新疆哈密市第五中學 田明霞

小學語文教學的目的，是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。但是在我們的教學中，還存在著偏重寫的訓練，忽視其他方面的訓練的現象。其中朗讀的訓練是最容易被忽略的。

通過對新課標的學習和研究，反思平時的教學實踐，發(fā)現自己對學生的朗讀訓練方面忽視了不少。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)應當在聽說讀寫四個方面下工夫。其中朗讀訓練也應該得到重視。語文課的第一任務是讓學生學習語言。而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學中必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、朗讀可以促進學生語言的發(fā)展

在平時教學中教師指導學生朗讀課文，要求自己的學生要讀準字音，不添減文字，要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀文章的習慣?？v觀語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有益處。

教育學生學習語言，教學時主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如教學《自己的花是讓別人看的》，通過朗讀描寫窗外花團錦簇的句子，結合師生共同搜集的資料展示，給學生留下深刻的印象，也認識到用上豐富的詞匯表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而促進語言的發(fā)展。

二、朗讀可以促進學生思維的發(fā)展

讀書，不僅僅是“口”的發(fā)音活動，還包含著豐富的思維活動和情感活動。我們教師在指導學生朗讀的過程中，是讓學生認識語言、品味語言。如在教學《花的勇氣》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會“四月維也納的乏味”。再指導學生通過朗讀，體會“我”當時的心情。而此時此刻同行的小呂卻平靜的領我到路邊草地上，讓我蹲下扒開草好好看看，那一連串的驚喜讓學生強烈地感受到四月的維也納并不乏味。不僅如此還讓學生從中感受到大自然的神奇，以及生命的強大。學生跟隨老師的引導，是學生的認識過程，也是思維的過程。學生不斷提高認識，同時也發(fā)展了思維。學生思考時，自然地會聯系自己的生活經歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生的認知能力，更能收到“教書育人”的整體效果。

三、朗讀可以促進學生審美教育的發(fā)展

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《鳥的天堂》、《火燒云》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，借助現代科技，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《觀潮》一文中潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！蔽覀兘處熆梢杂美L聲繪色的朗讀，讓學生感受到這的確是“天下奇觀”！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間之中。教師再把自己對作品的理解融入到朗讀中，去感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起學生對美的共鳴，使學生領略到大自然的美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們去想象，能發(fā)展學生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。通過朗讀，品味語言，培養(yǎng)學生愛美的情操。

總之，在教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出朗讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。有效的朗讀指導，使學生從中受感染，能調動學習的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習慣，對培養(yǎng)學生的閱讀習慣，也能起到很好的促進作用。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。