山東省肥城市陶陽(yáng)礦學(xué)校 楊春霞

用精心換得孩子們的快樂(lè)健康成長(zhǎng)，是我這個(gè)教了23年小學(xué)語(yǔ)文的教育者最大的幸福。

3月20日，我執(zhí)教了1年級(jí)2班的一節(jié)口語(yǔ)交際《該怎么做》。這堂課是用的一年級(jí)二班的學(xué)生。一年級(jí)二班共有學(xué)生46人。教學(xué)這堂課，我做到了以下幾點(diǎn)。

一、扎扎實(shí)實(shí)搞教育，真真實(shí)實(shí)教語(yǔ)文

由于在知識(shí)的儲(chǔ)備上：一年級(jí)小學(xué)生識(shí)字不多，不過(guò)，已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一個(gè)語(yǔ)文工具。所以，在這堂課上，我提醒同學(xué)們關(guān)注書(shū)上的拼音，認(rèn)識(shí)“碎”這個(gè)字。還讓學(xué)生組詞，用“打碎”一詞引出圖畫(huà)中什么打碎了，展開(kāi)對(duì)圖畫(huà)的觀察。

觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，也是對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖畫(huà)，強(qiáng)化了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生“看仔細(xì)，聽(tīng)清楚，表達(dá)清”的要求，并且把這一要求貫穿整個(gè)口語(yǔ)交際課，課堂開(kāi)始、結(jié)束唱兒歌，也是一種對(duì)此要求的訓(xùn)練與強(qiáng)化。扎扎實(shí)實(shí)搞教育，真真實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，我這樣做，感到很踏實(shí)。

二、用詩(shī)情引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)

在語(yǔ)文領(lǐng)域，這些孩子的語(yǔ)言能力剛剛處于起步階段。這些同學(xué)在學(xué)習(xí)第七單元課文時(shí)已經(jīng)初步接受了一些行為教育，特別前邊的《手捧空花盆的孩子》，學(xué)生受到過(guò)要“誠(chéng)實(shí)”的教育。所以，我讓學(xué)生給小松出出主意，想想辦法，并引導(dǎo)：選擇誠(chéng)實(shí)，是健康的表現(xiàn)。并用詩(shī)句一樣的語(yǔ)言贊美大家：“我看到的（小手）是一棵棵健康的小樹(shù)。”“樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了智慧之花?！薄靶?shù)長(zhǎng)起來(lái)啦！越長(zhǎng)越高，越長(zhǎng)越高，這是一棵健康的小樹(shù)，它的思想里，有著想向爸爸承認(rèn)錯(cuò)誤的想法。”小樹(shù)的比喻，熏陶了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。學(xué)生聽(tīng)著這樣的語(yǔ)言，激情、靈動(dòng)、躍躍欲試，可愛(ài)極了。我喜歡孩子們爭(zhēng)先恐后舉手的樣子。這，在我眼里，是一副最美麗的圖畫(huà)。我用我的傾心教育，換得如此的幼苗成長(zhǎng)，是多么大的幸福呀！

三、口令教育法

在年齡特點(diǎn)上：學(xué)生年齡小，是剛剛?cè)雽W(xué)才半年的小孩子。他們天真好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)校生活，這些剛?cè)胄０肽甑暮⒆?，還處在適應(yīng)階段。由于年齡小，自制力差。聽(tīng)著聽(tīng)著，有的學(xué)生容易走神，或者身子塌下來(lái)，或者做與課堂無(wú)關(guān)的事。對(duì)于此種情況，我在課堂上用了口令教育法，老師一說(shuō)“身”，學(xué)生立馬應(yīng)“坐正！”老師一說(shuō)“手”，學(xué)生立馬應(yīng)“放好！”老師一說(shuō)“眼睛”，學(xué)生立馬應(yīng)“向前看！”并且邊說(shuō)邊做，讓他們乖乖地參與課堂，不由自主地喜歡口語(yǔ)交際課。與小學(xué)生上課，像做游戲，好玩。這些做法，是我扎根小學(xué)語(yǔ)文課堂23年來(lái)的一貫做法。我的執(zhí)著，換來(lái)的是學(xué)生對(duì)我課堂的熱愛(ài)，所以，我也更加熱愛(ài)語(yǔ)文教師這一崗位了。

給他們上課， 我還常設(shè)計(jì)一些課中操，小游戲讓他們動(dòng)一動(dòng)。比如這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：拍拍手；唱唱小兒歌；同桌商量一下；下位討論討論；課中采訪一下。這些，緩解了6歲孩子上課的疲勞，讓學(xué)生的課堂參與能力得到了提高。

四、賞識(shí)教育——課堂激勵(lì)

在這堂課中， 我采用了數(shù)管齊下的激勵(lì)方式，激活了課堂，使用的方法有：老師課堂前奏中出示彩泥小花瓶，讓學(xué)生欣賞它的美麗，告訴學(xué)生，這節(jié)課好好表現(xiàn)，好好交流，最后老師把這個(gè)美麗的花瓶送給表現(xiàn)最棒的小朋友。這一來(lái)，學(xué)生勁頭更大了。課堂激勵(lì)，在這節(jié)課運(yùn)用得恰到好處。這不僅僅體現(xiàn)在“棒，棒，你真棒”的口頭表?yè)P(yáng)上，還體現(xiàn)在魔術(shù)棒蓋小印章，發(fā)紅旗，送老師自己制作的彩泥小玩具（花瓶）上。同時(shí)，彩泥花瓶還起到教具的作用。讓學(xué)生猜，老師變出的是什么？你喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，將交流設(shè)計(jì)在角角落落，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)。

在心理特點(diǎn)上：小學(xué)生喜歡受表?yè)P(yáng)，被夸獎(jiǎng)。本堂課，我的語(yǔ)言， 帶著一種激勵(lì)，多啟發(fā)，多表?yè)P(yáng)，利用賞識(shí)教育，增加了自己的親和力，學(xué)生因此變得生動(dòng)、靈性，課堂氣氛非常融洽。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)積極。老師提出問(wèn)題，同學(xué)們都積極舉手，多數(shù)還是高高的舉起，嘴里喊著：“老師，我?！笨峙吕蠋熃胁坏阶约?。所以，課堂參與度，高，我也因此感到教語(yǔ)文的幸福。

五、傳承真善美，傳承正能量

作為長(zhǎng)者，我們成年人有責(zé)任為孩子傳承真善美，傳承正能量。作為一年級(jí)教師，我有抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)之責(zé)。用故事引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)，是我們語(yǔ)文老師之福氣。于是，我想在引領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的本領(lǐng)：看仔細(xì)——說(shuō)清楚——有禮貌。同時(shí)，利用故事內(nèi)容，教育學(xué)生選擇誠(chéng)實(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)會(huì)體諒大人，在分析爸爸為什么生氣時(shí)，教育孩子：咱們的爸爸媽媽是非常愛(ài)我們的。我們以后要學(xué)會(huì)做事認(rèn)真仔細(xì)，做錯(cuò)事情要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，還要學(xué)會(huì)對(duì)別人以禮相待。這些，都是對(duì)孩子們愛(ài)的教育。

故事引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，這是智慧的為師之道。

六、對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練有素

課堂中，學(xué)生緊跟教師，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。偶有學(xué)生走神，教師發(fā)口令，學(xué)生回答并坐好。自然而然，非常默契。這種默契，是建立在老師把養(yǎng)成教育貫徹于平時(shí)的結(jié)果。只要是上課， 我都這樣訓(xùn)練：身——坐正；手——放好；眼睛——向前看。只要是上口語(yǔ)交際課，我都將自己根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求編寫(xiě)的《口語(yǔ)交際三字經(jīng)》拿出來(lái)，讓學(xué)生看著唱，拍手唱。怎樣上口語(yǔ)交際，1年級(jí)2班的同學(xué)深深地記在了心里，表達(dá)在拍手游戲中。這種對(duì)課標(biāo)精神的滲透是扎扎實(shí)實(shí)的，實(shí)實(shí)在在的。

七、誠(chéng)信于學(xué)生

課堂開(kāi)始，老師許下了會(huì)送花瓶給表現(xiàn)最棒的學(xué)生。課堂總結(jié)匯報(bào)時(shí)，老師適時(shí)地總結(jié)這堂課米依然表現(xiàn)最好，并把花瓶送出去，兌現(xiàn)了自己的諾言。學(xué)生因?yàn)槔蠋熣f(shuō)話(huà)算數(shù)，因而對(duì)老師就信賴(lài)、喜歡，進(jìn)而喜歡上這位老師的課。這是老師的行為吸引，使學(xué)生愛(ài)上了學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科。

扎扎實(shí)實(shí)搞教育，真真實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，我也從中體驗(yàn)到了孩子們給我的滋養(yǎng)。