廣西博白縣江寧鎮(zhèn)道根村小學(xué) 黃 珍

語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是素質(zhì)教育的客觀要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是信息的主動(dòng)獲取者和加工者，是以自身的力量去主動(dòng)作用于教師的教，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與積極性最大限度地得到發(fā)揮時(shí)，教學(xué)才能生動(dòng)活潑，富有成效。因此，教師一定要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的條件，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生收獲更多。

一、營(yíng)造氛圍，激活意識(shí)

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的信息交流、情感交流的雙邊活動(dòng)。在課堂中建立良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生在課堂中主體意識(shí)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。教師要從根本上改變“知識(shí)的擁有者，是非的主宰者”這一角色，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終以平等親和的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，熱情而豐富的神態(tài)吸引學(xué)生，激起學(xué)生積極參與的欲望。當(dāng)學(xué)生處于民主和諧的環(huán)境中，身心得到放松，思維必定異?；钴S，自然能夠大膽懷疑，大膽猜測(cè)，各抒己見(jiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感到老師對(duì)自己的信任與期望，情不自禁地全身心投入到學(xué)習(xí)探索之中，學(xué)習(xí)氣氛必然活躍，課堂里師生共同探索、共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅、成功的喜悅，學(xué)生主體意識(shí)必將得到激活。

具體的做法可以做這樣的嘗試：教學(xué)中教什么，如何教，不妨多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)建議，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與備課和教學(xué)；教學(xué)初要熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，了解他們已有的知識(shí)水平、接受能力和心理需要，站在學(xué)生的角度和位置去考慮問(wèn)題，充分的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，多一點(diǎn)傾聽(tīng)，多一點(diǎn)理解才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。為了使學(xué)生學(xué)有所得，不如將教學(xué)目標(biāo)定得低一些，把教學(xué)進(jìn)度放得慢一些；遇到疑惑也可以不恥下問(wèn)，向?qū)W生請(qǐng)求幫助，拉近師生距離；在課堂討論交流時(shí)不要急于給評(píng)價(jià)，下結(jié)論，而要讓學(xué)生多表達(dá)自己的看法，要允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)。

在課堂教學(xué)中，變單向的教授式為雙向的交往型，形成一種活躍性、開(kāi)放性、探索性和創(chuàng)造性的教學(xué)形式，發(fā)揮民主、虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，勇于改正教學(xué)中的不足，發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生，為學(xué)生提供充分的“心理安全”和“心理自由”的滋養(yǎng)，學(xué)生主體意識(shí)的幼苗才可以茁壯成長(zhǎng)。

二、留足時(shí)間，突現(xiàn)主體

語(yǔ)文課堂上給學(xué)生充分讀書(shū)思考的時(shí)間，這尤為重要。這看起來(lái)是一件小事，也是一件能輕而易舉能做到的事情，可是在我們教學(xué)實(shí)踐中，卻不難發(fā)現(xiàn)，許多老師往往把學(xué)生的讀當(dāng)作一種擺設(shè)，常常是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，學(xué)生自由、充分的讀書(shū)時(shí)間并不多，尤其在公開(kāi)教學(xué)中更是屢見(jiàn)不鮮，多數(shù)學(xué)生還未來(lái)得及對(duì)文本進(jìn)行細(xì)細(xì)思考和咀嚼，教師就迫不及待地開(kāi)始分析講解、討論交流、匯報(bào)總結(jié)，結(jié)果是學(xué)生對(duì)課文理解一知半解，食而不化，只能死記硬背，不能舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)。造成這一現(xiàn)象的原因就是教師沒(méi)有給學(xué)生留足學(xué)習(xí)的時(shí)間，沒(méi)有突現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

如果說(shuō)課堂是舞臺(tái)，那么主角是學(xué)生，絕不是教師。在這舞臺(tái)上要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓主角成為真正的主角，我們必須把三分之二的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間去讀一讀、看一看、想一想、議一議、練一練、寫(xiě)一寫(xiě)、演一演……使每一名學(xué)生享有舉手提問(wèn)的機(jī)會(huì)；也給每一名學(xué)生參與討論，回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，還有評(píng)價(jià)和總結(jié)的機(jī)會(huì)；允許學(xué)生有自己設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)的權(quán)利。讓所有的學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，把發(fā)展權(quán)交給學(xué)生們，給他們創(chuàng)造廣闊的馳騁想象的空間，讓學(xué)生人人有感受，個(gè)個(gè)有收獲。學(xué)生在多說(shuō)、多想、多做的鍛煉中，提高多角度、多層次的思維能力，學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的主人。

當(dāng)然我們所說(shuō)的把課堂時(shí)間留給學(xué)生，并不意味著教師就要淡出課堂，這好比一只風(fēng)箏，肆意的放手只會(huì)換來(lái)最后的墜毀，適時(shí)適度的收放才能使其越飛越高。

三、開(kāi)展活動(dòng)，拓寬空間

翻開(kāi)我們的語(yǔ)文課本，多則三十幾，少則二十幾篇文章，雖然篇篇堪稱經(jīng)典，但總有不少課文時(shí)學(xué)生不感興趣的，調(diào)查可知，課本的魅力遠(yuǎn)不如卡通圖畫(huà)和動(dòng)畫(huà)電影可以使令他們輕松愉快。這就向我們傳遞了一個(gè)信息，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可能經(jīng)常會(huì)感受到枯燥、乏味、痛苦和壓抑。這種情緒的蔓延和發(fā)展，將使學(xué)生疏遠(yuǎn)語(yǔ)文，拒絕語(yǔ)文，與語(yǔ)文的距離越行越遠(yuǎn)，從而失去自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，這種情況下培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)更是勢(shì)在必行。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)，動(dòng)作和思維密不可分?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確寫(xiě)道：語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。切合教師們的課堂教學(xué)，根據(jù)需要開(kāi)展多種多樣的課內(nèi)課外活動(dòng)，學(xué)生最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西。在課內(nèi)，讓他們實(shí)踐“演一演”“做一做”“畫(huà)一畫(huà)”等活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，從而，化靜為動(dòng)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，變隱為顯，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、深刻性。在課外，帶領(lǐng)他們走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，到大自然里去去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，并養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生貼近社會(huì)生活，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活接軌，從重視學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建轉(zhuǎn)到實(shí)現(xiàn)富有時(shí)代氣息，具有實(shí)踐性的課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的全面影響上，讓學(xué)生有一個(gè)延伸發(fā)展，拓寬知識(shí)視野的空間，從語(yǔ)文和生活的關(guān)系淵源上去更深刻地理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)是生活的需要，是生存發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文如同呼吸一樣，成為學(xué)生的一種需要，便能培養(yǎng)他們積極獨(dú)立思考和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生的主體意識(shí)又怎會(huì)得不到培養(yǎng)？

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)是一長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷實(shí)踐、探索和總結(jié)，才能真正做到把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造機(jī)會(huì)還給學(xué)生，開(kāi)放學(xué)生的心靈世界，以促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。