楊朝杰

備課是我們教學(xué)活動的前奏，是上好課的基礎(chǔ)。淺層次的備課活動，必然導(dǎo)致淺層次的教學(xué)活動。一位呈現(xiàn)獨特教學(xué)風(fēng)格的老師，其備課活動的過程也是獨特而值得玩味的。我們可以確切地說，個性化備課能夠成就教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓我們從千人一面的課堂教學(xué)當中解脫出來，成為獨特而大氣的教師，使備課真正成為專業(yè)化成長的加油站。下面，我就以時間節(jié)點為手段，微析備課的流程：

一、個性化的切入點

開始備課前，我們心里要有一個“數(shù)”，這個“數(shù)”就是我們個性化的切入點，備課活動的起點。對于一個老師的備課活動、教學(xué)活動而言，它好比一粒隨風(fēng)飄飛的樹種，它是有選擇的，可能選擇落在黃山之巔，也許就成了聞名天下的迎客松；可能選擇落在長白山，成為林海中一棵挺拔的白樺；還有可能選擇落在荒崗上，成為一棵不入眼的歪脖樹。我們的定位決定我們眼前的視野和心中的境界。好的切入點有兩個原則，一個是接“教學(xué)的地氣”，不當空中樓閣，有抓手兒，易于操作；二是要“仰望星空”，有一個高遠的目標。

二、個性化地解讀教材

以上面的“個性化切入點”為統(tǒng)馭走進教材，必然導(dǎo)致我們個性化處理教材、解讀教材。

1.個性化的解讀教材是建立在對教學(xué)的基本規(guī)律了解之上

我們的備課與庖丁解牛有著異曲同工之妙，即要準確地把握事物的基本構(gòu)成和發(fā)展的基本規(guī)律。

2.個性化解讀教材要建立在教材的獨特分析上

這一點是與上面提到的“個性化的切入點”一脈相承的。個性化地解讀教材，要先自讀而后獨解，這是個過程，要安心、靜心才好。

三、個性化地設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)

一節(jié)課一共就40分鐘，可能和學(xué)生在文本情節(jié)上打幾個轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這節(jié)課就過去了。這樣做實在是太可惜，太浪費了。作為一名一線語文教師，我深切地感受到：隨著教學(xué)改革的深入，各種不同的課程門類擠占了原有的語文課，總課時越來越少。我們怎么辦？只有提質(zhì)、增效，優(yōu)化我們寶貴的課堂結(jié)構(gòu)。endprint