福建省南平市建陽區(qū)曼山幼兒園 張桂枝

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。那么本人是怎樣因勢利導(dǎo)地在教學(xué)、輔導(dǎo)過程中對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的呢？

一、走進(jìn)童心，激發(fā)興趣

美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒心靈的大門，不能有任何強制性，《指南》中特別強調(diào)：要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)。

首先，要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其次，可配合教學(xué)，根據(jù)實際情況開展豐富多彩的認(rèn)知活動，如讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過度到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的能力，與此同時，幼兒的藝術(shù)興趣越來越濃厚，這時就抓住時機設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺體驗引入到美感體驗的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。再次，可配合教學(xué)開展游戲活動，所謂寓教于樂，就是讓幼兒邊學(xué)邊玩，開展多種活動來增強幼兒對所畫內(nèi)容的體驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

中班幼兒開始畫圓，讓幼兒說出你畫的圓是什么東西，幼兒會說成是泡泡、雞蛋、乒乓球、餅干皮球、蘋果，草草一筆幼兒可以任意想象。這時老師要及時肯定幼兒的想象，使幼兒對自己的作品充滿信心。然后老師在此基礎(chǔ)上用游戲的口吻對幼兒說，老師來變魔術(shù)，使這些圓變成另外一些東西，幼兒就睜大好奇的雙眼，看老師表演，老師就在圓形上添上耳朵、頭發(fā)等，就變成了美羊羊、熊貓、老虎等，小朋友個個都表現(xiàn)出新奇的目光，從這種目光看出幼兒想躍躍一試的迫切心理，激起了幼兒對繪畫創(chuàng)造的興趣。

有了這個經(jīng)驗，幼兒就能舉一反三。讓幼兒根據(jù)兩條直線來添畫，幼兒的聯(lián)想就更豐富了，把兩條直線添畫成了馬路、小河滑梯、樹木、衣服、扶梯、房子等，從而激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

二、良好環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事，讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽的聲音。經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對美的感受?！按笞匀皇撬{(lán)天下的學(xué)校”。幼兒走向自然體會自然美，它以具體、直觀、生動、形象的特點被幼兒所感知。大自然蘊藏的美又是絢麗多彩的，不僅表現(xiàn)為美麗的畫面，而且有悅耳的聲音、誘人的磬香，這些都會令幼兒產(chǎn)生各種美感，激發(fā)幼兒創(chuàng)造，在感受中陶冶情操，擴大眼界。

三、鼓勵欣賞，自我創(chuàng)造

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：讓微笑、鼓勵時刻伴隨著孩子，讓彼此擁有信任與友誼，幼兒美術(shù)教學(xué)的重點是創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情。特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

四、繪畫興趣，促進(jìn)發(fā)展

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：興趣是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向。這種傾向會驅(qū)使人們專注地、持久地從事感興趣的活動；以興趣為前提的學(xué)習(xí)將會收到最佳的效果。

毫無例外，幼兒作為繪畫教學(xué)的初始對象，興趣的培養(yǎng)和形成是至關(guān)重要的。它將提高幼兒表達(dá)生活的積極性，也會影響幼兒繪畫技能的提高速度。但是，幼兒的繪畫興趣不是天生的，必須依靠教師的培養(yǎng)。常?？梢钥吹揭环蜗笊鷦印⑸拾邤痰睦L畫作品，因為具有直觀性、具體性，符合幼兒的年齡和心理特點，所以受到幼兒喜愛。可是，讓他們親自作畫表達(dá)自己的喜好卻不一定能引起他們的興趣。在大多數(shù)情況下，幼兒僅會涂抹幾下便放下筆而去參加其它活動。

我曾在班上做過這樣的記錄：區(qū)角自由活動時，為幼兒提供繪畫工具，讓幼兒任意地使用它們。最初，100%的幼兒都來畫了，而后，前來畫畫的幼兒逐漸減少。一月后，參加畫畫的人數(shù)每次僅4人左右。由此可見，盡管幼兒可以拿著彩色的筆毫無約束地涂畫，但即使是在這種毫無約束的情況下，幼兒的畫畫興趣仍然不會增強，甚至還保持不了。由此我認(rèn)識到：在繪畫教學(xué)中不能進(jìn)行單一的技能訓(xùn)練，必須通過一系列的方法、手段來保持并增強幼兒對繪畫的興趣。幼兒有了繪畫的興趣后，繪畫技能才能不斷提高；而技能的提高又能進(jìn)一步引起幼兒對繪畫的興趣，形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。這個道理雖然是簡單的，但在教育實踐中往往不容易拿捏得好，所以，我在繪畫教學(xué)中進(jìn)行了“培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，促進(jìn)幼兒繪畫技能提高”的研究。這個研究從中班開始一直堅持到大班，收到了較好的效果。

《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的美術(shù)教育素養(yǎng)提出了更高的要求。“鼓勵、支持”“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都瞬間變得靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的美術(shù)教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了美術(shù)教育的無限可能性。法國畫家柯羅曾經(jīng)說過一句有趣的話：“我每天都要請求造物主讓我變成一個孩童，讓我不帶任何成見去觀察和表現(xiàn)大自然，就像孩子們一樣?！笔堑?，孩子們獨具慧眼，只有孩子們才有那種得天獨厚的表現(xiàn)才能，使孩子們的繪畫創(chuàng)作潛能得以充分的表現(xiàn)。