廣東省恩平市恩城中心小學(xué) 劉偉享

一、個案描述

我是一名中心校長，面對活潑、好動的孩子們別有一番感受?，F(xiàn)代社會的孩子大多數(shù)是獨生子女，家庭的寵愛，社會信息的影響，再加上社會閱歷的或?qū)捇蛘?，個性思維比較獨特，甚至有些片面認(rèn)識導(dǎo)致思想、行為的極端化，與人溝通出現(xiàn)嚴(yán)重障礙。

記得去年一位老師剛接任六年級班主任時，班的一名女同學(xué)李麗明給老師印象深刻。她不喜歡跟同學(xué)說話，性格孤僻，動不動就發(fā)脾氣，打罵同學(xué)，尤其是男同學(xué)。如果有男同學(xué)取笑她，她就會非常激動，對那位同學(xué)聲嘶力竭的哭罵，還動粗打咬男生，嚇得全班同學(xué)都不敢跟她說話溝通。

二、成因分析

從現(xiàn)象表明，李麗明的行為是一種偏激帶攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種：暴力攻擊，動作攻擊和言語攻擊，李麗明這三種行為兼而有之。如果一個人在小學(xué)階段不能克服攻擊性行為，那么她長大后是很難適應(yīng)社會，甚至?xí)绊懸簧?/p>

客觀原因：我?guī)е@個問題進(jìn)行家訪，知道李麗明生活在一個單親家庭里。孩子剛出生因為父母外出打工，托付年事已高的父母帶，后條件改觀，將孩子帶到身邊。但由于經(jīng)濟(jì)原因和父母之間的矛盾經(jīng)常發(fā)生對罵或打架行為，父母情緒難以控制而在孩子面前打罵，更多是最后爸爸把媽媽打到身體多處瘀傷告終，最后還是以離婚收場。李麗明跟隨母親生活，可媽媽常常埋怨，以摔家里的物品發(fā)泄怒氣，動不動就拿孩子出氣。整個家庭充滿火藥味，沒有考慮孩子的感受。李麗明就是這樣長期生活在缺乏父愛母愛的環(huán)境中，尤其是對父親的暴力和放棄帶有深深的恨意。

主觀原因：由于家庭的影響，李麗明性格逐漸孤僻，不愿說話，易怒、易暴、任性、孤僻給人總體的感覺是情緒波動極大。至此，我已基本了解了李麗明作為一名女同學(xué)之所以有這些孤僻暴力行為的原因。

三、輔導(dǎo)過程

輔導(dǎo)目標(biāo)：改變孩子性格孤僻，學(xué)會與人友好相處。

輔導(dǎo)設(shè)計的對象：李麗明及其家長。

（一）溝通與傾聽是輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

溝通是人類最好的情感橋梁，有了溝通才有清晰的認(rèn)識。我會主動接觸李麗明，在安靜的房子內(nèi)聽著音樂，跟她聊天，聽她說說自己的家庭，同學(xué)，讓李麗明打開心扉，說出自己壓抑的心情，幫助她糾正不正確看法，重新認(rèn)識社會現(xiàn)象。我在學(xué)習(xí)上特別鼓勵她，在生活上想辦法照顧她，并跟她說說集體活動的樂事趣事，鼓勵她跟我說自己學(xué)習(xí)、生活上的感受，利用休息時間去她家里找她談心，帶她與幾位男同學(xué)去參觀游玩，增長她的見識，在游玩中特意安排同學(xué)對她的照顧，也會審時度勢地說說一些家庭的瑣碎事，也找她父親多跟孩子溝通，讓麗明感受到父親的關(guān)愛，也說說一些交友、擇友方面的例子，好讓她漸漸明白父母的離婚不是誰的錯，父母都是愛自己的，社會上也仍有不少人是關(guān)心自己的，自己也是幸福的。

（二）發(fā)揮家庭心理衛(wèi)生的作用

家庭心理衛(wèi)生直接促進(jìn)個體的身心健康，有利于培養(yǎng)健全的人格，并可以提高個體的生活質(zhì)量和幸福感，為每一個人所必需。家庭成員的親情是特殊的感情力量，在家庭中互相尊重、熱情激勵的氣氛培養(yǎng)人健康、積極地人生態(tài)度和正確的認(rèn)知方式。

家庭生活對每個成員影響甚遠(yuǎn)。父母離異從成年人角度可能只是性格不合，但孩子就會覺得自己的家庭與別人不同，別人的眼光，不諧懂事的同學(xué)取笑等就會產(chǎn)生自卑，如果父母沒有好好跟孩子溝通，就更引發(fā)對孩子的傷害。

家校同步，營造溫磬的家庭氛圍。由于家教的失誤，會給孩子的發(fā)展釀成苦酒。經(jīng)過和李麗明母親長時間的溝通，在如何教育李麗明的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。我希望家庭的教育方式能與學(xué)校教育保持一致，并加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系。

（三）給予集體生活溫暖和關(guān)懷

第一，設(shè)計“在群體中快樂成長”的心理健康輔導(dǎo)課。讓同學(xué)說說在過群體生活的快樂事，并有意鼓勵李麗明同學(xué)說說自己的看法，體驗到班集體的快樂。

第二，建立和諧的班級文化。班級的和諧，關(guān)鍵是人的和諧，它包括學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的和諧，多組織一些集體活動，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的溝通，增加了解，增強(qiáng)互信。其次，形成正確的輿論導(dǎo)向。班級輿論是班級精神文化的重要方面。正確的班級輿論能規(guī)范學(xué)生的言行，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。是班集體變得更加溫馨，更加和諧。

第三，營造互相幫助，互相關(guān)心的同學(xué)關(guān)系。讓李麗明同學(xué)感受到人與人之間的相處是和諧，融洽的，從而改變對人方式。

（四）教會心理調(diào)節(jié)方法培養(yǎng)良好的心態(tài)和行為習(xí)慣

1．情緒疏泄法

情緒疏泄法是青少年情緒管理的好辦法，當(dāng)人處于激烈的情緒狀態(tài)時，有意識地采用合理途徑直接或簡直的表達(dá)有關(guān)的情緒體驗與反應(yīng)。這樣做可以及時疏泄過于強(qiáng)烈的情緒特別是不良情緒，保持心理平衡。日常生活中多鼓勵李麗明跟同學(xué)交流溝通，多參與集體性活動，建立良好的友情和人際關(guān)系，培養(yǎng)健康的情緒。

2．言行鼓勵，培養(yǎng)自信

自信是一種激勵自己奮發(fā)進(jìn)取的心理素質(zhì)，是一種斗志昂揚地迎接生活挑戰(zhàn)的樂觀情緒，是一種戰(zhàn)勝自己告別自卑的靈丹妙藥。適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С謱ε囵B(yǎng)人的自信有很大幫助。通過家庭，班級的關(guān)愛，改變了李麗明的心理問題，同樣培養(yǎng)一種自信也是必須的。

四、輔導(dǎo)評價

經(jīng)過老師、同學(xué)的共同幫助，又得到了家長的配合，李麗明易怒、易暴的情緒逐步穩(wěn)定下來了，她感受到了父母的疼愛、老師的可親、同學(xué)的可愛。漸漸地，李麗明不再是一只長滿刺的刺猬了，回復(fù)本該溫善的女孩形象，她臉上的微笑多了，和同學(xué)的關(guān)系在一天天地改善，也樂意為班級、同學(xué)做好事了。對李麗明的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們是有目共睹的，大家由孤立她、懼怕她、躲避他到接受她、關(guān)心她，同學(xué)關(guān)系良好。

健康的心理素質(zhì)是一個人順利成長的必要條件，是做一個合格學(xué)生的基本要求。只有心理素質(zhì)正常的人，才能客觀地、正確地認(rèn)識自身極其周圍的的客觀環(huán)境所發(fā)生的一切事物，以正確的心態(tài)去對待和處理，使之在生活環(huán)境中不斷增長才干，積累知識，豐富自己的實踐經(jīng)驗。心理健康的人，比較能夠耐受挫折和逆境，比較能平穩(wěn)地度過社會和家庭的變故以及災(zāi)難的打擊。