廣西來賓市第六中學 陸志鳳

班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學生。在這幾年的中學班主任工作時間中，我認為當一名合格的班主任，不是一件容易的事，光憑干勁和一般熱情是不行的，必須注重方式方法，才能讓班級管理在學?；顒又邪l(fā)揮出最大作用，培養(yǎng)出良好的班集體。本文從七個方面對中學班級管理的藝術(shù)與策略進行分析探討。

一、制訂班級規(guī)章制度的藝術(shù)與策略

沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準則。在班級要建立各項規(guī)章制度，讓學生在學習和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時作好指導和督促工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學習等方面的實際問題，并隨時作好個別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評定，獎優(yōu)罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學生進行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。制訂班規(guī)時，與學生一道來討論制訂，并讓學生充分發(fā)表意見，讓他們知道哪些言行是守紀的表現(xiàn)，哪些言行是違紀的表現(xiàn)。由于制訂班規(guī)有學生的參與，且博采眾言，所以班規(guī)一經(jīng)形成，他們就樂于接受，并主動、積極地遵守，相互監(jiān)督。即使學生偶爾違紀，只要老師一個暗示動作，他們就會立刻終止違紀行為，全神貫注地投入到教學活動中來。

二、對學生進行懲罰的藝術(shù)與策略

“懲罰”是一門學問，更是一門藝術(shù)。懲罰應(yīng)是在關(guān)愛的前提下對兒童的不良行為進行糾正、矯治的強制措施。這個措施首先必須確實必要，其次要有一個“度”，應(yīng)該行之有效。在這個強制過程中，“罰”是為了愛，要“讓愛做主”。我們在懲罰學生時更應(yīng)該“路留一步，味減三分”，給學生留有改正錯誤的余地。

三、跟班管理的藝術(shù)與策略

使學生的活動在班主任的視野之內(nèi)，保證學生的安全和活動的順利開展；多做學生的朋友，讓學生在老師的呵護下茁壯成長。班規(guī)、安全公約制定再好，由于中學生大多自覺性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善惡的能力不強，他們也容易“碰壁”滋生事端，甚至發(fā)生安全事故。作為班主任，對安全工作應(yīng)做到腿勤，跟班管理，以消除個別學生給班級管理帶來的不利因素，保證教學活動的順利進行和活動質(zhì)量的提高。因此，作為中學班主任，應(yīng)放下老師架子，拉近師生間的情感距離，與學生交朋友，做他們的良師益友。情感交流是聯(lián)系師生的紐帶，也是架起師生友誼的橋梁。在平等、關(guān)愛的氣氛中讓學生敞開心扉，把老師當作知心朋友，道出肺腑之言，然后老師對癥下藥，解除學生的后顧之憂，使學生放下思想包袱，輕松學習，愉快生活，這是班主任育人的基本品質(zhì)。

四、對后進生的輔導藝術(shù)與策略

老師應(yīng)多鼓勵，少批評；多贊許，少埋怨；多熱情，少冷漠；善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時表揚、獎勵學生。對于后進生和調(diào)皮學生來說，在許多教師眼中，他們是受到冷遇的，這是因為他們的長處被掩蓋所致。俗話說：“好孩子是夸出來的。”如果后進生和調(diào)皮學生在老師的教育、幫助下，有了成績和進步，老師應(yīng)用賞識和激勵的辦法給予恰當?shù)谋頁P和鼓勵。還要做到多問候，生活上多體貼，多關(guān)心，使他們?nèi)￠L補短，從而使后進生揚起理想的風帆，乘風破浪，駛向成功的港灣。

五、搞好班風建設(shè)的藝術(shù)與策略

在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須要搞好班風建設(shè)，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。班級是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的積極參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。其一，根據(jù)學生調(diào)皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點，教師應(yīng)給學生提供各種條件，培養(yǎng)學生的集體觀念、責任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學生遵紀守法的自覺性與自制力。其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心并鍛煉膽量。

六、溝通師生之間感情的藝術(shù)與策略

尊重熱愛學生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的黏合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應(yīng)撒在學生集體中，教師的愛應(yīng)插在學生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。

七、對學生進行暗示的藝術(shù)與策略

（一）語言暗示

班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學生要用恰當?shù)姆绞?，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。

（二）行為暗示

在恰當?shù)沫h(huán)境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛護班級榮譽的良好習慣。

（三）心理暗示

心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學生的積極性和主動性。

綜上所述，班級管理目標是服從于培養(yǎng)德、智、體、美、勞各項的任務(wù)都要貫穿進去，各得其所。從時間的特征上來看，遠期目標和近期目標要有機結(jié)合，全面安排，近期目標具體可行，循序漸進，遠期目標則猶如紅線，貫穿始終。一個班集體是一個小社會，只要對影響這個班集體建設(shè)的各種因素進行合理的組織，優(yōu)化的協(xié)調(diào)，最佳的搭配，定能產(chǎn)生1+1+1＞3的效果！