劉國峰

(河北農(nóng)業(yè)大學 商學院，河北 保定 071001)

若要課堂更美好還需教師多用心
——漫談如何講好一堂課

劉國峰

(河北農(nóng)業(yè)大學 商學院，河北 保定 071001)

講好一堂課，是教師的本職和使命，也是教師應為之不懈努力的追求。為講好一堂課，教師首先要學會活躍課堂氣氛，讓課堂從歡聲笑語中開始；其次要注重教學環(huán)節(jié)中的每個細節(jié)，摒棄照本宣科；再次要增強語言的生動性，做到深入淺出、融會貫通；最后要善用溝通技巧，融洽師生關(guān)系。

高校；教師；課堂；教學效果

講一堂課，45分鐘抑或50分鐘，對于高校教師而言，稍有一些教學經(jīng)驗的，似乎并不覺得很難。然而，要想在有限的時間內(nèi)，讓課堂成為精品，讓學生不僅能學到知識或技能，并得到道德情操的陶冶和啟迪，而且還能感受到快樂，甚至終生難忘，就沒那么容易了。教學之難，難在學生能否學有所獲，并且是在快樂中有所收獲；教學之重，重在教師能否教有所樂，并且是在工作中享受快樂！

也許，刻意追求一堂課的質(zhì)量與效果，時下有人會覺得小題大做，甚至會認為得不償失。但是，有一點是毋庸置疑的，那就是在每一個人的記憶深處，總會有那樣一堂課，讓你感到受益匪淺，回味難忘；總會有一些曾經(jīng)的老師，給你方向和力量，且不論世事如何變遷，終能感激并為之感動！因此，作為一名老師，有理由把“講好一堂課”作為自己的本職和使命，并為之不懈努力，銳意追求。

怎樣講好一堂課？教師應該怎樣去做，課堂才會變得更美好？仁者見仁，智者見智，筆者也無法條分縷析地說出一二來，因此，筆者只想從一個一線教師的角度，談幾點感悟和體會。

一、讓課堂在歡聲笑語中開始

說起教學，通常人們首先會強調(diào)教師的責任，會更多的關(guān)注教師在備課、講課和課后答疑等方面，是否能夠盡心盡力、是否能夠不遲到不早退、是否能夠不調(diào)課不曠工、教師在“給學生一碗水”之前，是否已經(jīng)“準備了一大桶水”等等。筆者同樣不否認這些常規(guī)的評教視角和尺度，并且認為，這些要求有時還是非常必要的。

然而，在教學實踐中，人們卻常常會發(fā)現(xiàn)，那些能夠很好的履行教師職責規(guī)定的人，那些專業(yè)能力非常過硬的人，那些責任心非常強的人，有時候他的(或她的)課堂效果卻并不理想。更有甚者，諸如近年來，有關(guān)媒體就曾經(jīng)披露過某高校七十多歲老教授的課堂只剩下五個學生在聽課的場景；也曾經(jīng)有過一位八十多歲、稍久站立都很困難的某學界泰斗的演講，聽課的研究生竟然睡倒了一大片的尷尬！人們贊嘆這些學者的敬業(yè)和不易，批評年輕學子無知且不懂珍惜，其實，還應該更理性的思考一下“這是為什么”？

筆者在大學期間，曾經(jīng)遇到過這樣一位老師，他每次上課都非常認真，非常賣力氣；然而，沙啞的聲音，額頭上的汗水，一片良苦用心，卻未能換得學生的認可！在他的課堂上，經(jīng)常有人開小差，看雜書(那時候還沒有手機和網(wǎng)絡)甚至逃課，并且，私下里人們還給這位老師起“外號”！據(jù)說，當時系里領(lǐng)導根據(jù)學生的反饋意見也經(jīng)常和他談話，敦促他改進教學，可是，一直不見有起色。

事隔多年以后，直到筆者也做了老師，竟忽然想明白其中問題的根源。因為，每當回憶起這位老師，印象最深的不是他教的那些他認為非常重要的知識，而是他在課堂上批評學生時使用的那些“聲情并茂”、“極具殺傷力”的語言。例如，上課鈴聲響過后，他總會問一個相同的問題，“上節(jié)課留的題做了沒有？”就在同學們面面相覷、無所適從時，他便開始了滔滔不絕的指責和勸誡，“你們的教室冬有暖氣夏有電扇；可是你知道不知道，你的父母面朝黃土背朝天，一顆汗珠掉地上摔成八瓣兒！你知道不知道，你的父母需要賣多少糧食才夠你一年的學費！你知道不知道……”每當此時，教室里的空氣好像都凝固了。大家都覺得老師太好了，太負責了，說得太對了，覺得自己就像做錯了事情，以至于大家都不敢抬頭正視這位令人尊敬的老師。當然，這位老師后來都講了哪些內(nèi)容大家也同樣沒有聽進去，因為，整個課堂學習氣氛早就已經(jīng)蕩然無存！雖然，這位老師，壓根就沒有做錯什么，他說的都是實話，他講的都是為學生好，然而，他卻經(jīng)常不知不覺地破壞了一場溝通所必備的前提——融洽的氛圍。

因此，要想上好一堂課，教師應該熟練掌握一些與人溝通的技巧，應當首先構(gòu)建和諧的信息傳遞氛圍，盡量讓課堂在歡聲笑語中開始！

二、讓課堂在扔掉書本中渡過

王永慶是臺灣著名的企業(yè)家，臺塑集團的創(chuàng)辦人，被人們譽為“經(jīng)營之神”。在他的回憶錄中曾經(jīng)記載過這樣一段經(jīng)歷。

15歲那年，王永慶剛小學畢業(yè)，先到茶園做雜工，后到臺灣南部嘉義縣的一家小米店當了一年學徒。第二年，他做出人生中第一個重要決定，開米店自己當老板。

當時米店生意并不好做，尤其是在他一旁就有一家日本商人經(jīng)營的米店。王永慶是個有心人，善于觀察，敏于行動。他發(fā)現(xiàn)，按照當時的稻米機械加工水平，米中總會或多或少有一些很細小的沙粒，大家都習以為常。但是，王永慶卻要進行精心挑選，他賣出的米要比別人的干凈。另外，王永慶還發(fā)現(xiàn)，平時來買米的人大多是老人或者家庭主婦，攜帶米回家比較吃力，于是，他就主動免費送米上門。并且，送米到家后，也絕對不是放下米就走人，而是要打開客戶米缸的蓋兒，看看是否還有陳米，如果有陳米，要取出陳米，把米缸擦干凈，然后把新米倒進米缸，再把陳米放在新米的上面。

就是這樣的一些細節(jié)，贏得了客戶的好評和信賴，他的米店生意因而非常火爆。甚至連王永慶自己都沒有想到，就是因為他比別人多用心一點，多付出一些，竟然成就了日后的臺灣首富，世界百強。

教學工作，說到家，無非是由備課、講課和評課等一系列的細小環(huán)節(jié)組成的一個工作流程。就以備課為例，大家都在備課，但是，備課的質(zhì)量高低，程度深淺卻各不相同。有的人可能因為對某個內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，根本不用再備課；但是，有的人不論教學內(nèi)容已經(jīng)講過多少遍，有多么的熟悉，都要認真?zhèn)湔n，并且，備課時不僅在“備內(nèi)容”，而且還在“備學生”?！皞鋬?nèi)容”是對即將在課堂上講解的內(nèi)容進行精心的安排，不單純的是通讀教材，查找資料，篩選案例，而是要對有關(guān)資料進行梳理和加工，挖掘、提煉和延伸，盡力使要講的每一個知識點了然于心；盡力使整個課堂重點突出、緩急適度；盡力自如地控制整個授課過程，做到“草蛇灰線，伏脈千里”。“備學生”是對學生在課堂上可能出現(xiàn)的問題進行事先評估，對學生可能感興趣的話題和可能理解不了的知識點要事先預測，并準備出不同的授課思路和解決方案，根據(jù)授課過程中的實際情況，隨時靈活調(diào)整，真正做到“教無定法，收放自如”。當然，這樣做的老師，他的(或她的)課堂上沒有照本宣科，沒有枯燥乏味，更沒有所謂的“課堂冷漠”！取而代之的是風趣幽默，如沐春風，或抑揚頓挫，或娓娓道來。

因此，要想上好一堂課，教師要盡力把看似簡單的每個教學環(huán)節(jié)都要用心做好，多觀察，多思考，多改進，多付出！讓課堂在扔掉書本中渡過！

三、教師應盡力讓語言有畫面

筆者曾經(jīng)請教過一位老教授，“怎樣才能講好一堂課？”

答曰“不在講什么，關(guān)鍵在怎么講?！?/p>

通常人們認為，有些課程好講，比如文學課、歷史課等；有些課程不好講，比如數(shù)學課、會計課等。

其實不然，一個會講課的老師，講什么內(nèi)容都會很吸引人，哪怕是他不太熟悉的領(lǐng)域；而不會講課的老師，即便是他最熟悉的課程，恐怕也會講得味同嚼蠟，苦不堪言！

假如，我們就以“老年人”為題，講什么是“老年人”。

一般的老師，針對這一話題，可能要先給“老年人”下個定義，然后，再從老年人的年齡、血壓、心跳、飲食和睡眠等各個方面，用近乎最精確的數(shù)據(jù)來進行說明，結(jié)果越想精確說明，人們越記不住，甚至也聽不懂。會講課的老師則不然，他們的語言中有圖畫。

“所謂老年人，三天前的事情不記得，三十年前的事情卻記得清清楚楚；躺下時睡不著，坐著時卻睡著了；哭的時候沒有眼淚，笑的時候眼淚卻流出來了！”

簡短的幾句話，一位大家心目中的“老年人”就已經(jīng)來在你面前，如聞其聲，如見其人，生動形象，淋漓盡致。

我們再用《財務會計學》里的財務報告內(nèi)容來舉例。

通常，對企業(yè)財務報告的講解，是《財務會計學》課程中的難點內(nèi)容，尤其是，對于沒有任何工作經(jīng)驗，對《會計學基礎》理論的學習不太扎實的同學來說，難度更大。很多人，只要一拿起報表來，看到密密麻麻的數(shù)字，還沒聽課學習，頭就先大了！

企業(yè)財務報告包括四張報表，教師如果直接講解每一張報表的定義、作用、填列方法以及各個報表之間的關(guān)系等，通常效果都不會太好！對于這個問題，筆者建議先打個比方。

比如可以說企業(yè)的財務報告就如同汽車的儀表盤，儀表盤里都有什么呢？有里程表、水溫表、燃油表等，那么，企業(yè)的財務報告里都包括什么呢？資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表。

相信通過這樣類比，學生馬上就可以對財務報告產(chǎn)生興趣。

在具體介紹這四張報表時，因為資產(chǎn)負債表反映企業(yè)的規(guī)模，可以說資產(chǎn)負債表是企業(yè)的“盤子”；利潤表反映企業(yè)一定時期內(nèi)的經(jīng)營成果，卻產(chǎn)生在權(quán)責發(fā)生制之下，因此可以說利潤表是企業(yè)的“面子”；現(xiàn)金流量表反映企業(yè)的日常資金運轉(zhuǎn)，可以說這是企業(yè)的“日子”；而所有者權(quán)益變動表則反映企業(yè)的凈資產(chǎn)，因此，可稱其為企業(yè)的“底子”。

從企業(yè)管理角度看這四張報表時，還應強調(diào)企業(yè)“盤子可以大一點，但是底子一定要厚一些；面子是給別人看的，日子才真正是自己的！”這幾句話，就把企業(yè)不要盲目擴張，“現(xiàn)金為王”等比較抽象的管理理念表達得生動貼切，一語雙關(guān)！

可見，要講好一堂課，教師不僅要對課程內(nèi)容做到深入淺出，融會貫通，還應該讓語言中有畫面。

四、師生關(guān)系融洽是講好一堂課的保證

讓時光回到上個世紀初，在日本東京的一間陋室里，十幾個青年圍著課桌席地而坐，認真聽老師講課。

老師盤膝而坐，因天氣太熱，光著膀子，只穿一件長背心，笑嘻嘻地講著課，看上去簡直就像一尊彌勒佛。

老師講課時，莊諧雜出，滔滔不絕。

老師的脾氣出了名的古怪，但是，與學生在一起時卻格外親切和善，師生之間無拘無束，氣氛十分輕松。其中，有一個學生特別活潑，不僅話多，而且好動，另一個學生干脆就叫他“爬來爬去”。

這個活潑好動的學生叫錢玄同，給他起外號的學生就是魯迅，圍坐在一起的同學還有周作人、黃侃、朱希祖等后來的學界大家名流。老師名叫章太炎。

那時，沒有現(xiàn)代化的教學手段，沒有電腦、網(wǎng)絡、軟件和光盤，在教師的頭上也沒有博士、教授、獨立董事或某國訪問學者的光環(huán)，但是，卻有師與生之間的心靈溝通，師與生之間真誠的面對面。

皮格馬利翁效應(Pygmalion Effect，由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森提出)發(fā)現(xiàn)，人們會不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。

教師目光中流露出的贊美、信任和期待，對于學生就如同冬日里的陽光一般，具有神奇的正能量，它能改變學生的行為；并且當學生獲得老師的信任和贊美后，會變得更自信和自尊，會盡力達到對方的期待。

因此，要想講好一堂課，教師一定要先審視一下自己的“目光”是否“達標”；審視一下師生相處的是否融洽。并且，要知道眼睛是心靈的窗戶，若要滿目皆青山，必先胸中有錦繡。沒有熱愛生活、積極向上、敬業(yè)愛崗、事業(yè)至上的思想，沒有豁達大度、兼容并包的胸懷，就很難產(chǎn)生充滿責任與愛意的目光。

試想，如果一個教師整天沉浸和糾纏在職位晉升、職稱評聘等個人得失之中，盡管表象也是追求進步并積極向上的，他的目光中怎么可能有學生們最渴望看到的那一縷光亮！

試想，一個教師動輒就用冷嘲熱諷的言語刺激學生，用生硬或蠻橫的腔調(diào)訓斥學生，用漫不經(jīng)心的表情敷衍學生，用夸大其詞的手法貶低學生，他的目光中怎么可能有學生們最渴望看到的那一縷光亮！

對于一個教師而言，只有當真心想講好一堂課，已經(jīng)成為一種態(tài)度，成為一種習慣，成為一種堅持，并且，教師自己能從中感受到一種滿足，享受到一種幸福時，他(或她)才能稱得上是“真心想教好”！ 筆者認為，只要真心想講好一堂課，就一定能講好一堂課。

(編輯：王雅嬌)

2014-12-01

劉國峰(1970-)，男，河北承德人，在讀博士研究生，副教授，研究方向：財務會計，企業(yè)內(nèi)部控制。

G642

A

1008-6927(2015)01-0001-03

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0001