文少雄 代俊川 李菲菲 趙 娟

（仙桃廣播電視大學(xué)，湖北 仙桃 433000）

基層電大這一概念現(xiàn)階段根據(jù)電大系統(tǒng)組織的結(jié)構(gòu)可以從廣義和狹義兩方面來(lái)界定。從廣義上看，基層電大應(yīng)是電大系統(tǒng)中除去處于系統(tǒng)核心的中央電大和處于系統(tǒng)聯(lián)結(jié)層的各省級(jí)電大以外的系統(tǒng)要素；如果將系統(tǒng)聯(lián)結(jié)層擴(kuò)大到地（市、州、旗）電大，狹義的基層電大就是處于廣播電視大學(xué)系統(tǒng)中除中央廣播電視大學(xué)和省、地（市、州、旗）廣播電視大學(xué)以外的地處縣域的要素。本文從廣播電視大學(xué)系統(tǒng)在高等教育大系統(tǒng)中位置的角度來(lái)考察基層電大這一概念，將研究地域限制在高等教育不發(fā)達(dá)的縣（市）區(qū)域，以方便考察基層電大的發(fā)展。

一、基層電大的功能定位與特點(diǎn)

廣播電視大學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)由中央電大、各省級(jí)電大及若干基層電大組成的系統(tǒng)組織。作為一個(gè)系統(tǒng)，由于構(gòu)成各要素在系統(tǒng)中發(fā)展的不平衡、各要素功能的不同形成明顯的等級(jí)性[1]。中央廣播電視大學(xué)處于系統(tǒng)核心，決定組織的性質(zhì)、功能與發(fā)展的方向，省級(jí)廣播電視大學(xué)聯(lián)結(jié)中央廣播電視大學(xué)與基層單位，起著協(xié)調(diào)實(shí)施系統(tǒng)功能的作用，基層廣播電視大學(xué)則根據(jù)組織的性質(zhì)目標(biāo)方向具體實(shí)施組織的功能。系統(tǒng)中各要素在組織發(fā)展中的不平衡性決定了系統(tǒng)發(fā)展受制于系統(tǒng)低端的水平，這也就是通常說(shuō)的短板效應(yīng)[2]。很顯然電大系統(tǒng)的整體水平和系統(tǒng)的發(fā)展明顯受制于基層電大的發(fā)展水平。作為制約電大系統(tǒng)發(fā)展的要素，基層電大組織自身的發(fā)展主要有兩個(gè)方面的問(wèn)題需要解決：一是發(fā)展方向問(wèn)題；二是發(fā)展驅(qū)動(dòng)力的問(wèn)題。前者因基層電大作為電大系統(tǒng)要素存在，受電大系統(tǒng)的功能和組織結(jié)構(gòu)的影響，基本由處于電大系統(tǒng)核心的中央廣播電視大學(xué)決定；而后者則與其教師自身的發(fā)展密切相關(guān)。

受所處地域經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的綜合發(fā)展的制約，基層電大往往有以下特點(diǎn)：一是所在區(qū)域高等教育資源匱乏；二是所在的區(qū)域缺乏從事高等教育活動(dòng)的相應(yīng)圖書(shū)資源；三是師資力量明顯與高等教育活動(dòng)不匹配。這些制約條件很難在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性改變，基層電大如何克服因這些制約導(dǎo)致的信息來(lái)源不足，成了擺在研究者面前的重要課題。

二、基層電大教師科研信息獲取能力的地位

廣播電視大學(xué)主要職能是從事成人高等教育。通常高等教育肩負(fù)三大主要功能，即培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。基層電大教師從事科學(xué)研究的能力相較中央電大、省電級(jí)大教師顯得較為薄弱，這與電大教師從事高等教育需要具備較強(qiáng)的科學(xué)研究能力構(gòu)成了一對(duì)矛盾，所以基層電大教師的科研能力急需得到發(fā)展。教師具備一定的科研能力后，可以自適性提升其他各方面的能力。同時(shí)，電大系統(tǒng)學(xué)員從事專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備有一定的科學(xué)研究能力，而這些能力的培養(yǎng)很大程度上依賴與之直接溝通較多的基層電大教師科研能力潛移默化的影響。

從以上情況來(lái)看，基層電大教師諸能力提升中，科學(xué)研究能力是重中之重?？茖W(xué)研究是指對(duì)一些現(xiàn)象或問(wèn)題經(jīng)過(guò)調(diào)查、驗(yàn)證、討論及思維,然后進(jìn)行推論、分析和綜合，來(lái)獲得客觀事實(shí)的過(guò)程。美國(guó)資源委員會(huì)認(rèn)為：“科學(xué)研究工作是科學(xué)領(lǐng)域中的檢索和應(yīng)用，包括對(duì)已有知識(shí)的整理、統(tǒng)計(jì)以及對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、編輯和分析研究工作?！币簿褪钦f(shuō)從事科研工作需具備對(duì)已有知識(shí)的檢索、統(tǒng)計(jì)與整理能力，然后才能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上建立新的知識(shí)?？蒲心芰χ饕延兄R(shí)的檢索、統(tǒng)計(jì)與整理能力和創(chuàng)新能力，也就是科研信息獲取能力和創(chuàng)新能力。

很顯然，科研信息獲取能力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，它包含兩個(gè)方面的意思：一是科研工作中已知領(lǐng)域的知識(shí)離不開(kāi)科研信息的獲取，也就是說(shuō)從事科研工作過(guò)程中的所有知識(shí)積累過(guò)程是一個(gè)科研信息獲取的過(guò)程，從這一意義而言，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程也是一個(gè)科研信息獲取的過(guò)程。二是科研工作中未知領(lǐng)域與已知領(lǐng)域的分界也涉及科研信息的獲取，也就是說(shuō)科研工作中研究?jī)?nèi)容是否屬創(chuàng)新工作需要通過(guò)科研信息獲取工作加以甄別。從這些意義上說(shuō)科研信息獲取能力是科研工作諸多能力中的基礎(chǔ)能力，有著十分重要地位。

三、基層電大教師科研信息獲取能力現(xiàn)狀

通常衡量某種能力是通過(guò)運(yùn)用該能力從事工作的過(guò)程及其成果來(lái)進(jìn)行。一般將教師科研成果及教師對(duì)圖書(shū)設(shè)施、學(xué)術(shù)期刊使用等情況作為衡量教師科研信息獲取能力的重要指標(biāo)。

（一）結(jié)果指標(biāo)：教師科研成果

科研成果的表現(xiàn)形式繁多，為了便于統(tǒng)計(jì)，課題組利用CNKI，以東部、中部、西部各1個(gè)省廣播電視大學(xué)系統(tǒng)為樣本，對(duì)各省（市、州、旗）電大和其轄區(qū)內(nèi)的各基層電大在學(xué)術(shù)刊物上公開(kāi)發(fā)布的成果進(jìn)行檢索。從2014年?yáng)|、中、西部省廣播電視大學(xué)系統(tǒng)基層單位檢索數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，3個(gè)區(qū)域縣域基層電大教育科研成果數(shù)量均遠(yuǎn)低于同一時(shí)期地（市、州、旗）廣播電視大學(xué)成果數(shù)量，基層電大的科研工作遠(yuǎn)不能適應(yīng)作為成人高等教育組織的要求。為避免因檢索時(shí)間過(guò)短導(dǎo)致成果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的失真，課題將檢索時(shí)間擴(kuò)大到2004年至2013年的10年時(shí)間段，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明無(wú)論是在沿海、還是經(jīng)濟(jì)尚欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，縣域基層電大科研工作與所在地（市、州、旗）都有著相當(dāng)大的差距。盡管檢索公開(kāi)發(fā)布的成果數(shù)量不能完全反映某個(gè)區(qū)域某段時(shí)間內(nèi)的科研工作的全部?jī)?nèi)容，但可以管窺各地（市、州）電大與縣域基層電大科研狀況的一斑：基層電大的科研活動(dòng)遠(yuǎn)滯后于地（市、州）級(jí)電大。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，基層電大的教師科研成果反映出的科研信息獲取能力遠(yuǎn)不能適應(yīng)邁向終身教育體系的成人高等教育科研工作要求。

（二）過(guò)程指標(biāo)：教師對(duì)圖書(shū)設(shè)施、學(xué)術(shù)期刊使用情況

課題組從中、西部幾個(gè)省份選取幾個(gè)基層縣市電大進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，基層電大所在縣市圖書(shū)館館藏圖書(shū)數(shù)量普遍偏少，基本不能提供專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究用途的圖書(shū)?；鶎与姶蠼處煆漠?dāng)?shù)貓D書(shū)館借閱書(shū)籍多為與專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究無(wú)關(guān)的教育、醫(yī)療、文學(xué)及興趣愛(ài)好休閑類(lèi)的圖書(shū)，借閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)書(shū)籍較少。同時(shí)問(wèn)卷結(jié)果表明基層電大使用數(shù)字圖書(shū)和數(shù)字化期刊的頻次還較低，通過(guò)數(shù)字化圖書(shū)館和數(shù)字化期刊獲取科研信息的能力仍顯不足。

基層電大教師科研信息獲取能力遠(yuǎn)滯后于省、地（市、州）電大，其主要原因是受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展制約，基層電大所在的縣域缺乏高等教育資源、從事科研工作氛圍以及從事科研工作搜集知識(shí)信息的渠道（圖書(shū)設(shè)施、科研信息獲取方法）。如何彌補(bǔ)基層電大師資隊(duì)伍科研的短板，成為擺在每一個(gè)成人高等教育研究工作者面前的重要課題。

四、基層電大科研信息獲取提升策略

基層電大教師科研能力提升是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程。在這個(gè)系統(tǒng)性工程中，部分能力與技巧是需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累而形成的，如教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)建構(gòu)的，其提升也是一個(gè)長(zhǎng)周期的過(guò)程；而另外一些技能與能力則可以通過(guò)短時(shí)期強(qiáng)化培訓(xùn)獲取，如科研信息獲取能力。課題組設(shè)計(jì)了包含數(shù)字化圖書(shū)館的檢索運(yùn)用，數(shù)字化期刊的檢索運(yùn)用，數(shù)字化圖書(shū)館閱讀工具運(yùn)用，數(shù)字化期刊閱讀工具使用4個(gè)模塊的培訓(xùn)項(xiàng)目，擬通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高基層電大教師的科研信息獲取能力。

課題組的科研信息獲取能力項(xiàng)目各模塊內(nèi)容如下：

模塊一：數(shù)字圖書(shū)館的使用。對(duì)于運(yùn)用搜索引擎等網(wǎng)絡(luò)工具獲取所需信息，很多教師可能都有經(jīng)驗(yàn)。但一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿初始信息的相關(guān)資料和與版權(quán)相關(guān)的信息，使用者不易通過(guò)搜索引擎獲取。為此，課題設(shè)置了數(shù)字圖書(shū)館使用模塊，目前國(guó)內(nèi)數(shù)字圖書(shū)館有中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館、“超星”數(shù)字圖書(shū)館、各高校數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)，課題以中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館使用模塊培訓(xùn)來(lái)幫助基層電大教師獲取科研工作需要的初始信息。

數(shù)字圖書(shū)館使用模塊主要分為中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館的實(shí)名注冊(cè)登錄、圖書(shū)檢索、閱讀與借閱、信息保存等子模塊：

實(shí)名注冊(cè)登錄子模塊。中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館支持讀者實(shí)名注冊(cè)登錄，實(shí)名注冊(cè)用戶除可在線借閱部分館藏圖書(shū)外，還可通過(guò)阿帕比閱讀系統(tǒng)離線借閱館藏圖書(shū)。實(shí)名注冊(cè)讀者可能過(guò)身份證號(hào)在讀者門(mén)戶登錄注冊(cè)中進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，實(shí)名注冊(cè)經(jīng)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館審核后可在館內(nèi)檢索借閱部分館藏圖書(shū)。

圖書(shū)檢索子模塊。中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館提供了文津圖書(shū)檢索系統(tǒng)和阿帕比數(shù)字圖書(shū)檢索系統(tǒng)。讀者可根據(jù)需要用著作名、作者、出版時(shí)間等對(duì)所需圖書(shū)進(jìn)行檢索。

圖書(shū)閱讀與借閱子模塊。中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館為讀者提供了在線閱讀和離線借閱兩種閱讀模式。在線閱讀藏書(shū)下面標(biāo)識(shí)了在線閱讀的標(biāo)識(shí)，讀者只需點(diǎn)擊在線閱讀標(biāo)識(shí)即可在線上讀圖書(shū)。離線借閱讀者需從圖書(shū)館下載阿帕比閱讀系統(tǒng)，在本地計(jì)算機(jī)上安裝阿帕比閱讀器，通過(guò)阿帕比閱讀器離線借閱館藏圖書(shū)。

信息保存子模塊。中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館的離、在線閱讀工具提供了信息復(fù)制保存功能，讀者可通過(guò)信息復(fù)制保存功能對(duì)所需信息進(jìn)行復(fù)制保存。

通過(guò)數(shù)字化圖書(shū)館的使用可彌補(bǔ)基層電大圖書(shū)設(shè)施的不足。

模塊二：數(shù)字化期刊檢索平臺(tái)的使用。數(shù)字化期刊檢索平臺(tái)是獲取學(xué)科前沿信息的重要渠道之一。從信息產(chǎn)生的角度來(lái)看，圖書(shū)提供的信息更多是一種源信息，是初始信息，是學(xué)科知識(shí)信息的源頭。而學(xué)術(shù)期刊提供的是再生信息，是帶有文章撰寫(xiě)者對(duì)學(xué)科信息的重新理解與思考的新信息。同時(shí)數(shù)字化期刊還能對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的研究成果的轉(zhuǎn)載、下載、引用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以利于學(xué)科研究領(lǐng)域掌握最新的學(xué)科知識(shí)信息動(dòng)態(tài)。

數(shù)字化期刊檢索平臺(tái)是學(xué)術(shù)研究中檢索學(xué)科前沿信息的常用工具，目前常用的數(shù)字化期刊檢索平臺(tái)是國(guó)家數(shù)字期刊檢索系統(tǒng)（CNKI）。數(shù)字化期刊檢索模塊主要分為出版物檢索、引文檢索、引文分析、下載轉(zhuǎn)載情況分析等子模塊：

檢索子模塊。國(guó)家數(shù)字期刊檢索系統(tǒng)（CNKI）檢索分為一般檢索、高級(jí)檢索和專(zhuān)業(yè)檢索，通常高級(jí)檢索可通過(guò)出版時(shí)間、主題、作者、作者單位、出版刊物等對(duì)出版物進(jìn)行檢索，在檢索前讀者可根據(jù)需要對(duì)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行調(diào)整，也可根據(jù)學(xué)科領(lǐng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行調(diào)整。確定好檢索的相關(guān)信息后，數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)將符合要求的出信息顯示在檢索結(jié)果中，讀者可根據(jù)需要對(duì)結(jié)果中的信息進(jìn)行定制、導(dǎo)出存盤(pán)、分析以及免費(fèi)訂閱。付費(fèi)讀者可對(duì)文章進(jìn)行全文下載。

引文檢索子模塊。引文檢索是通過(guò)引文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)文章被引情況進(jìn)行檢索，也可通過(guò)主題、作者、作者單位、出版時(shí)間等來(lái)對(duì)文章被引情況進(jìn)行檢索。讀者也可根據(jù)需要對(duì)結(jié)果中的信息進(jìn)行定制、導(dǎo)出存盤(pán)、分析以及免費(fèi)訂閱。

引文分析和下載轉(zhuǎn)載子模塊。通過(guò)檢索數(shù)據(jù)對(duì)公開(kāi)出版物的下載、轉(zhuǎn)載被引情況進(jìn)行分析，幫助讀者了解學(xué)科前沿理論分支及理論分支的前景。

數(shù)字化期刊檢索平臺(tái)的使用可幫助基層電大教師甄別科研工作中的前沿信息，為探索未知信息奠定基礎(chǔ)。

模塊三：數(shù)字化圖書(shū)閱讀工具ApabiReader的使用。目前各高校數(shù)字化圖書(shū)館使用較多的閱讀系統(tǒng)主要是阿帕比數(shù)字圖書(shū)閱讀系統(tǒng)（Apabi Reader）。阿帕比數(shù)字圖書(shū)閱讀系統(tǒng)是北京方正阿帕比技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的數(shù)字化讀書(shū)閱讀系統(tǒng)。目前中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館、開(kāi)放大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館都使用這種數(shù)字圖書(shū)系統(tǒng)。讀者可在網(wǎng)上下載Apabi Reader安裝于本地計(jì)算機(jī)上，遠(yuǎn)程登錄到數(shù)字圖書(shū)館就可在線訪問(wèn)數(shù)字圖書(shū)館阿帕比格式的數(shù)字圖書(shū)了。同時(shí)阿帕比格式的閱讀系統(tǒng)支持?jǐn)?shù)字圖書(shū)的借閱功能，可從數(shù)字圖書(shū)館將圖書(shū)借閱于阿帕比閱讀系統(tǒng)中供離線時(shí)閱讀。

數(shù)字化圖書(shū)閱讀工具模塊主要包含數(shù)字化圖書(shū)館圖書(shū)閱讀和信息的復(fù)制兩個(gè)子模塊。

模塊四：數(shù)字化期刊閱讀工具的使用。目前，數(shù)字化期刊的文本格式主要有PDF和CAJ兩種格式。數(shù)字化期刊最常見(jiàn)的閱讀器主要有AdobeAcrobat和CAJ Viewer兩種。

Adobe Acrobat是便攜式文檔 PDF（Portable Document Format）閱讀處理工具，軟件內(nèi)置的PDF轉(zhuǎn)換器，可以將紙質(zhì)文檔、電子表單 Excel、電子郵件、網(wǎng)站、照片、Flash等各種內(nèi)容掃描或轉(zhuǎn)換為PDF文檔；可以導(dǎo)出文本，以便在其他應(yīng)用程序重新使用它們。CAJ Viewer作為一款專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)瀏覽軟件,兼容多種文獻(xiàn)格式,具有瀏覽頁(yè)面、查找文字、文本識(shí)別、郵件傳輸?shù)裙δ?，支持PDF的瀏覽和集成OCR文本識(shí)別。

數(shù)字化期刊閱讀工具的使用主要包括 Adobe Acrobat和CAJ Viewer兩個(gè)子模塊。

五、結(jié) 語(yǔ)

基層電大教師科研能力提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短周期的科研信息獲取能力培訓(xùn)工作只能幫助基層電大教師掌握常用科研信息獲取工具的使用方法，而基層電大教師科研能力的提高還有待于基層電大教師將這些信息獲取工具運(yùn)用于日常的科研工作中去。

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