、無力，我沉默著，唯一的做法，就是讓他流淚，可憐的小孩，你盡情地哭吧，讓內(nèi)心的苦悶隨著淚水流出來。當(dāng)務(wù)之急，治療他心理的傷痛是最重要的。家校結(jié)合，父母的溫情，老師的呵護，同學(xué)的熱誠，畢竟是小孩，用不了多久的時間，他漸漸地消除了對死的恐懼，掃除了心中的陰霾，愿意與同學(xué)們玩了。當(dāng)我終于看到他臉上露出了我以前不曾看到的第一絲笑容時，既興奮又心酸。

三、從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)

小冬最近心不在焉，上課時走神厲害，成績下降。在作文中，我發(fā)現(xiàn)了原因，她在作文中寫到，父親幾年前去世了，母親最近相處了一個男朋友。小冬非常懷念去世的父親，內(nèi)心強烈地排斥那位叔叔，不愿意接受。為這事與母親的關(guān)系緊張，情緒不好，影響了學(xué)習(xí)。為了解開她心里的疙瘩，緩和她與母親之間的矛盾。我先找她談了話，因為她是五年級的學(xué)生了，有了主見，也比較有個性，開始的幾次談話，都不順利，后來，也許是她覺得我講得有些道理吧，她的語氣緩和了一些，態(tài)度不再難么強硬，征得她同意之后，我把她的母親請來，母女之間展開了對話，她說了內(nèi)心的糾結(jié)，母親與她講了再婚的原因，母親撫養(yǎng)她們的艱辛，歷歷在目，母親深深地愛著她，她也愛母親，不能讓母親獨自受累，要找個人來與母親一起分擔(dān)，最終她同意母親的選擇。心中的疙瘩解開了，她又快樂如初了。

四、學(xué)生的生活環(huán)境，家庭狀況

有的學(xué)生家境貧困，衣食方面比不上別的同學(xué)，產(chǎn)生自卑的心理，如果得到老師和家長的疏導(dǎo) ，也沒有多大的關(guān)系。有的學(xué)生生活的家庭不和睦，整日吵吵鬧鬧、離異、重組家庭等，讓不少的小孩擔(dān)驚受怕，沒有安全感，長期生活在這樣的環(huán)境里，有的小孩心理上，行為上發(fā)生了很大的變化，變得不是原來的自己了，有的變得刁蠻、任性、暴力、虛榮、講假話等?，F(xiàn)在還有一個龐大 的群體——留守兒童，他們的父母為了生計或別的原因，不得不舍下他們外出打工。這些小孩寄宿的方式多種多樣，有的由親戚看管 ，有的全托家政機構(gòu)，有的是隔代撫養(yǎng)，他們的教育方式著實令人擔(dān)憂、焦慮。老人看管小孩，大多溺愛，吃穿上是有求必應(yīng)，有的實在是滿足不了的，小孩一耍橫，老人就妥協(xié)了。這樣的小孩蠻橫的性格一旦形成，長大后，如果他的要求得不到滿足，家里就會被他弄得雞飛狗跳，不得安寧。不管是誰，心靈一旦被扭曲，形成了不良的習(xí)慣，不良的習(xí)慣就會形成扭曲的性格，就很難扭轉(zhuǎn)、改變，有的甚至走上了我的犯罪的道路。關(guān)注此類學(xué)生心理的重任自然而然地落在了老師的肩上。

總之，教師是人類靈魂的工程師，是陽光下最崇高的職業(yè)，為了下一代的身心健康，我們每一個教育工作者要擔(dān)當(dāng)起這樣的責(zé)任和義務(wù)，對每一位學(xué)生要認真地觀察、細心地分析，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并制定方案，采取措施，解決問題，使他們健康地成長。