□ 賈淑芳

步入21世紀，隨著科技的迅速進步和發(fā)展，我國的整體生活水平在不斷攀升，其中包括了國民受教育程度。但這種普遍性的教育也使得如今的人才趨向多元化。作為培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)學校，必須以就業(yè)為導向，以工作崗位任務為根本出發(fā)點，突出職業(yè)技能教育的針對性和實用性，充分發(fā)揮職業(yè)技能教育在職業(yè)技能人才培養(yǎng)中的主力軍作用，探討技能培養(yǎng)途徑，加大職業(yè)技能人才培養(yǎng)的力度，為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)大批學有專長的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

一、木材加工企業(yè)人才需求的現(xiàn)狀

當前全國有許多大中型木材加工企業(yè)，但其生產(chǎn)能力卻是有限的，主要是因為大部分企業(yè)存在許多問題，如初級加工品多，精深加工品少，科技含量偏低，經(jīng)營粗放;企業(yè)規(guī)模小，知名品牌產(chǎn)品少，核心競爭力弱，抗風險能力低，產(chǎn)品精深加工率低等。究其原因，是因為木材工業(yè)行業(yè)嚴重缺乏高素質(zhì)“技能型”專門人才。據(jù)調(diào)查，大部分木材加工企業(yè)中低層管理人員中80%為農(nóng)民工出身，高、中層管理人員中70%為中職技校生，企業(yè)高職人員少之又少。當前90%以上的企業(yè)面臨人員流動大、技術(shù)人員緊張的窘境，高級技術(shù)人員和高級管理人員緊缺，已經(jīng)是大部分木材加工企業(yè)普遍存在的問題，由于人才的限制，企業(yè)的管理、技術(shù)很難再上等級。因此，企業(yè)對高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才的需求會越來越多。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已無法滿足其需要，在此背景下提出高職木材加工專業(yè)多樣化的人才培養(yǎng)模式是非常必要和適用的。

二、基于企業(yè)需求的高職教育基礎建設

(一)高質(zhì)量的教師隊伍建設。木材加工專業(yè)建設缺乏產(chǎn)學研相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，“雙師型”教師是新時代高職院校必須具備的教育教學人員。具體是指校內(nèi)教師具有理論教學的講授能力，同時也具備實踐教學的指導能力或是院校從企業(yè)中聘請工程師、技術(shù)人員當兼職老師，實行理論與實踐一體化的教學模式，它強調(diào)充分發(fā)揮教師的引導作用，將理論學習與實際訓練緊密結(jié)合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學生的動手能力，構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)一體化模式，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，便于學生及時掌握所學的知識。高職院校應該改變重教不重研的觀念意識，加強教師隊伍的建設，建立專業(yè)研究所，增加科研經(jīng)費投入，從而提高教師的科研能力。

(二)以就業(yè)為導向的校企合作模式建設。面對當前木材加工企業(yè)人才緊缺的社會現(xiàn)實，高職院校需要根據(jù)地方經(jīng)濟建設對人才的需求及時進行調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)潛在的人才需求，有針對性地進行專業(yè)技能的培養(yǎng)，形成自己的專業(yè)優(yōu)勢。通過校企合作途徑，鼓勵學生“下企業(yè)”，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員“進校園”，大力吸收企業(yè)物質(zhì)資源和智力資源，對于木材加工企業(yè)，在人才短缺的現(xiàn)狀下，更應該主動積極地參與到校企合作人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)更多高技能創(chuàng)新人才，為企業(yè)服務，提升企業(yè)等級，學生學以致用，才能更好地服務于社會經(jīng)濟建設，才能及時深入生產(chǎn)第一線。

(三)適用性實訓基地建設。要提升教師教學實踐水平和學生實踐能力，關鍵是要加強實訓基地建設，尤其像木材加工專業(yè)這種實踐能力尤其重要的學科，讓學生動手去做，也讓校內(nèi)教師有培養(yǎng)培訓的基地，是提升學生學習成果、教師教學效果的關鍵?；蛘呤亲屍髽I(yè)直接參與人才培養(yǎng)，企業(yè)作為其實習基地，這樣為學生快速進入工作狀態(tài)奠定基礎。因此，高職木材加工專業(yè)需盡快興建職業(yè)教育實訓基地，為高職人才培養(yǎng)模式的多元化提供實訓場所，即培養(yǎng)學生學習的針對性，知識的實用性，應用的復合性以及可持續(xù)性，這樣培養(yǎng)的學生才能更快適應社會的需求。

三、高職人才培養(yǎng)模式趨向多元化

(一)重技術(shù)是高職人才培養(yǎng)的基礎。技術(shù)應用型人才是高職人才培養(yǎng)的目標，是將理論知識、設計理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的高層次技術(shù)應用型專門人才。因此，對于木材加工專業(yè)人才的培養(yǎng)，除了使其具有必需的專業(yè)知識外，更應具有較強的管理和實踐技術(shù)能力，需根據(jù)木加專業(yè)基層職業(yè)崗位的需要，培養(yǎng)懂市場、懂企業(yè)、懂專業(yè)的技術(shù)應用型人才。如重點培養(yǎng)木材加工技術(shù)人員和基層管理人員、經(jīng)營管理人員和市場營銷人員等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的高級智能工人。

(二)職業(yè)性是高職人才培養(yǎng)的關鍵。高職教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務的，面對的是地方或行業(yè)所需要的職業(yè)崗位，更能體現(xiàn)其職業(yè)的特殊性。對于木材加工專業(yè)相關職業(yè)崗位來說，職業(yè)技能、技術(shù)應用和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要，對于理論基礎知識則以“必需、夠用”為度。因此，高職木材加工專業(yè)應以企業(yè)的實際應用為主來安排課程和設置教學內(nèi)容。從這方面來說高職教育也是就業(yè)教育，教學實施主要為學生就業(yè)服務，教學計劃的制定，學生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)都應當以職業(yè)崗位群的需要為設計依據(jù)。并依據(jù)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的拓展與結(jié)合，培養(yǎng)學生掌握新設備、新技術(shù)的能力。這樣培養(yǎng)出來的學生具有上手快、適應性強等特點，體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)的關鍵屬性——職業(yè)性。

(三)定位高層次是高職人才培養(yǎng)的目標。高職教育是以培養(yǎng)職業(yè)特征鮮明的高層次職業(yè)技術(shù)教育人才為主的教育類型。它以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高級專門人才為目標，以適當夠用的基本知識、理論和技能為支撐，并不斷更新知識、技術(shù)和工藝，以達到高層次人才的培養(yǎng)目標。與普通高等教育不同的是它重在培養(yǎng)實踐動手能力和分析、解決實際問題的能力;與中等職業(yè)教育相比較，高職教育涉及的知識面較寬、基礎理論知識較深厚，重在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的基層干部，培養(yǎng)的技術(shù)或管理人才能“下得去，留得住，用得上”。

(四)與時俱進是人才培養(yǎng)模式的方向。在一定時期內(nèi)，這些人才培養(yǎng)模式具有相對穩(wěn)定性，但由于經(jīng)濟的發(fā)展、科技進步的快速性和人才需求企業(yè)的多變性，高職的人才培養(yǎng)模式必須在遵循高職教育基本規(guī)律的前提下，隨著社會的變革和發(fā)展不斷調(diào)整、不斷改變以充實現(xiàn)有模式，高職人才培養(yǎng)模式也需要隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，在實踐中不斷完善。

四、結(jié)語

面對我國木材加工業(yè)發(fā)展新的形勢和要求，對高職木材加工專業(yè)學生培養(yǎng)模式的探索將是一項長期而艱巨的任務。高職院校必須要緊緊抓住木材加工企業(yè)發(fā)展的新形勢、企業(yè)崗位的新要求，不斷地探索新方法，總結(jié)新經(jīng)驗，多思索，多努力，才能制定出切合實際、科學實用的人才培養(yǎng)模式，與時俱進地培養(yǎng)出符合社會需要、企業(yè)要求的適合現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)、高技能、高創(chuàng)新的新時代人才。

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