吳萍

語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己學(xué)到的語言材料?！彼^情境教學(xué)就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并運用情境，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)語言，能使抽象的語言學(xué)習(xí)變得形象而容易，使學(xué)生感受語言的魅力和語言學(xué)習(xí)的快樂，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

如果把學(xué)生看成是一只只采集花粉的蝴蝶，那么英語教學(xué)中的情境就是一朵朵美麗的花?；ǘ涫欠裼形?，能引得蝴蝶翩翩起舞，這就需要教師在創(chuàng)設(shè)情境時多思考，多用智慧。在小學(xué)英語課堂上，如何用智慧創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情景呢？

以下是我工作幾年來在英語課堂教學(xué)中的幾點體會：

一、教師要努力創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，讓學(xué)生樂于接受

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，而語言能力必須在實踐中得到鍛煉。由于小學(xué)生年齡較小，所在在英語課堂中不宜選擇太過遙遠(yuǎn)、陌生的實踐內(nèi)容，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)與兒童平時的日常生活非常接近的情景氛圍。這樣可以使學(xué)生很快地進入角色，而且熟悉的場景可以幫助他們進行口語交際，同時也便于學(xué)生課后模仿練習(xí)，并勇敢地運用到實際生活當(dāng)中去。

比如牛津小學(xué)英語4B中有關(guān)于以買賣東西為內(nèi)容的課，課前，教師可以擺好幾張桌子，分別貼上水果店、西餐店、文具店的標(biāo)簽，并在桌子擺上一些相應(yīng)的實物、模型或圖片，使學(xué)生被場景所吸引，很快投入其中。課上，多請自告奮勇的學(xué)生來扮演顧客和營業(yè)員，練習(xí)Can I help you？ Id like some… ?Anything else？ How ?much ?is ?it ？ _____yuan . Here you are. ?Thank you. ?Youre ?welcome .等語句，學(xué)生會在實際練習(xí)中很快掌握這些對話。由于買東西的場面和學(xué)生的平時生活很密切，因此可以鼓勵他們課后自己建造“商店”來模擬練習(xí)，如果可能，還可以到實際生活中去用一用，更能加深印象。

設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的交際情境，可以從各方面激發(fā)學(xué)生的感知，喚起師生情感，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，產(chǎn)生親切感，積極主動地參與活動，這種教學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活的內(nèi)在需要，并將英語語言知識和自己的生活實際聯(lián)系起來，達到學(xué)以致用的目的。

二、教師要努力創(chuàng)設(shè)富有趣味的情景，讓學(xué)生樂在其中

從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強烈濃厚的興趣，所以人們認(rèn)為兒童時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。然而，從另一個角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。而任何實踐活動都是人們集中注意才能提高工作效率，學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此。因此，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。

比如在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，為了避免學(xué)生們厭倦，我就創(chuàng)設(shè)了兩個游戲情景。游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快、越來越快的速度說：Touch your nose/hand…please！學(xué)生做出正確反應(yīng)。 沒有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學(xué)生為優(yōu)勝者。游戲二：每組的優(yōu)勝者再進行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫若干個沒有五官的人頭，教師每念一個單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號，教師在標(biāo)出序號的位置上勾出該單詞所表示器官的簡筆畫，直到完成整個頭型。如果學(xué)生指錯了位置，則會出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學(xué)生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強化了知識記憶。

此外，唱英文歌曲、表演英語小品等富有趣味性的情景也能起到助學(xué)的作用。值得一提的是，為了增添趣味性而設(shè)制的游戲等，應(yīng)具有科學(xué)性──根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)圍繞怎樣更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容來設(shè)制，不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。

三、教師要努力創(chuàng)設(shè)可持續(xù)發(fā)展的情景，讓學(xué)生意猶未盡

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中提出：“人永遠(yuǎn)不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程，人和其他生物的不同點就是由于他的未完成性。”“教育正在日益成為向著包括整個社會和個人終身的方向發(fā)展。”也就是說，終身教育已經(jīng)成為進入21世紀(jì)的一把鑰匙。這就告訴我們當(dāng)前推行的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，實行英語課程的改革，并不僅僅是更換一種全新的英語教科書，要我們盡快更新教學(xué)理念。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要把握整節(jié)課的重點和大情境，由一根主線鏈接各個小情境，使各個教學(xué)板塊之間相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，整體推進課堂教學(xué)進程。同時，課堂教學(xué)是動態(tài)生成的，情境創(chuàng)設(shè)也可以是動態(tài)的。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整和延伸教學(xué)情境，將課堂教學(xué)自然延伸至課后，讓學(xué)生意猶未盡。

例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)Public signs的知識后，我又布置學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組收集生活中常見的其它公共標(biāo)志，并在課上進行交流、評比。這樣的情境延伸學(xué)生非常感興趣，做得也非常棒！再如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語6B A letter to a pen friend E部分時，我設(shè)計了這樣的情景： Liu Tao wants to be Peters penfriend. I think he should write a letter to Peter. And Peter sends a letter back to Liu Tao. Do you want to know what they write？ Please read the letter in Part ?E.學(xué)生在完成信后，我又給學(xué)生布置了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：Do you want a penfriend？ Please go to the penfriend club，and write to your penfriend about your family.這樣的教學(xué)設(shè)計就實現(xiàn)了課堂教學(xué)的自然延伸。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)情境，教師要真情投入，情景要真實可信，貼近學(xué)生生活實際，要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強烈求知欲，要有連續(xù)性和可延伸性。這樣情境才能有助于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;有助于增強我們的教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用;也能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種其妙無窮的樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。只要我們多運用智慧，定能引來美麗的蝴蝶翩翩！

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)奔牛實驗小學(xué)）