貴州省盤(pán)縣民主鎮(zhèn)中心校 王文龍

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我們的教學(xué)，基本上都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的一種灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程均是由教師提出問(wèn)題并給出結(jié)果，這就相似于對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不斷重復(fù)，結(jié)果是教師付出了很多，效果卻不佳，收效甚微，真是事倍功半。具體體現(xiàn)在：學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，很難培養(yǎng)學(xué)生提出新見(jiàn)解、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，以及應(yīng)用新方法解決新問(wèn)題的能力。當(dāng)然更談不上創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，特別是物理學(xué)科的教學(xué)更是如此。針對(duì)這些弊端，我們將如何應(yīng)對(duì)？

一、從自身做起，更新觀念，樹(shù)立新的教育理念

首先應(yīng)當(dāng)明白,學(xué)生的知識(shí)是靠自己學(xué)到的,而不是老師灌進(jìn)去的,學(xué)生的能力品德也是自己練出來(lái)的,而不是老師教會(huì)的。事實(shí)上，教育最忌諱強(qiáng)行灌輸和包辦代替，最需要學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。教師的責(zé)任應(yīng)是幫助學(xué)生找到適合個(gè)人學(xué)習(xí)的方法，顯然這才是施教的良策。

其次，素質(zhì)教育已成為教育的主旋律。教育教學(xué)工作應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，這就要求我們，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分把握物理學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建和展示一種新的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一改過(guò)去以教師、教室、教本為中心，以講授、灌輸為主體的教學(xué)模式。

再次，依照教育相關(guān)理論，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育的目標(biāo)、學(xué)生地位、師生關(guān)系、教育過(guò)程。

對(duì)那些非常陳舊甚至是錯(cuò)誤的觀念應(yīng)予拋棄，如“嚴(yán)師出高徒”、“師道尊嚴(yán)”“一日為師，終身為父”“不打不成才”等。因?yàn)檫@些觀念至今在我們的學(xué)校教育、家庭教育中仍有很深的影響。在很多人的眼里，認(rèn)為學(xué)生的惟一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，教師是教育過(guò)程中的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生是教師教育的對(duì)象，把“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)定為只是聽(tīng)老師的話，這是極為不妥的，將會(huì)極大地阻礙教育的發(fā)展。

二、設(shè)身處地，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的主體參與得以真實(shí)體現(xiàn)

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)常規(guī)安排的不同類型的課程,進(jìn)行大膽地嘗試與探索,創(chuàng)設(shè)具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性的物理情境，突出一個(gè)“導(dǎo)”字，即引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，把物理概念和規(guī)律的來(lái)龍去脈做到真正的理解。放手學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、演示等正確的操作過(guò)程養(yǎng)成一種良好的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。但針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)做到因人、因材施教，不可一刀齊。

然而，我們過(guò)去的做法，還真有點(diǎn)像如來(lái)佛和孫悟空的關(guān)系：“任你七十二變，也跳不出我的掌心”。即總是將教師的“主導(dǎo)”凌駕于學(xué)生“主體”之上，處處都要主導(dǎo)，在該讓學(xué)生作主的地方卻仍然不放手的現(xiàn)象。顯然，要避免這種現(xiàn)象，真心實(shí)意地尊重學(xué)生的主體地位，教師就應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)整個(gè)教育活動(dòng)情境、內(nèi)容、方式、條件等的設(shè)計(jì)與安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，不再一味地要求學(xué)生如何如何。反過(guò)來(lái)，學(xué)生也可以向老師提出要求，教師可根據(jù)學(xué)生的情況，靈活調(diào)整教育活動(dòng)的情境、內(nèi)容、方式及其教育活動(dòng)的進(jìn)程。只有通過(guò)這種師生雙主體的協(xié)同活動(dòng)過(guò)程，才能真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體參與的意識(shí)。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，教師不再“包辦”

傳統(tǒng)的教學(xué)，往往是教師給出模子，學(xué)生照套，或者說(shuō)是“老師講授，學(xué)生照錄”，這其實(shí)就是老師的“包辦”，顯然這種模式，極大的抑制了學(xué)生的個(gè)性和潛在能力的發(fā)展，這是很難讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的。所以，我們應(yīng)在“導(dǎo)”字上狠下功夫，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行觀察思考、辯論、分析總結(jié)。尤其是留有足夠的時(shí)間和廣闊的思維空間給學(xué)生，讓其能“自主”地去進(jìn)行創(chuàng)新，以便發(fā)展智力，提高能力。既然明白，學(xué)生的知識(shí)是靠自己學(xué)到的，而不是老師灌進(jìn)去的，學(xué)生的能力、品德也是自己練出來(lái)的，而不是老師教會(huì)的，那么，教師的責(zé)任就應(yīng)是幫助學(xué)生找到適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，顯然這才是上策。

四、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把握實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的必要性認(rèn)識(shí)

作為物理教師，我們都知道，物理學(xué)科是現(xiàn)代文明的一塊重要基石，也知道要為社會(huì)主義祖國(guó)培養(yǎng)出有良好物理素質(zhì)的學(xué)生參與國(guó)家建設(shè)，在所授的物理教育中和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，更知道這是一門(mén)從“動(dòng)手”開(kāi)始的學(xué)科，即實(shí)驗(yàn)處在第一位。然而，在當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)實(shí)踐中，受各種復(fù)雜的主、客觀因素影響，在很大的程度上仍未足夠重視實(shí)驗(yàn)，更多的是習(xí)慣于對(duì)物理知識(shí)系統(tǒng)的歸納和理論體系的闡述，習(xí)慣于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行按部就班地、純理論的講解，也就是“講實(shí)驗(yàn)”，而不是做實(shí)驗(yàn)。總體上就是缺乏實(shí)驗(yàn)熱情，這顯然對(duì)物理教學(xué)的影響有著極大的負(fù)效應(yīng)，形同黑板上種田、開(kāi)飛機(jī)。

我們提倡的做法是：創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、相互交流，發(fā)展智力，提高能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生當(dāng)“老師”，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取科學(xué)研究的方法；設(shè)計(jì)有創(chuàng)新因素的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生思維有新意，對(duì)知識(shí)有新悟。做設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要過(guò)程，而且也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣和能力的重要途徑。很多師長(zhǎng)可能都有過(guò)這樣的體驗(yàn)：當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)上演示了一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)后，那一張張稚氣的臉龐所表現(xiàn)出的極大興趣，教學(xué)氛圍馬上調(diào)諧到最佳狀態(tài)，師生間情感相融，到了一堂課成功的契機(jī)……這說(shuō)明，讓實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的直接興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)為間接興趣，讓他們始終保持興趣盎然、情緒飽滿、愉快主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

綜前所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的靈魂，是順利達(dá)成中學(xué)物理教學(xué)目的的好助手，是培養(yǎng)學(xué)生在觀察現(xiàn)象，觀看演示和自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力的有力保證，更是學(xué)生主體地位的再現(xiàn)。

總之，影響物理教學(xué)成敗的因素是多方面的，只有進(jìn)行不斷的探索研究，找準(zhǔn)發(fā)展方向，真正用心去思考、領(lǐng)悟。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，做到?！皳Q腦”，思進(jìn)取，方可達(dá)到理想的至高點(diǎn)。