新疆哈密市第五中學(xué)小學(xué)部 武艷雯

新課程的開(kāi)發(fā)還教育以它本來(lái)的面目：自由、開(kāi)放、活潑、創(chuàng)新。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛，讓教師重抖擻，不拘一格教人才。所以教師的角色轉(zhuǎn)變，必須與時(shí)俱進(jìn)，要學(xué)習(xí)課程，深入生活，專心科研，及時(shí)反思，認(rèn)識(shí)差異，開(kāi)拓創(chuàng)新，繼承發(fā)展，要努力求索，適應(yīng)時(shí)代的呼喚，課改的潮流，真正成為育人的教師。

教師，面對(duì)挑戰(zhàn)與壓力。一方面，課程改革需要重新學(xué)習(xí)，重新定位。另一方面，科技的發(fā)展，使學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越豐富，師不如生的情況也時(shí)有發(fā)生。所以教師必須不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，來(lái)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

一、讓學(xué)生和自己一起備課

備課，從來(lái)都是教師的事，一篇教材在手，找資料。翻教參，寫教案，把教材琢磨透了在教給學(xué)生。教師就像覓食的老鷹，學(xué)生只要張嘴就行了。長(zhǎng)此以往，教師累，學(xué)生厭。教師辛苦的勞動(dòng)卻剝奪了學(xué)生自己尋找知識(shí)，解決問(wèn)題的快樂(lè)，剝奪了他們自己思考、求證、體驗(yàn)的過(guò)程。違背了新課程自主、探究的精神。因此，我在教學(xué)中嘗試讓學(xué)生參與老師的備課，請(qǐng)學(xué)生來(lái)幫助自己備課搜集資料，提出想法。布置學(xué)生回去查找相芙資料。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯其能。找到作者的故事，描寫月亮的詩(shī)歌，中秋的傳說(shuō)，有摘抄的，有打印的，有從網(wǎng)上下載的……形形色色，簡(jiǎn)直可以舉辦一個(gè)中秋專集了。我經(jīng)過(guò)精心選擇，引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)，又延伸遷移，學(xué)生們?cè)谠?shī)的意境中暢游，和作者一同感受人有悲歡離合，知道李白“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”；知道杜甫：“今日苻州月，閨中只獨(dú)看”；欣賞到“海上升明月，天涯共此時(shí)”的美景。教師因?yàn)榉攀侄p松，學(xué)生因?yàn)閯?dòng)手而興奮，何樂(lè)不為呢？

信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

第一，展現(xiàn)圖象，激趣導(dǎo)入?！侗任舶汀芬徽n，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物？然后老師說(shuō)：“我這也有兩只小動(dòng)物，你們看看它是誰(shuí)？”接著在屏幕上出示動(dòng)物的圖象，學(xué)生的注意力一下子被吸引住，此時(shí)老師提出要求：“請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)你看到它們的感受”，由此引出課題“比尾巴”，再?gòu)恼n題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑：“看到課題你想知道什么？”為學(xué)生從整體把握課文理清思路。利用多媒體的形象性，引起學(xué)生的無(wú)意注意，自然過(guò)度到有意注意，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

第二，組合呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)氛圍。比如我們?cè)诮虒W(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先播放了《西沙群島美麗風(fēng)光》的光盤片段，再配以優(yōu)美的音樂(lè)、動(dòng)感強(qiáng)的畫(huà)面，使學(xué)生仿佛來(lái)到了那可愛(ài)的西沙群島，然后自然點(diǎn)題，引出了《富饒的西沙群島》一文的學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，由此提出學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生心中形成“認(rèn)知”沖突，激起了求知欲望，激發(fā)了學(xué)生心向，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。緊接著要求學(xué)生讀課文，并配以西沙群島的動(dòng)畫(huà)。在揭示文章重點(diǎn)時(shí)，再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟仵，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無(wú)比的珊瑚和那些見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，用學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造性思維得出的結(jié)論作小結(jié)，這種教學(xué)活動(dòng)自始至終調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、利用知識(shí)遷移，培養(yǎng)思維的靈活性

由于多媒體的運(yùn)用大大優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存與課文寫法相類似的課外閱讀教材，設(shè)計(jì)與本課訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，同時(shí)設(shè)計(jì)智能軟件，實(shí)現(xiàn)電腦自動(dòng)計(jì)分。在較短的時(shí)間當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。以教學(xué)《富饒的西沙群島》一文為例，當(dāng)學(xué)生通過(guò)多媒體感知到西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富是個(gè)可愛(ài)的地方后，師生共同總結(jié)出作者是按總分的順序來(lái)描寫的寫作方法。為考察同學(xué)們對(duì)這一方法的掌握情況，將提前設(shè)置的一篇與《富饒的西沙群島》描寫方法相仿的閱讀材料《美麗的臺(tái)灣島》出示給學(xué)生，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的幾道有多種答案的練習(xí)題供同學(xué)們討論，最后獨(dú)立完成，并附有正確答案查閱和智能評(píng)分，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。