廣東省懷集縣第一中學(xué) 沈小蓮

新課程改革以來對教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，教學(xué)活動不再僅僅以傳授知識為目的，更應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展。然而，在很多山區(qū)縣高中，教學(xué)設(shè)計理念及水平仍是停滯不前。筆者身為山區(qū)縣高中的一線教師，對本校及周邊中學(xué)高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀做了一些粗淺的調(diào)查和分析。

一、山區(qū)縣高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計調(diào)查現(xiàn)狀

（一）調(diào)查基本情況

筆者通過課堂觀察、訪談、實物收集等方法，對本校及周邊部分山區(qū)縣高教師教案的編制、教學(xué)對象的分析、教學(xué)目標的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)資源的利用、教學(xué)過程的設(shè)計以及教學(xué)設(shè)計的反思情況進行了調(diào)查研究。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.教案的編制情況

每個期末學(xué)校總要對教師的教案進行檢查和評比。發(fā)現(xiàn)不少教師把編制教案當做一項任務(wù)來完成，純粹為了應(yīng)付檢查而將書店里自己購買的《高中優(yōu)秀教案》全盤照抄。

2.教學(xué)對象的分析

山區(qū)學(xué)校化學(xué)教師配備不足，任課班數(shù)多，很多教師根本沒時間也沒心思去了解學(xué)生的具體情況，教學(xué)中一般只盯著班上幾個優(yōu)秀學(xué)生，而對相當部分學(xué)生很少理會。

3.教學(xué)目標的制定

在應(yīng)試教育的束縛下，山區(qū)教師在課堂教學(xué)實施中往往把高考趨勢作為制定教學(xué)目標的主要依據(jù)。高考考什么，老師就教什么；高考不考的，老師就不教，教學(xué)目標的制定水平離新課程標準目標要求相去甚遠。

4.教學(xué)內(nèi)容的確定

山區(qū)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇時往往是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗處理，經(jīng)常隨意拓展教學(xué)內(nèi)容的深廣度，將以后的教學(xué)內(nèi)容提前進行教學(xué)，一定程度上違背了新課標遵循學(xué)生身心發(fā)展特點的要求，破壞了學(xué)科內(nèi)容層次分明、循序漸進的知識結(jié)構(gòu)特點。

5.教學(xué)資源的利用

山區(qū)學(xué)校實驗室配備不足，實驗設(shè)備不全，很多儀器和藥品都沒有，或者是儀器損壞、藥品過期而沒有及時更新。因?qū)嶒灄l件的限制，化學(xué)老師基本不做學(xué)生實驗，教師演示實驗也是屈指可數(shù)。

6.教學(xué)過程的設(shè)計

山區(qū)教師在教學(xué)中，一般都是以講授法、問答法和練習(xí)法為主。課堂教學(xué)實施中以教師為主角，自唱自演，學(xué)生只是偶爾回答一兩個問題，缺乏師生互動環(huán)節(jié)、不注重學(xué)生探究、討論等學(xué)習(xí)方式，單一而落后。

7.教學(xué)設(shè)計的反思情況

山區(qū)教師的教案里一般沒有體現(xiàn)教學(xué)反思的只言片語，不過在我的課堂實地觀察中可以看出部分教師偶爾也會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，在下一課時實施教學(xué)時對教學(xué)設(shè)計方案作相應(yīng)的修整和改善。

二、山區(qū)縣高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀的成因分析

（一）客觀因素

1.山區(qū)縣社會背景

山區(qū)家長大多忙于外出賺錢，對孩子的教育沒有引起足夠的重視。很多留守孩子缺乏關(guān)注與管教，大部分學(xué)生認為來到學(xué)校的目的只是混個初高中文憑而已，失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。教育當局也不夠重視山區(qū)教育，教師待遇得不到保證，教師地位得不到保證，教師職業(yè)理想得不到伸張，教師也就喪失了教書育人的原動力。

2.學(xué)校資源與管理

在山區(qū)縣學(xué)校教學(xué)資源普遍貧乏，教師只能是“紙上談兵”，教學(xué)設(shè)計受到嚴重制約和影響，尤其是化學(xué)實驗教學(xué)得不到有效開展。所謂“人在江湖，身不由己”，使得山區(qū)化學(xué)教師教學(xué)工作的積極性和有效性大為降低，不斷學(xué)習(xí)和吸收先進教學(xué)設(shè)計理念的動力也明顯弱化了很多。

（二）主觀因素

1.教師的文化素質(zhì)和能力水平

山區(qū)條件差，好教師進不來，優(yōu)秀教師往“外逃”，部分教師只是憑借自己日積月累的教育經(jīng)驗，觀念落后，手段陳舊，知識面窄，工作方法簡單，同時受自身思想和素質(zhì)的限制，都習(xí)慣于安于現(xiàn)狀，對新課程教育改革產(chǎn)生很大的抵觸情緒，在自身學(xué)習(xí)和提高上表現(xiàn)出極強的惰性，對專業(yè)培訓(xùn)也是采取形式應(yīng)付態(tài)度。由此，教師專業(yè)培訓(xùn)流于形式，新課程改革付之流水，教師教學(xué)設(shè)計水平長期停滯不前。

2.教師的教學(xué)理念

在山區(qū)縣高中，應(yīng)試教育的思想仍占主導(dǎo)地位，高考體制仍左右著大部分教師的教學(xué)方式，只要高考成績理想，過程并不重要。教師的教學(xué)理念沒有改觀，教學(xué)設(shè)計的理念也停留在傳統(tǒng)的觀念上。

3.教師缺乏職業(yè)理想

在山區(qū)縣高中，教師工資待遇差，忙于養(yǎng)家糊口。在一定程度上弱化了教師不斷學(xué)習(xí)、自我提升的積極性，弱化了教師對教育工作的投入，弱化了教師對學(xué)生發(fā)展的培養(yǎng)與關(guān)注，教學(xué)設(shè)計的精心安排也就無從談起了。

三、建議與對策

（一）重視山區(qū)教育

重視山區(qū)教育、增加山區(qū)教育投入，不能口惠而實不至。要有針對性地幫助山區(qū)學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高山區(qū)教師隊伍福利待遇；增強山區(qū)師資力量的建設(shè)，建立教師工資保障、監(jiān)督機制等。

（二）提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)

積極組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，多外出交流和吸收好的學(xué)校、好的老師的教學(xué)成果，改變教學(xué)理念。經(jīng)常開展教學(xué)設(shè)計的過程和結(jié)果進行反思評獎活動，及時總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。為教師購閱《中學(xué)化學(xué)》《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》《化學(xué)教學(xué)》等期刊開闊視野。

（三）加強團隊合作意識

教師在團隊合作方面可以采取集體備課、互相聽課與評課、交流教學(xué)成果等方式進行。克服同行競爭心理，克服個人英雄主義，積極合作，取長補短，互信互助，求同存異，最大限度地發(fā)揮教師成員潛在的教學(xué)技巧和教學(xué)能力，以實現(xiàn)教書育人共同的目標和理想。

（四）開展多元化教學(xué)評價

學(xué)校對教師教學(xué)工作應(yīng)進行整體綜合的判定，把升學(xué)率的競爭逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)的競爭。教師不再以分數(shù)定學(xué)生，學(xué)校不再以升學(xué)率作為教師評定手段，教師教學(xué)設(shè)計便可不再受應(yīng)試教育束縛而固步自封。

總之，要切實提高山區(qū)縣高中化學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的水平，需要教育主管部門、學(xué)校、教師的共同努力。作為化學(xué)教師，我們要以學(xué)生為主體的化學(xué)課堂教學(xué)模式不斷探究、實踐，以提高自己在化學(xué)教學(xué)中的水平。