內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)哈林格爾中學(xué) 石永紅

實(shí)踐證明，“應(yīng)試教育”已經(jīng)嚴(yán)重阻滯了人的培養(yǎng)與發(fā)展，于是，我國(guó)提出了“素質(zhì)教育” 口號(hào)，素質(zhì)教育的核心重點(diǎn)，就是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程已經(jīng)明確要求要“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革”。

要培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才，就需要開發(fā)人的創(chuàng)新力，特別是開發(fā)處于身心發(fā)展的中學(xué)生的創(chuàng)新力，這種創(chuàng)新力的關(guān)鍵因素就是創(chuàng)新性思維的形成和發(fā)展。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中不斷探索教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主動(dòng)性不夠，教師思維代替學(xué)生思維

按照新課標(biāo)的要求，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要注重與學(xué)生的平等對(duì)話，并作好分析評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間和一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造，多一些成功的體驗(yàn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)的人才。

（二）問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

目前的課堂教學(xué)中，多數(shù)教師的課堂提問(wèn)存在著一些問(wèn)題：經(jīng)常問(wèn)學(xué)生幾乎沒有思維價(jià)值的單純性判斷，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)、答案開放的問(wèn)題比較少；幾乎沒有為學(xué)生留出提問(wèn)時(shí)間，也很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。

（三）部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高影響了培養(yǎng)的效果

作為一線教師，我們常常把眼光更多的放在制定每一節(jié)課的目標(biāo)上，然后扎扎實(shí)實(shí)地把它落實(shí)下去，而對(duì)教學(xué)目標(biāo)本身的科學(xué)性、合理性缺乏必要的論證，從而影響了教學(xué)的實(shí)效。因此，教師的教學(xué)主要就是體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的合理的制定上，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，把教學(xué)實(shí)效落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的原則

（一）樹立以學(xué)生為主體的觀念

在課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題情境設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)置開放性題目，給學(xué)生思維鍛煉的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)后，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，盡可能多的讓學(xué)生動(dòng)手操練，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的開放性的練習(xí)題。在課堂教學(xué)中充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，既包括問(wèn)題提出的過(guò)程，分析與解決的過(guò)程，又包括了知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出滲透了特殊到一般、歸納與假設(shè)、類比聯(lián)想的數(shù)學(xué)思想。使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展獲取新知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主探索問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生興趣

教育要面向全體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。面向不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方式，進(jìn)行差異性教學(xué)，做到因材施教，提高教學(xué)水平。

根據(jù)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的困難，運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科對(duì)思維的概括性、抽象性和邏輯性要求很高，教學(xué)要面向全體學(xué)生，不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容和方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，幫助每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

（三）關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度

學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度。要重視教學(xué)的情感教育功能，和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。在學(xué)生中樹立威信，喚起學(xué)生感情上的共鳴，走入學(xué)生中去，以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們理解、尊重和信任，激發(fā)他們的上進(jìn)心，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。情感激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性思維能力的精神動(dòng)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的措施

（一）運(yùn)用教學(xué)技巧，設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生的思考力

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的大腦處于活躍狀態(tài)，能夠最佳地接收信息，使學(xué)生自覺地集中注意力，投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)思維創(chuàng)造力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須要重視和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，重視學(xué)生的創(chuàng)新行為。首先，要培養(yǎng)學(xué)生敢于“問(wèn)”的意識(shí)、提高學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題” 的興趣、激發(fā)學(xué)生敢問(wèn)“問(wèn)題” 的勇氣，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題。其次，要教給學(xué)生“問(wèn)” 的方法。再次，要解答學(xué)生的“問(wèn)題”。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的各種問(wèn)題，教師要給予準(zhǔn)確及時(shí)地解答。當(dāng)然，解答不是以給出正確答案為目的，而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀參考書、查閱工具書或動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，亦或互相討論完成。善于提問(wèn)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)討論，加強(qiáng)交流，有利于培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

我們知道生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。關(guān)鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書本信息，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教育生活化。

21世紀(jì)是知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì)，是競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的社會(huì)，因此我們要確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的觀念，引導(dǎo)學(xué)生找到自身潛能中的“含金礦脈”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性不斷和諧發(fā)展，使之能在信息時(shí)代到來(lái)的今天，更為沉著地面對(duì)各種挑戰(zhàn)，成功地實(shí)現(xiàn)思維多元化的轉(zhuǎn)變，為未來(lái)的日子創(chuàng)造輝煌。