廣東省清遠市清新區(qū)禾云鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 成少霞

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與的意識

心理學(xué)家認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的構(gòu)建過程。教學(xué)中如果不能抓住教材所蘊含的興趣因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，我們教師要善于安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計可以創(chuàng)設(shè)認的情境，使學(xué)生在思維上產(chǎn)生矛盾，從疑問中產(chǎn)生“一探究竟”的想法，可以將生活中的情境引入課堂，使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地

1.給學(xué)生看書實驗的時間，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和觀察動手能力

上課開始學(xué)生按老師給出的本堂課的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自學(xué)或自行探究實驗，在自主學(xué)習(xí)目標(biāo)里針對性地提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，重新建立讀書思考的習(xí)慣，逐漸提高閱讀理解和獲取知識的能力。在自行探究實驗中老師要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計方案，進行操作、記錄分析、最終得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生明確實驗的目的，要觀察什么？記錄什么？在實驗中學(xué)生的觀察和動手能力得到了培養(yǎng)。觀察、動手能力強，理論聯(lián)系實際的能力也就強了，同時從實際中獲得新知的能力也就隨之提高。

2.給學(xué)生“說”的機會，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和記憶力

在自主和合作學(xué)習(xí)之后是學(xué)習(xí)成果匯報，把在本堂課學(xué)到的東西講出來，讓學(xué)生擁有自主語言實踐的時間和空間。不少學(xué)生的語言組織能力和表達能力并非很強，只能“意會”不能“言傳”者大有人在。引導(dǎo)學(xué)生去“說”自己通過本堂課的自主學(xué)習(xí)學(xué)到的知識，而不是去“背”。不管學(xué)生講多講少都要表揚，對講的精彩的學(xué)生用鼓掌的形式加以肯定和鼓勵。在民主和寬松的氣氛中廣開言路，盡量多創(chuàng)造學(xué)生“說”的機會，學(xué)生們既對知識點有了了解，又經(jīng)過親身體驗，逐漸提高語言表達能力。

3.培養(yǎng)老師講課藝術(shù)，提升學(xué)生的邏輯思維的能力

通過學(xué)生學(xué)習(xí)的成果匯報，老師了解了哪些知識學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識還需要老師精心點撥，釋疑解難。要使學(xué)生在老師講解時認真聽課，必須從教師語言入手，才能促進學(xué)生愛聽、會聽、聽準(zhǔn)。課堂教學(xué)中，直觀性語言趣味性強，有利于調(diào)動學(xué)生聽的欲望；啟發(fā)性語言利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)；規(guī)范的語言，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。這就要求在教學(xué)中，教師應(yīng)注意語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和邏輯性。尤其在概念和規(guī)律的教學(xué)中，應(yīng)做到語言科學(xué)準(zhǔn)確，不應(yīng)信口開河，模棱兩可，要具有嚴(yán)密的邏輯性。教師在講述時只有準(zhǔn)確把握這些字眼才能真正把握概念和規(guī)律的內(nèi)涵。學(xué)生才會更好地理解質(zhì)量守恒定律。對一些抽象的模型，教師要根據(jù)實際情況運用生動形象的語言，使學(xué)生在頭腦中形成一幅清晰的情景，幫助他們從形象思維過度到抽象思維，這種方法不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)的陣地，打開主動參與的口子

合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式已被越來越多的教師所采用，它在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性等方面起了很大作用。首先是為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。學(xué)生通過交流思想和各種學(xué)習(xí)，達到鞏固知識的目的。其次是全員參與，活躍課堂氣氛。在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生之間是平等的，解除了思想上原有的約束，學(xué)生能更好地、更大膽地發(fā)表自己的見解。如我在教學(xué)《酸的化學(xué)性質(zhì)》時，我安排學(xué)生討論：生活中有哪些物質(zhì)是酸，學(xué)生分組討論后，由于這個問題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。我也來到他們中間，傾聽他們說些什么。這時，我發(fā)現(xiàn)有幾個小組在說到生活中食用的醋酸是否屬于酸發(fā)生了爭論，有的認為是酸，有的認為不是酸。我讓學(xué)生分組討論后得出正確的答案。這個爭論的出現(xiàn)說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)分酸。于是我立即決定從酸的性質(zhì)引入，讓學(xué)生再通過分組實驗探究，得出酸具有的化學(xué)性質(zhì)，從而通過學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)再準(zhǔn)確對酸分類，以此及彼，讓他們的討論中去發(fā)現(xiàn)問題，再及時解決問題，讓學(xué)生真正掌握知識，這才是我們教學(xué)的目的。

另外值得一提的是，在小組匯報時，我們教師應(yīng)先將多年來的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說?！弊尭餍〗M成員們明白：他們是一個集體，成員之間應(yīng)團結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在具有團體的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認識將會更加深刻再次，在小組交流的過程中，教師扮演的角色大多是一個傾聽者，師生之間的交流顯得民主、平等、寬松，教師可以利用這個機會和某一個小組或某一位同學(xué)進行直接交流，使得學(xué)生能參與學(xué)習(xí)討論之中。在小組合作中，要鼓勵后進生多說，要引導(dǎo)小組成員對自己的學(xué)習(xí)伙伴友好地進行幫助。

在學(xué)生的心靈深處都存在著讓自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望。作為教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用的教師，要為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的機會，搭建交流的平臺。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)全過程中來，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

四、建立合理有效的評價機制，促使學(xué)生全面參與

不管是大人還是孩子，都喜歡被人表揚，得到別人的贊美。針對這一心理特點，教師應(yīng)當(dāng)積極捕捉孩子身上的優(yōu)點，加以鼓勵。在班級中建立合理的評價機制，引導(dǎo)學(xué)生從合作學(xué)習(xí)、課堂展示、課堂檢測、作業(yè)完成情況等各方面評價自己和他人，促使學(xué)生全面參與?，F(xiàn)代教育要求教師必須擁有人人有才，各盡其才的意識，我們必須認清教學(xué)活動的目的是讓全體學(xué)生全體參與。我們的教學(xué)，必須克服多數(shù)學(xué)生陪坐陪聽的現(xiàn)象，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)的活動中去。

新課程挑戰(zhàn)著每一位教師的智慧。為教師自主創(chuàng)新、學(xué)生發(fā)展留下廣闊的空間。在新課程改革中，我們應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，將課程理念與自己的教育智慧結(jié)合起來，用心專研教材，用心設(shè)計教學(xué)流程，努力營造學(xué)生自學(xué)氛圍，搭建交流平臺，及時有效指導(dǎo)。讓我們的化學(xué)課堂真正高效實在。