廣東外語外貿(mào)大學(xué)附屬中小學(xué) 樊 師

新課程改革如一縷強(qiáng)勁的春風(fēng)，如一束燦爛的陽光，讓課堂煥發(fā)新的生機(jī)。我們面對復(fù)雜多變的教學(xué)活動，怎樣真正走進(jìn)課堂，真正帶著快樂走進(jìn)課堂，再帶著驚喜走出課堂，怎樣讓學(xué)生在歡樂的旋律下敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)生命？實現(xiàn)這一切都需要我們教師擁有教育實踐的智慧和對新教法的渴望和探索。

當(dāng)今社會已進(jìn)入了一個知識化、信息化、經(jīng)濟(jì)化的時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不再是獲得知識和應(yīng)考能力，而追求的是綜合能力的提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容不再是課程限定的范圍，而要涉獵與人類生活密切相關(guān)的社會生活問題和自然科技問題，學(xué)習(xí)方式已不再限于課本、課堂和學(xué)校，而要走向社會和生活，學(xué)習(xí)手段也不只是語言、圖像，而是進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，所以我們必定要適應(yīng)教育的發(fā)展，課改的需要。

隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入貫徹實施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已普遍被人們接受。教師統(tǒng)一天下，認(rèn)為只有老師的答案才正確的沉悶局面已被打破。課改后，課堂以學(xué)生為主，但也不排斥教師的講，問題是怎樣講。語文教學(xué)并不是一概地反對老師講，而是主張“精要地講”，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。要讓學(xué)生各抒己見，老師加上啟發(fā)引導(dǎo)，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生自讀感悟，老師加上精妙的點(diǎn)撥，學(xué)生便會感悟得更深。

語文說到底就是一種藝術(shù)，藝術(shù)的最高境界就是樸實，是無法之法，無世之藝。語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的最直接體現(xiàn)。語文課的“軸心”，就是要靠深厚的人文內(nèi)容去感染學(xué)生。其實，這表現(xiàn)出的是一種人生態(tài)度，是你的一顆“心”在支撐。如果心是浮躁的，急功近利的，那么你主宰的課堂也會如此。

在落實新的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于低年級說話、寫話教學(xué)的有關(guān)要求，提高教師對低年級說話、寫話教學(xué)的認(rèn)識，提高教師素養(yǎng)及說話、寫話教學(xué)能力。在課堂教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的個人興趣愛好，努力營造輕松，愉快和諧的學(xué)習(xí)和活動氛圍，使學(xué)生一改往日被一個題目套死的模式。在一種快樂、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說，自由地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)。

現(xiàn)如今的學(xué)生怕寫作文，所以作文能力低下，只要一提作文，學(xué)生不是“唏”就是“噓”，再就是去抄作文書，作文教學(xué)事倍功辦的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。改革作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文質(zhì)量，這是時代的呼喚。長期以來，學(xué)生本位，教師本位的思想使作文偏離了開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的根本目的，這種毫無創(chuàng)造性的教學(xué)模式，極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，作文教學(xué)只有返樸歸真于創(chuàng)造性教學(xué)，才可真正實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

口語是書面語的先導(dǎo)，書面語是建立在口語的基礎(chǔ)上的，我們處在的這個信息時代，只有能夠通暢地、精確地通過語言文字表情達(dá)意的人，才能成為一個現(xiàn)代的人。

低年級說話，寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會產(chǎn)生“聞文生趣”。因此，在低年級說話、寫話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是非常重要的。

一、開展活動使學(xué)生想說

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，要激發(fā)學(xué)生說的興趣，從而達(dá)到“我想說”。讓學(xué)生在“玩”中求知，“玩”是小孩子的天性，我們應(yīng)當(dāng)動腦筋開展一些感興趣的活動，讓學(xué)生在快樂的活動中激活思維，多開展一些他們感興趣的活動，在活動中，認(rèn)真地觀察，開心地活動，真切地體驗，說寫的興趣才會大大提高。

我們組織學(xué)生春天到堤外交游，感受春天的美景，或冬雪的冰潔，讓學(xué)生暢談在雪里盡情玩耍后的感受，或在節(jié)日里互訴內(nèi)心的激動。

組織開展課外閱讀比賽，比比誰平時在父母的引導(dǎo)下讀的課外書最多，積累的好詞佳句最多。只有多閱讀，多積累，才能發(fā)現(xiàn)讀寫規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的說寫靈感。

二、創(chuàng)設(shè)條件和氛圍，使學(xué)生敢說

小孩子的話很多，有時老師講游擊隊時也忍不住說兩句，但要說在正點(diǎn)上，把心里話都大膽講出來，就要激發(fā)他們的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一種好的氛圍，使每個學(xué)生都大膽地把自己的想法說出來。在學(xué)生說的過程中，教師隨之啟發(fā)和引導(dǎo)，引導(dǎo)他們用上學(xué)過的好詞好句，并和全班同學(xué)一齊認(rèn)真地傾聽，若有不同意見，也可以進(jìn)行爭辯或補(bǔ)充，加之表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信，或帶學(xué)生走出教室，走出校園，浸身于大自然中，使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中敢于把自己的想法說出來。

三、學(xué)編故事，讓學(xué)生創(chuàng)造性說

兒童對故事的喜愛程度可想而知，喜歡聽故事、講故事，甚至喜歡編故事。教師就可根據(jù)兒童的這一特點(diǎn)，用學(xué)編幫事的形式使學(xué)生發(fā)揮想像，培養(yǎng)其思維的廣闊性，從而達(dá)到使學(xué)生創(chuàng)造性地說。編故事形式多樣，例如，看圖編故事，讓學(xué)生把幾幅獨(dú)立的圖畫，通過發(fā)揮自己的想像，合理有序地聯(lián)系在一起編出自己喜愛的故事。也可根據(jù)實物編故事，老師給學(xué)生許多實物，如石頭、手電筒、紗布、尺子等。首先，讓學(xué)生選出三樣或是更多，從而編出包含這些實物的小故事，可以是童話、寓言等。還可以讓學(xué)生運(yùn)用生字或者數(shù)字編故事，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣。這樣不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)生字的音、形、義，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

本人連著兩個學(xué)期在班里堅持開展了這樣的活動，在黑板上寫下關(guān)鍵字，讓學(xué)生在這些字中找故事，或是故事續(xù)編，要求用詞準(zhǔn)確，句子通順，故事完整，這對培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，說寫能力打下了良好的基礎(chǔ)，同時也收到了很好的效果。

學(xué)生的思維猶如一片未開發(fā)的沃土。教改方式正是為更合理有效地開發(fā)這片沃土而推行的。作為新形勢下的小學(xué)語文教師應(yīng)勇于去開墾，發(fā)揮自己的能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造氛圍和條件，使他們想說、敢說、創(chuàng)造性地說，提高學(xué)生說話、寫話的能力，從而為學(xué)生的語文綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。