□ 司 藝

近年來，隨著高等教育大眾化的發(fā)展趨勢，高校招生規(guī)模的迅猛擴(kuò)大，為更多的學(xué)生提供了受高等教育的機(jī)會。但同時帶來了生源質(zhì)量的變化，學(xué)生個人素質(zhì)的差異化，從而導(dǎo)致了高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生人數(shù)逐漸增多，有的甚至無法完成學(xué)業(yè)，畢不了業(yè)。獨(dú)立學(xué)院這種情況更為嚴(yán)峻。因此，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題已經(jīng)引起了國內(nèi)各獨(dú)立學(xué)院的普遍重視。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)困難學(xué)生的群體特征

所謂高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生，特指那些智力正常，但是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或者由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或者由于社會、家庭環(huán)境的不良影響，而難以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績達(dá)不到高校教學(xué)大綱基本要求的學(xué)生。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般頭腦靈活，社會活動能力強(qiáng)，喜歡新事物，而且家境相對較好，所以很多學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后就有了“船到碼頭，車到站”的想法，放松懈怠，沒能及時確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足。

(二)學(xué)習(xí)自制能力差。一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生缺乏自制力，從緊張有序的高中學(xué)習(xí)生活一下子到寬松自由的大學(xué)學(xué)習(xí)生活感到很難適應(yīng)，沒有班主任的督促，沒有父母的叮囑，沒有學(xué)習(xí)計劃，不能自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課、不交作業(yè)，沉溺于玩游戲、看小說、談戀愛之中。

(三)心理健康水平總體較低。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，是大學(xué)期間的主要任務(wù)，所以學(xué)習(xí)成績的好壞不同程度地影響學(xué)生的心理。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理健康從總體水平來看，要低于其他學(xué)生。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理狀況常表現(xiàn)為:自卑、自責(zé)、焦慮苦悶或自暴自棄。這些心理問題要及時關(guān)注排解，否則長時間下去會形成人際交往恐懼、孤獨(dú)、自閉等心理缺陷，不利于健康成長成才。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因

(一)內(nèi)因。

1．學(xué)習(xí)動力不足。由于受社會上一些錯誤的大學(xué)觀和享樂主義、拜金主義價值觀的影響，有一部分大學(xué)生錯誤地將考上大學(xué)作為人生的最高目標(biāo)。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)生活環(huán)境相對寬松，一些自制力差的學(xué)生由于離開了家長的監(jiān)督和督促，逐漸迷失了努力的方向和母校，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)動力。此外，還有一些學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院后產(chǎn)生了心理落差，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。

2．缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生和家長對專業(yè)認(rèn)識片面，高考志愿填報具有盲目性，以至于有一些大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，便產(chǎn)生自暴自棄甚至是逆反的心理。在這樣的心態(tài)下，他們的學(xué)習(xí)效率必然不高，便逐步地成為了學(xué)習(xí)困難生。

3．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。相對于中學(xué)時填鴨式的教育方式，大學(xué)教師更多是起到引導(dǎo)作用，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，轉(zhuǎn)變原先高中時的學(xué)習(xí)方法和思維，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，還要學(xué)會利用課余時間自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)習(xí)苦難學(xué)生未能完成這種學(xué)生方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效率低下，多次考試失敗，自信心受挫，面對考試疲于應(yīng)付，長此以往，形成惡性循環(huán)。

(二)外因。

1．培養(yǎng)模式。目前國內(nèi)很多獨(dú)立學(xué)院還是沿襲一本、二本學(xué)生的培養(yǎng)模式。雖然在學(xué)生管理上是獨(dú)立的，但是在教學(xué)管理上一般都對母體學(xué)校具有很強(qiáng)的依賴性。專業(yè)課教師也大多是從母體學(xué)校或者校外聘請的教師，任課教師與學(xué)生之間往往缺少交流，由于任課教師對學(xué)生的個人能力和個性特點(diǎn)不夠了解，教學(xué)不能做到因材施教，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的甚至照本宣科使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法和學(xué)生的心理預(yù)期產(chǎn)生差距時，學(xué)生會產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

2．學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生影響極大，這就是心理學(xué)上的從眾心理。在同樣的環(huán)境中，比如同一宿舍的學(xué)生，通常會產(chǎn)生相同的興趣和行為。一個愛打游戲的學(xué)生往往帶著一個宿舍的同學(xué)一起打游戲。而一個學(xué)生成績優(yōu)秀且有影響號召力的學(xué)生往往能帶動整個宿舍的學(xué)習(xí)氛圍，形成良性競爭，因此要注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3．社會環(huán)境。目前，社會上充斥著很多不良思想、價值觀念和做法，對大學(xué)生產(chǎn)生了較壞的影響，不利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。有些網(wǎng)吧和網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營商，為了經(jīng)濟(jì)利益，想方設(shè)法引誘學(xué)生上網(wǎng)、打游戲，造成很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)游不能自拔。有部分用人單位過分強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)、動手能力，不看重學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致有些大學(xué)生誤以為書本知識無用，成天忙于兼職、實(shí)習(xí)，以及考取各種從業(yè)資格證書等事務(wù)，成了輕視書本知識、不懂科學(xué)理論的學(xué)習(xí)困難生。

4．家庭教育。家庭教育既是教育的搖籃，也是終身教育。很大一部分學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)困難的根本原因是家庭教育的缺失?！?0后”大學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一些家長重養(yǎng)輕教，只關(guān)心子女的物質(zhì)需求缺乏精神層面的關(guān)注，缺乏基本的教育素質(zhì)，對子女過分溺愛，凡事包辦，使他們失去了提高生存能力和社會適應(yīng)性的鍛煉。這種家庭教育使學(xué)生大部分不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，最終淪落為學(xué)習(xí)困難生。

三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略

要解決學(xué)習(xí)困難生的問題，需要思想教育和嚴(yán)格管理兩手抓，兩者相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。需要學(xué)校、家庭和社會的通力合作，需要調(diào)動學(xué)生個人的主觀能動性，需要多渠道、全方位地對學(xué)生進(jìn)行教育和影響。

(一)加大入學(xué)教育、日常思想整治教育的力度。新生入學(xué)教育是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受的第一個教育環(huán)節(jié)，其目的是為了讓新生了解大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的特點(diǎn)，初步了解專業(yè)發(fā)展方向。僅憑一次入學(xué)教育，很難達(dá)到預(yù)期效果，而要將入學(xué)教育內(nèi)容融入到日常的思想政治教育中，還要將強(qiáng)調(diào)大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性、傳授學(xué)習(xí)方式方法作為重要內(nèi)容，不斷地提醒和引導(dǎo)，糾正大學(xué)不用努力學(xué)習(xí)的錯誤觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)大學(xué)生活。

(二)建立學(xué)業(yè)預(yù)警制度，加強(qiáng)學(xué)業(yè)管理。在每學(xué)期的開學(xué)初，教務(wù)部門對當(dāng)學(xué)期掛科較多及累計欠學(xué)分比較多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警。輔導(dǎo)員要及時對學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的學(xué)生進(jìn)行逐個分析，幫助他們查找出現(xiàn)問題的原因，制定學(xué)習(xí)整改計劃。要盡可能做到早發(fā)現(xiàn)，早幫扶。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和幫扶越早效果越好，成功轉(zhuǎn)化的可能越大。

(三)建立學(xué)業(yè)幫扶制度。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作應(yīng)作為長期工作來抓，應(yīng)形成長效機(jī)制，貫穿于整個學(xué)期的始末。一部分學(xué)習(xí)困難生由于自我管理能力較差，即使意識到學(xué)習(xí)的重要性，但是由于意志力薄弱，也不能長期堅(jiān)持。對于這樣的學(xué)習(xí)困難生，要充分調(diào)動黨員、學(xué)生干部的積極性鼓勵他們發(fā)揮模范帶頭作用，和學(xué)習(xí)困難生結(jié)成一對一的學(xué)業(yè)幫扶，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)動力，改善學(xué)習(xí)狀況，提升學(xué)習(xí)效率。并建立學(xué)習(xí)困難生檔案庫，要求幫扶者定期向輔導(dǎo)員匯報被幫扶者的學(xué)習(xí)情況，以免這些學(xué)生因自制力差而出現(xiàn)反復(fù)。如果被幫扶對象學(xué)習(xí)進(jìn)步顯著，適當(dāng)對幫扶者給予表彰和獎勵。

(四)建立家長聯(lián)系機(jī)制。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)困難生的家長對孩子在校學(xué)習(xí)情況并不太了解。建立家長聯(lián)系機(jī)制，輔導(dǎo)員定期與家長溝通，有助于輔導(dǎo)員和家長全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面狀態(tài)，更好地進(jìn)行教育。

四、結(jié)語

綜上所述，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注和教育，這既有利于學(xué)生個人的成長發(fā)展，也有利于促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會的和諧發(fā)展。

［1］陳栩，雷萬勝．20年來國內(nèi)學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究綜述［J］．河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(職業(yè)教育版)，2006

［2］梁芷銘．大學(xué)新生入學(xué)教育的價值功能及其意義［J］．教育理論研究，2011

［3］陳梅琳．大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及教育策略［J］．桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2006