內(nèi)蒙古包頭市蒙古族中學 高 娃

高中信息技術(shù)課是作為一堂副科來進行學習的，目前還沒有涉及到高考科目之中，所以高中生的學習重點往往不是在這門學科上，這就為信息技術(shù)的教學增加了難度，如何能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生好好學習信息技術(shù)成為教學的難點。

提問是各個學科重要的教學手段之一，是能夠激發(fā)學生興趣，引起學生注意力的重要方式。但是什么是有效提問呢？有效提問就是能夠引起學生回應(yīng)并且回答的提問方式。有效提問的主要特點是：提問具有針對性和目的性；問題簡短明了，容易理解；所提問題緊扣教學的重點難點；各個問題之間具有一定的邏輯性，便于學生思考，樹立一個明晰的知識結(jié)構(gòu)，還有就是問題要有思考價值，能夠要引發(fā)學生思考，并且得到學生的回應(yīng)。本文主要針對如何提高高中信息技術(shù)課堂提問的有效性進行探討分析，希望能夠促進高中生對信息技術(shù)知識的學習理解。

一、把握教學重點難點，提問要有針對性

提問不僅能夠活躍課堂，還是老師和學生進行互動的重要方式。高中信息技術(shù)課，多數(shù)學生是不重視的，上課吃零食，看視頻，打游戲，聊天的同學大有人在，有的甚至還利用信息技術(shù)課的時間來學習其他的課程，所以老師在進行教學的時候要充分把握教學的重點難點，在提問時直截了當，能夠引起學生的思考，吸引學生的注意力。但需要注意的是，在課堂上不宜過多的提問，過多的提問使學生厭煩，沒有思考問題的空間，這樣并不是有效的提問。

二、問題簡單明了，具有吸引力

一個有趣的問題能夠迅速的引起學生的反映，促使學生精力回到課堂上，這樣不僅能夠帶動課堂的氣氛，更能夠促使學生在樂趣中學習到信息技術(shù)的有關(guān)知識。有些老師在進行提問時，題目含糊不清，表達的意思不夠明確，自己都不清楚自己想要問什么，更何況學生怎么能夠明白呢？這樣就不能引發(fā)學生思考，反而使學生對課堂失去了興趣，提問也就不是有效的提問了。因此，老師在設(shè)置問題的時候，要明白自己究竟想向?qū)W生提問什么問題，自己要先想好在向?qū)W生提問，問題要盡量簡單明了，使學生一聽就明白，這樣才能好的促進學生自主思考，問題才能吸引學生注意力

三、精心設(shè)問，使問題具有一定的邏輯性

對于提問的問題，老師在設(shè)置的時候一定要注意各個問題之間邏輯關(guān)系，使學生能夠建立明晰的知識體系。老師可以先對上節(jié)課的知識進行提問，這樣不僅能夠把新舊知識串聯(lián)起來，還能促進學生對上節(jié)課知識的回顧，以此得到更好的鞏固。比如，在講電子表格的制作時，先請學生閱讀課本，隨后發(fā)問：“什么是Excel？仔細對比Word和Excel，兩者有何區(qū)別？如何在新建的文檔上輸入數(shù)據(jù)？如果我想美化一下工作表，我該怎么做呢？”這些問題使學生根據(jù)教師的引導逐步深入，循序漸進，實現(xiàn)從概念到應(yīng)用，并可嘗試不同的方法，達到創(chuàng)新和拓展的效果。

四、提問方式要靈活多樣，深入淺出

老師在進行提問時，要注意引發(fā)學生思考的興趣，要充分了解高中們在平時的生活中都關(guān)注什么，喜歡什么，在提問時可以適當?shù)募尤脒M去，吸引學生注意力。例如，在學習幻燈片制作的時候，加入一些學生們喜歡的音樂，視頻，在學生自己造作的時候，也可以讓學生自行發(fā)揮，不要拘泥于課本，這樣會使課堂過于枯燥。再比如，在學習計算機安全與使用道德時，可以這樣設(shè)置問題：我們大家都害怕病毒入侵我們的身體，那么計算機呢？這樣的提問方式更具有親和力，使問題沒有那么枯燥，易引起學生的思考回應(yīng)，從而做到有效性的提問。

五、因材施教，求同存異

信息技術(shù)時代的到來，使得現(xiàn)在的學生接觸網(wǎng)絡(luò)媒體較早，所以對信息技術(shù)具有一定的了解。老師在進行講課提問要注意因材施教，考查不同學生對信息技術(shù)的理解程度，驚醒不同程度的講解。

在某些問題上，老師肯定會有和同學不一樣的觀點和認識，老師在教學中不要以自己的觀點作為唯一的正確答案，還要學會尊重學生的觀點，求同存異，擦出思想的火花，促進對信息技術(shù)的學習。此外，對學生給予充分的尊重也會使他們對自己的學科產(chǎn)生學習的興趣，促進他們對信息技術(shù)的學習。

六、問題要有思考研究的價值

對于高中生他們涉獵的知識足夠廣泛，知道的東西也特別豐富，所以老師在提問的時候要揣摩學生的認知水平，提出有思考價值的問題，切忌一些小兒科的問題出現(xiàn)，這樣不僅會使學生得不到學習，還會讓學生以為信息技術(shù)學習的就是這些簡單的東西，以為都會了，就不在進行學習了。除此以外，老師在提問時，也可以提出自己不清楚的問題與學生共同探討，這樣不僅能夠增進老師和學生之間的友誼，更能夠引發(fā)學生的興趣，課下進行充分的研究學習，促進信息技術(shù)學科的發(fā)展

對于高中生來講，像信息技術(shù)這樣地位比較低的學科大多數(shù)能在課上學習就已經(jīng)很不錯了，基于高考的壓力幾乎沒有學生利用課余時間進行分析研究，所以在提高課堂上的教學效率顯得尤為重要。老師在上課時要采用講解與提問相結(jié)合的方式，善于活躍課堂氣氛，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣，但還要注意的是要注意維護課堂紀律，要時不時的走下講臺，看看學生是否跟著上課的思路走了，還是做一些其他的小動作。

其實只要我們教師認真設(shè)計課堂提問，并經(jīng)常反思和總結(jié)學生反饋，都會有所收獲并發(fā)現(xiàn)新的問題。老師在課下也要進行積極地學習，與學生搞好關(guān)系，努力把課講得有趣，有知識，讓更多的同學參與進信息技術(shù)的課堂中來，只要老師們不懈的努力，一定會在信息技術(shù)課堂提出有水平的有效問題。