【摘 要】 高中階段學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響，而高中物理教學(xué)做為一門具有科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。 基于此，本文就高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施路徑展開(kāi)探索， 希望能夠有效提高高中物理教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué);創(chuàng)新能力;實(shí)施路徑

引言

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)僅限于對(duì)學(xué)生記憶能力、理解能力和應(yīng)用能力的提高，而如今的高中物理教學(xué)在原有的基礎(chǔ)上加入了對(duì)學(xué)生整理和改組已有知識(shí)的能力與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)能力的培養(yǎng)。因此在當(dāng)前的物理教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的物理知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更要讓學(xué)生具備主動(dòng)探索和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生更加符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需要?，F(xiàn)筆者提出以下幾點(diǎn)內(nèi)容，希望有助于提高高中物理教學(xué)的有效性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

輕松和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生融入課堂的基礎(chǔ)，也是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提。在高中物理的課堂教學(xué)中，教師要盡量營(yíng)造出一個(gè)和諧、輕松、民主的教學(xué)氛圍，一方面拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生的思維不受束縛，大膽的提問(wèn)、盡情的思考，拓寬學(xué)生的眼界和思維，使學(xué)生從多元的角度看到更為立體的世界。比如教師在教授《速度變化快慢的描述——加速度》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體漫畫的形式向?qū)W生演示什么叫加速度，并且教師還可以向?qū)W生列舉生活中的一些加速度的事例，包括汽車加速、運(yùn)動(dòng)員加速?zèng)_刺等。這些例子都是學(xué)生在日常的生活中會(huì)經(jīng)常接觸和體會(huì)到的，更能喚醒學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的共鳴，且從生活入手有助于輕松課堂的氣氛，減輕學(xué)生的心理緊張感，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂之中。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在高中物理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)高中生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、愛(ài)好傾向以及年齡層次的發(fā)展需求，再加上對(duì)學(xué)生間差異性的考慮，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)牟捎靡恍W(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和方法，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情景，讓學(xué)生能夠比較直觀的感受到教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再有教師也可以在高中物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，如投影儀、課程PPT、圖片、視頻、音頻等來(lái)輔助教學(xué)，這些可以讓學(xué)生更為直觀的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如在實(shí)驗(yàn)課程《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)中，由于機(jī)械能是抽象化的概念，學(xué)生的理解可能會(huì)存在阻礙，因此針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師可以利用教學(xué)視頻將機(jī)械能在碰撞中具體化、形象化的展現(xiàn)給學(xué)生看，從而讓學(xué)生更好地理解機(jī)械能在物體的運(yùn)動(dòng)中是不變的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的想象力是關(guān)鍵。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不能只一味的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多試驗(yàn)、多思考和總結(jié)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，大膽想象、假設(shè)和提問(wèn)，同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)和想法。面對(duì)學(xué)生一些“迥異”的想法，教師不應(yīng)該一味的打壓和限制， 而是應(yīng)該積極地的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以課本基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，擴(kuò)散自己的思維和想象，并適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到發(fā)明和創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)其他內(nèi)容的感悟，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。比如在教授與重力相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生提出疑問(wèn)，“同樣是在稱重器上，蹲下去的一瞬間和站起來(lái)的一瞬間，所顯示的重量一定是不變的嗎？”，針對(duì)這樣的問(wèn)題教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)。

四、改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

除以上內(nèi)容之外，教師還要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，因此教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要允許和尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的某些“突發(fā)奇想”。當(dāng)前很多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師先向?qū)W生演示一遍，然后學(xué)生仿照課本和教師的實(shí)驗(yàn)手法和步奏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)缺乏了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)，也省略了探索的環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淪為簡(jiǎn)單的模仿，根本談不上創(chuàng)新。因此改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。比如在用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)算速度時(shí)，通常所給的重力物是一些小鉛塊，那么教師也可以建議學(xué)生用其他東西代替，比如鉛筆、橡皮，或者學(xué)生也可以更換或者改造其他的實(shí)驗(yàn)用具或?qū)嶒?yàn)條件，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證重力速度。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

李欣（1982.5-）內(nèi)蒙古牙克石市人;單位：內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)第一中學(xué)，研究方向：高中物理教學(xué);職稱：中教一級(jí)。

（作者單位：內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)第一中學(xué)）