許可陳福雖雷芬

（閩江學(xué)院歷史學(xué)系，福建福州350108）

高校貧困生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析及對(duì)策

許可陳福雖雷芬

（閩江學(xué)院歷史學(xué)系，福建福州350108）

針對(duì)高校貧困生面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)等現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用SWOT分析法剖析高校貧困生創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。提出相應(yīng)對(duì)策：政府對(duì)高校貧困生自主創(chuàng)業(yè)加大支持力度、加強(qiáng)相關(guān)政策宣傳；社會(huì)企業(yè)多提供平臺(tái)和資金扶持；學(xué)校針對(duì)貧困生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化、完善創(chuàng)業(yè)體系多角度助力貧困生創(chuàng)業(yè)；貧困生主動(dòng)尋求幫助、提高個(gè)人綜合素質(zhì)、積極參加勤工儉學(xué)、參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽積累經(jīng)驗(yàn)。

高校貧困生；創(chuàng)業(yè)；SWOT分析；對(duì)策

近年來，高校畢業(yè)生規(guī)模進(jìn)一步加大，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)十分艱巨。據(jù)統(tǒng)計(jì)，未來幾年高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模繼續(xù)保持在700萬左右，就業(yè)壓力將繼續(xù)存在。在高校里面貧困生的比例大約是20%左右，每年大約有150萬貧困生要面臨就業(yè)的巨大壓力［1］。根據(jù)福建省三明學(xué)院近3年對(duì)貧困生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，貧困生在畢業(yè)后順利找到工作的只有50%，比全校75%的一次性就業(yè)率低25%。［2］從教育發(fā)展情況來看，目前解決就業(yè)的有效途徑就是創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高校貧困生創(chuàng)業(yè)是形勢(shì)所需，更是形勢(shì)所迫。因此，研究高校貧困生創(chuàng)業(yè)問題顯得必要且重要。

一、高校貧困生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

SWOT分析法是一種戰(zhàn)略分析方法，又稱態(tài)勢(shì)分析法。S代表strengths（優(yōu)勢(shì)），W代表weaknesses（劣勢(shì)），O代表opportunities（機(jī)會(huì)），T代表threats（威脅）。S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。通過對(duì)被分析對(duì)象的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅等加以綜合分析得出結(jié)論，確定被分析對(duì)象的資源優(yōu)勢(shì)和缺陷，了解對(duì)象面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，從而確定對(duì)策以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)［3］。本文采用該分析方法對(duì)高校貧困生創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行分析，探析高校貧困生創(chuàng)業(yè)內(nèi)外環(huán)境，厘清高校貧困生創(chuàng)業(yè)發(fā)展思路。

（一）內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)（S）

高校貧困生內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)主要存在以下兩個(gè)方面：

其一，高校貧困生渴求成功的意愿強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)積極性高。受家庭因素的影響，長(zhǎng)期生活在貧困條件下的貧困生大部分都渴望成功，擺脫貧窮，所以他們創(chuàng)業(yè)的積極性高，成功意愿強(qiáng)烈。

其二，高校貧困生的個(gè)人品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)契合度高。第一，高校貧困生大部分都比較有毅力、能夠吃苦耐勞，創(chuàng)業(yè)時(shí)期的艱辛打不倒他們，根據(jù)福建省閩江學(xué)院對(duì)部分貧困生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示有67.6%的貧困生會(huì)積極面對(duì)面對(duì)挫折［1］；第二，大部分高校貧困生踏實(shí)肯干，不好高騖遠(yuǎn)，可以從小事做起，積累經(jīng)驗(yàn)，虛心求教、求學(xué)上進(jìn)，不為面子所左右，這是創(chuàng)業(yè)者必須擁有的最基礎(chǔ)品質(zhì)。

（二）內(nèi)部劣勢(shì)（W）

高校貧困生內(nèi)部劣勢(shì)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

首先，家庭經(jīng)濟(jì)的困難是高校貧困生創(chuàng)業(yè)的瓶頸。由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，高校貧困生創(chuàng)業(yè)缺乏資金，私人籌集資金難度大。貸款的嚴(yán)格評(píng)審制度讓貧困生可望而不可即。資金的困乏使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性難以接受，經(jīng)濟(jì)物質(zhì)的匱乏阻礙了他們創(chuàng)業(yè)的積極性。

其次，心理上的“軟貧困”限制了貧困生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。根據(jù)武漢大學(xué)的首份針對(duì)90后大學(xué)生的調(diào)研報(bào)告指出，77%大學(xué)生對(duì)自己充滿信心，但是有31.4%的貧困生因?yàn)樽约簵l件差受人“冷遇”而且對(duì)就業(yè)和未來生活都很擔(dān)憂。貧困生作為高校的弱勢(shì)群體，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的因素而產(chǎn)生自卑的心理、缺乏自信，總覺得低人一等，導(dǎo)致不擅長(zhǎng)交際、溝通能力欠缺；對(duì)現(xiàn)狀不滿又急于追求物質(zhì)的滿足，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的限制、自身?xiàng)l件不佳引發(fā)焦慮、煩躁不安、憂心忡忡等消極情緒。因?yàn)殚L(zhǎng)期處于消極情緒下造成比較膽小、心理素質(zhì)低下，缺乏開拓冒險(xiǎn)精神，無法突破常規(guī)，不敢大膽地實(shí)施自己的設(shè)想，創(chuàng)新能力大幅度下降。心理上的“軟貧困”直接影響了他們創(chuàng)業(yè)的勇氣［4］。

再次，缺乏對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)包括創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、管理能力和社交能力。由于家庭環(huán)境的影響，貧困生無法從小就接受各種外語、計(jì)算機(jī)等一些技能培訓(xùn)，所以表達(dá)能力、外語能力以及人際交往能力等綜合素質(zhì)相對(duì)于普通大學(xué)生低［5］。

最后，信息的收集和處理能力薄弱使貧困生創(chuàng)業(yè)的成功率低下。高校貧困生相對(duì)于其他創(chuàng)業(yè)群體來說，家庭情況的原因?qū)е陆浑H圈狹小，人脈比較少，缺乏社會(huì)資源。信息收集的渠道比較有限和信息獲得的時(shí)間比較久，所以較弱的信息靈敏度錯(cuò)過了創(chuàng)業(yè)的良好時(shí)機(jī)。

（三）外部機(jī)遇（O）

高校貧困生外部機(jī)遇主要有以下兩個(gè)方面：

第一，黨和政府愈加重視青年創(chuàng)業(yè)問題。黨的十八大報(bào)告提出要求，要以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，把以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作放在首要地位。全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵(lì)青年成長(zhǎng)，支持青年創(chuàng)業(yè)。2014年12月，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，明確要求各地各高校要全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作，首次提出了創(chuàng)業(yè)課程算學(xué)分、允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)等做法，并要求全面落實(shí)創(chuàng)業(yè)優(yōu)化政策。這傳遞出了黨和政府對(duì)扶持創(chuàng)業(yè)愈發(fā)重視的信號(hào)。

第二，高等學(xué)校愈加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)在各高?；旧隙冀⒘藙?chuàng)業(yè)輔導(dǎo)制度，將創(chuàng)業(yè)課堂納入學(xué)習(xí)范疇，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程并納入學(xué)分體系，組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)聯(lián)合成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化基地”，建立校企合作項(xiàng)目，提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)接，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供日益堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。除此之外，高校每年都定期舉行形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為大學(xué)生提供眾多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）外部威脅（T）

高校貧困生外部威脅主要有以下兩個(gè)方面：

首先，高等教育的培養(yǎng)模式和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)。其一，創(chuàng)業(yè)教育體制不完善和創(chuàng)業(yè)課程體系不健全。專業(yè)學(xué)科和其他學(xué)科交融甚少，缺少對(duì)溝通學(xué)、管理學(xué)、人文科學(xué)等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致知識(shí)面狹小、知識(shí)架構(gòu)不系統(tǒng)、不全面。重形式輕內(nèi)容的教育體制影響了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效；其二，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍單薄且資歷尚淺。大部分學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師來自就業(yè)指導(dǎo)部門和管理學(xué)專業(yè)教師，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；最后，創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的不足。創(chuàng)業(yè)教育只有適應(yīng)社會(huì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才可能成功。教育的缺陷是造成大學(xué)生，尤其是貧困生創(chuàng)業(yè)困難的一個(gè)客觀因素［5］。

其次，社會(huì)制度的不健全降低了貧困生創(chuàng)業(yè)者的安全感。創(chuàng)業(yè)政策制定缺乏針對(duì)性，雖然有很多關(guān)于扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，比如企業(yè)注冊(cè)、稅費(fèi)減免等，但是針對(duì)貧困生的支持政策幾乎空白；社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不健全，公平競(jìng)爭(zhēng)和講究誠(chéng)信的良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境也還未形成；創(chuàng)業(yè)保障制度缺乏全局性，政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)前期和中期的幫助，比如工商注冊(cè)、房租補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗后期等創(chuàng)業(yè)的制度保障卻寥寥無幾。對(duì)未來的不確定性和面臨的風(fēng)險(xiǎn)的心理畏懼因素降低了創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。

二、促進(jìn)高校貧困生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

高校貧困生創(chuàng)業(yè)不僅是高校的就業(yè)問題，也是國(guó)家與政府的民生問題，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。高校貧困生創(chuàng)業(yè)既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。因此，政府、社會(huì)、學(xué)校以及貧困生本人必須各盡其責(zé)、竭盡其能，取得高校貧困生創(chuàng)業(yè)成功。

（一）政府與社會(huì)方面

貧困生的就業(yè)與發(fā)展問題，是國(guó)家與政府解決貧困問題的重要課題，政府與社會(huì)應(yīng)為高校貧困生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供更為充分和全面的保障。

一是加大高校貧困生創(chuàng)業(yè)前期和中期的支持。設(shè)立“貧困生創(chuàng)業(yè)援助資金”專門用于為首次創(chuàng)業(yè)家庭、城鎮(zhèn)低保家庭、農(nóng)村貧困家庭和殘疾人家庭等貧困生提供資金補(bǔ)貼，實(shí)施簡(jiǎn)化審批和辦證手續(xù)、提高貧困生貸款額度、免費(fèi)供應(yīng)場(chǎng)地、給予創(chuàng)業(yè)前期稅費(fèi)全免的政策支持等。

二是完善貧困生創(chuàng)業(yè)失敗等創(chuàng)業(yè)后期支持。應(yīng)該為創(chuàng)業(yè)失敗之后的貧困生提供再創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和服務(wù)體系，如提供專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)指導(dǎo)、技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的支持等或者對(duì)貧困生就業(yè)的配套優(yōu)先政策等，為其再創(chuàng)業(yè)提供資源和平臺(tái)并給予貧困生家庭關(guān)心與幫助等。

三是加大對(duì)高校貧困生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳。利用廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，加大宣傳對(duì)高校貧困生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和制度的宣傳。加大宣傳不僅可以讓高校貧困生更容易獲取信息，也可以引起社會(huì)各界對(duì)高校貧困生創(chuàng)業(yè)的關(guān)心，讓更多的組織與企業(yè)共同幫助高校貧困生創(chuàng)業(yè)。

四是社會(huì)企業(yè)為高校貧困生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)和資金。第一，企業(yè)可以對(duì)高校貧困生項(xiàng)目進(jìn)行單獨(dú)扶持，提供資源、平臺(tái)、經(jīng)驗(yàn)和資金等援助；第二，企業(yè)可以投資教育事業(yè)，校企聯(lián)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，建立針對(duì)貧困生的個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，提升高校貧困生創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐水平。企業(yè)與高校通過良好合作，既可以為自身發(fā)展培養(yǎng)人才提供人力支持，也解決高校貧困生的就業(yè)問題，充分履行企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

（二）學(xué)校方面

首先，培養(yǎng)貧困生健康心理。健康的心理狀況是成就一切事物的前提，創(chuàng)業(yè)是艱苦的，是一場(chǎng)未知結(jié)果的戰(zhàn)爭(zhēng)，失敗和成功無人知曉。貧困生創(chuàng)業(yè)能力的提高應(yīng)著眼于培養(yǎng)積極的健康心態(tài)，高校應(yīng)設(shè)立貧困生心理輔導(dǎo)“綠色通道”、開設(shè)心理輔導(dǎo)課程、開展“一對(duì)一”咨詢，加強(qiáng)貧困生理想信念的教育，培養(yǎng)其積極樂觀的精神、增強(qiáng)其自信。

其次，營(yíng)造積極向上的貧困生創(chuàng)業(yè)文化。一是構(gòu)建積極向上的創(chuàng)業(yè)文化，引導(dǎo)貧困生勇敢創(chuàng)業(yè)。校園內(nèi)部利用廣播、BBS、校園報(bào)紙、宣傳欄等新聞媒體介紹貧困生創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，樹立創(chuàng)業(yè)典型，營(yíng)造貧困生敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；二是開展豐富多彩的貧困生創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)貧困生敢于超越自我、勇于面對(duì)失敗承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神，磨煉其意志，促使其走向成熟，為成功奠定基礎(chǔ)。

最后，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，建立“貧困生創(chuàng)業(yè)班”。一是設(shè)立彈性學(xué)分制的課程，深入整合創(chuàng)業(yè)教育涉及的學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科和其他學(xué)科的交流和學(xué)習(xí)。大部分貧困生為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金導(dǎo)致學(xué)習(xí)大多停留在本專業(yè)的層面，開設(shè)自然人文科學(xué)、溝通、管理、禮儀等課程，可以拓寬他們的知識(shí)面為其創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)；二是聘請(qǐng)成功企業(yè)家加入創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師資力量，對(duì)其進(jìn)行“一對(duì)一”針對(duì)性培養(yǎng)。

（三）貧困生個(gè)人方面

第一，尋求心理導(dǎo)師的幫助，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。高校貧困生面對(duì)自身心理的障礙，難以自己解決的時(shí)候，就要及時(shí)尋求心理健康導(dǎo)師的幫助，為心理排憂解難，以最佳的心理狀態(tài)投入創(chuàng)業(yè)中去。

第二，多途徑、多方面地提高個(gè)人綜合素質(zhì)。高校貧困生應(yīng)主動(dòng)組織和參與各類學(xué)生活動(dòng)，鍛煉和強(qiáng)化溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，積極參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座，著重加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必需的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

第三，積極主動(dòng)參加勤工儉學(xué)。勤工儉學(xué)作為一種特殊的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)貧困生創(chuàng)業(yè)能力的提高有著深遠(yuǎn)的意義。首先，通過勤工儉學(xué)可以獲得一定的收入，加上個(gè)人獲得的校獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金以及其他助學(xué)金等收入，確保了生活費(fèi)的保障，一定程度上緩解了貧困生的生活負(fù)擔(dān)和精神壓力讓其更能全身心投入到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中［5］；其次，勤工助學(xué)場(chǎng)所也是一個(gè)小社會(huì)，在其中可以更好地鍛煉貧困生的交際能力、團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力等；最后，勤工助學(xué)崗位涉及領(lǐng)域的全面性和寬廣度能夠?qū)ω毨膶I(yè)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，可以提高對(duì)知識(shí)的實(shí)踐能力還能幫助貧困生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、察覺社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)商業(yè)敏銳度，對(duì)其知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展和個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力的提高都起到了積極的促進(jìn)作用。

第四，積極參加各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。貧困生可以積極參加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，將理論付諸實(shí)踐，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這對(duì)處于弱勢(shì)地位的貧困生就業(yè)更是雪上加霜。因此，自主創(chuàng)業(yè)無疑是為貧困生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、解決就業(yè)問題的重要渠道。高校貧困生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該找出限制自身創(chuàng)業(yè)發(fā)展的短板與局限所在，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身能力，積極整合各種資源，尋找利好的創(chuàng)業(yè)條件。只有國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人的多方努力，形成堅(jiān)強(qiáng)合力，為高校貧困生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航，才能有效促進(jìn)貧困生就業(yè)，才能促進(jìn)社會(huì)的公平與和諧發(fā)展。

［1］郭崚.高校貧困生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育調(diào)查［J］.閩江學(xué)院報(bào)，2013，34（1）：120-124.

［2］章周道.貧困大學(xué)生就業(yè)難的成因及幫扶對(duì)策［J］.三明學(xué)院報(bào)，2011，28（1）：97-100.

［3］黃一玲.高職院校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的SWOT分析及對(duì)策研究［J］.生涯發(fā)展教育研究，2013（3）：22-28.

［4］錢春霞.從創(chuàng)業(yè)教育視角探析貧困大學(xué)生的心理貧困現(xiàn)象［J］.科教文匯，2013（25）：181-182.

［5］張文松、裘曉東、陳永東.創(chuàng)業(yè)學(xué)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012：66-70.

（責(zé)任編輯：張銳）

SWOTAnalysisand Countermeasures to the Impoverished College Students’Entrepreneurship

XU Ke，CHEN Fu-sui，LEIFen
（Historic Department，M injiang College，F(xiàn)uzhou，F(xiàn)ujian 350108）

Thispaperanalyzes the severe statusquo of thebleak employment that the impoverished college studentsare facing by means of the SWOT analysismethod so as to provide feasible strategies for them to tackle the issue.This paper provides suggestions for the government to further strengthen promotion campaigns to back up self-employment initiatives by poverty-stricken college students；thispaperalso argues thatemploymentplatformsand sufficient financialsupportshould be secured by employersand the society as awhole to bolster the self-employmentmomentum.This paper explores the possibility and potentialof colleges and universities in assisting these college students inways thatsuit to theirpsychologicalcharacteristicsand featuresof future companiessuch aswell-functioning corporate and assistance systems.This paper gives suggestions to students on how to positively improve individual overall strength and accumulate usefulexperience through part-time jobsand entrepreneurship competitions.

impoverished college student；entrepreneurship；SWOT analysis；countermeasure

G646

A

1008-7427（2015）06-0052-04

2015-09-17

許可（1984-），男，福建漳州人，碩士，閩江學(xué)院助教，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。