臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王一嵐

一個(gè)學(xué)校最重要的力量就是師資力量，擁有一支穩(wěn)定且高素質(zhì)的教師人才隊(duì)伍是學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)所在。百年大計(jì)，教育為本，而教師作為振興教育的希望，那么，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)則成為教育事業(yè)的一個(gè)重點(diǎn)，在師資隊(duì)伍的管理工作方面學(xué)校要注重加強(qiáng)管理。

一、激勵(lì)的含義以及激勵(lì)對(duì)教師管理所起的作用

站在管理學(xué)的角度來(lái)講，激勵(lì)就是指激發(fā)和鼓勵(lì)，將人的積極性和熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而從組織角度出發(fā)，激勵(lì)則是對(duì)人的各種需要給予滿(mǎn)足，以使得人的行為朝著組織目標(biāo)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，激勵(lì)涉及到很多范疇，包括期望、滿(mǎn)足和需要等。

在學(xué)校管理中，教師管理是其重要的一個(gè)組成部分，與其他機(jī)構(gòu)的人力資源管理相比，教師管理有著自身獨(dú)特的管理目標(biāo)。對(duì)廣大教師的主體性予以最基本的尊重基礎(chǔ)上，滿(mǎn)足其正當(dāng)需要，以使其內(nèi)在的積極性激發(fā)出來(lái)的過(guò)程就是教師激勵(lì)。激勵(lì)在教師管理中主要起到三方面的作用：

(一)激發(fā)教師積極性，從而提高管理效率

增強(qiáng)組織成員工作的積極性是人力管理資源管理提高效率的關(guān)鍵所在。所以，我們要對(duì)激勵(lì)加以正確的運(yùn)用，提供一定的精神或物質(zhì)支持給組織成員，創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，從而將員工的積極性激發(fā)出來(lái)。在高校中，學(xué)校利用激勵(lì)手段創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，從而使教師的積極主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

(二)有利于學(xué)校吸引力得以增強(qiáng)，發(fā)揮管理職能

人力資源管理中最核心的要素就是人，因此選擇人才和留用人才成為人力資源的一個(gè)重要職能。只有增強(qiáng)組織的吸引力，使組織的忠誠(chéng)度度得到不斷的提升，才能夠吸引并留住優(yōu)秀的人才。增強(qiáng)組織的吸引力最重要的就是使激勵(lì)職能發(fā)揮出來(lái)，對(duì)影響人員忠誠(chéng)度的相關(guān)因素進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，例如工資和工作安全等。

(三)整合教師和學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)

適當(dāng)激勵(lì)員工，能夠使員工對(duì)組織目標(biāo)進(jìn)一步明確和接納，從而轉(zhuǎn)化為自己的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織目標(biāo)的整合。在教學(xué)管理中，學(xué)?？衫媚繕?biāo)激勵(lì)的手段，使教師明確預(yù)定目標(biāo)，并對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行把握，從而使得教學(xué)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)達(dá)到統(tǒng)一，形成更強(qiáng)的凝聚力，最終實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

二、在教師管理中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制所存在的問(wèn)題

(一)激勵(lì)管理觀念落后

目前，學(xué)校的一些人力資源管理者還比較缺乏人力資源管理的新理論，只是單純的對(duì)傳統(tǒng)人事工作重視，靠物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施對(duì)教師的激勵(lì)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造良好環(huán)境以增強(qiáng)吸引力的重要性，在這方面觀念相對(duì)比較落后。

(二)人才競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏

目前，很多學(xué)校不能秉承按崗聘任、按需設(shè)崗的原則進(jìn)行崗位的設(shè)置，部分學(xué)校仍然采用人才流動(dòng)機(jī)制，其傳統(tǒng)弊病不能得到克服。另外，由于市場(chǎng)對(duì)人力資源的配置不能進(jìn)行完全的調(diào)節(jié)，在教師資源共享等方面缺乏有效機(jī)制，使得不能充分發(fā)揮教師的潛能。

(三)激勵(lì)管理制度不規(guī)范

目前，許多學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，依然單純的遵從上級(jí)文件進(jìn)行培訓(xùn)和工資管理等工作，不能夠依照實(shí)際需要，從而造成很多人才的流失。員工實(shí)際的工作表現(xiàn)與收入相掛鉤的作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，依然有平均主義存在在分配中。在人力資源吸引、培養(yǎng)以及穩(wěn)定等方面缺乏規(guī)范性的制度，在管理中沒(méi)有完全發(fā)揮激勵(lì)和約束的作用。

三、在教師管理中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的思路方法

一個(gè)組織要想獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展，就要形成一個(gè)有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制是學(xué)校加強(qiáng)管理的一個(gè)重要途徑，能夠有效使廣大教職工的積極性激發(fā)出來(lái)，并最終提高學(xué)校辦學(xué)的效益和質(zhì)量。

(一)大力開(kāi)展學(xué)習(xí)激勵(lì)理論，使激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用基礎(chǔ)得以建立

只有組織成員對(duì)激勵(lì)理論進(jìn)行深入領(lǐng)會(huì)以后，激勵(lì)機(jī)制才能有效應(yīng)用在教師管理中。管理者通過(guò)學(xué)習(xí)激勵(lì)理論，可以更清楚的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)人事工作在激勵(lì)上的誤區(qū)，從而建立一個(gè)合適的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用上的基礎(chǔ)。不能只是在學(xué)校管理者方面開(kāi)展激勵(lì)理論的學(xué)習(xí)，還要在學(xué)校的各個(gè)層次中大力開(kāi)展學(xué)習(xí)激勵(lì)理論，最后達(dá)成一種共識(shí)，使得管理更有效率。

(二)堅(jiān)持精神與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合

在傳統(tǒng)意義上，我們主要實(shí)施的是精神激勵(lì)，它在一定程度上調(diào)動(dòng)了教師的積極性。但是教師如果很長(zhǎng)時(shí)間都得不到物質(zhì)需要上的滿(mǎn)足，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行精神激勵(lì)的效果也會(huì)越來(lái)越不明顯，因此，我們要積極創(chuàng)新激勵(lì)制度，采用精神激勵(lì)與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的方式，同時(shí)實(shí)施一定的福利制度，并對(duì)收入分配制度進(jìn)行積極地改革。

(三)對(duì)教師的績(jī)效考核制度進(jìn)行完善，建立一種目標(biāo)管理體系

目前，我國(guó)學(xué)校中教師的潛能發(fā)揮在很大程度上有所制約，歸根究底，是由于教師績(jī)效考核制度不完善，沒(méi)有建立一種目標(biāo)管理體系。建立和完善績(jī)效考核制度與目標(biāo)管理體系能夠使激勵(lì)機(jī)制得到有效的應(yīng)用，為教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，使教師能夠貢獻(xiàn)出自己的一份力量為組織的目標(biāo)，與此同時(shí)，也能達(dá)到教師的自身目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)一種雙贏的局面。

四、結(jié)束語(yǔ)

激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中發(fā)揮著重要的作用，管理者要認(rèn)真學(xué)習(xí)激勵(lì)理論，在教師管理中既要重視物質(zhì)激勵(lì)，也要重視精神激勵(lì)，完善教師績(jī)效考核制度，只有這樣，才能使教師的積極性和主動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)。

[1]翟曉美.我國(guó)中小學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制研究[D].曲阜師范大學(xué),2010

[2]畢鐵居.中學(xué)教師需要特征及激勵(lì)管理研究[D].重慶大學(xué),2007