王乃洋

【摘 要】高中生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁雜、瑣碎、各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)交叉環(huán)節(jié)多，很多學(xué)生都感到難學(xué)難記憶。其實(shí)只要科學(xué)恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)古詩(shī)、口訣、聯(lián)想教學(xué)法，就可以將知識(shí)難點(diǎn)巧妙的由難記難懂轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易記易懂，不但學(xué)生們學(xué)起來(lái)倍感輕松，而且課堂教學(xué)效率也得到大幅度提升。

【關(guān)鍵詞】高中生物;生物教學(xué);教學(xué)方法

我擔(dān)任一線教學(xué)工作已多年，積累了不少的生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。剛開(kāi)始接手高一新班級(jí)時(shí)，通過(guò)無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷反饋回來(lái)的信息顯示：所任教班級(jí)內(nèi)高達(dá)80%以上的學(xué)生都對(duì)生物學(xué)科感到缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我積極研究教學(xué)應(yīng)對(duì)策略。通過(guò)應(yīng)用巧妙轉(zhuǎn)化教學(xué)法，我所任教班級(jí)內(nèi)的學(xué)生很快就對(duì)生物課轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲、興趣濃厚，很輕松就能牢固的將知識(shí)難點(diǎn)持久記憶?，F(xiàn)在和大家一起分享這些寶貴的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、巧用古詩(shī)將知識(shí)點(diǎn)由繁化簡(jiǎn)

一提到“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健薄ⅰ凹?xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”、“細(xì)胞的能量通貨——ATP”這些重點(diǎn)知識(shí)，很多同學(xué)都會(huì)眉頭緊鎖，“知識(shí)點(diǎn)枯燥至極，難學(xué)難記憶難理解”道出了大家對(duì)高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的共同心聲。生物學(xué)真的很難學(xué)嗎？其實(shí)只要教學(xué)方法科學(xué)對(duì)路，那么就能突破生物課教學(xué)老大難的瓶頸。我在教學(xué)過(guò)程中，就通過(guò)古詩(shī)，巧妙將知識(shí)點(diǎn)由難學(xué)難記轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂。

比如，在開(kāi)展必修一第四章“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”其中的第三節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健眱?nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，在授課時(shí)，我并沒(méi)有單純按照教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行填鴨式講解。因?yàn)槲抑?，如果單純?duì)著教材照本宣科，即使我講得口干舌燥，學(xué)生們也不會(huì)有太深刻的記憶和理解。

首先，在開(kāi)始授課時(shí)，我板書(shū)“李白”兩個(gè)大字。同學(xué)們都睜大了眼睛，大家都深感好奇：生物課和李白有什么關(guān)系呢？隨后，我告訴同學(xué)們“唐代大詩(shī)人李白，還真的和咱們今天的生物課扯上了重大關(guān)系！攤上事兒了，他真的攤上事了！”班級(jí)內(nèi)的學(xué)生們?nèi)炭〔唤男Τ隽寺暋?/p>

接下來(lái)我詳細(xì)闡述李白攤上了什么事：大詩(shī)人李白，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首流傳千古的唐詩(shī)——《早發(fā)白帝城》——朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。再來(lái)看看咱們今天所要學(xué)習(xí)的生物課——“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”，物質(zhì)通過(guò)兩種方式進(jìn)出細(xì)胞膜，這兩種方式分別為：主動(dòng)運(yùn)輸和被動(dòng)運(yùn)輸?！爸鲃?dòng)運(yùn)輸”可生動(dòng)地對(duì)應(yīng)為“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，“猿聲啼不住”表示濃度由低到高，“輕舟”表示需附加載體，“過(guò)萬(wàn)重山”表示需給予能量;而“被動(dòng)運(yùn)輸”可以生動(dòng)地對(duì)應(yīng)為“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，“朝辭、彩云間”表示“零”能量，“千里、一日還”表示濃度由高到低。這里由于利用了“輕舟”，那就是需要載體，為“被動(dòng)運(yùn)輸”中的“協(xié)助擴(kuò)散”。如果沒(méi)有利用“輕舟”，那么就為“被動(dòng)運(yùn)輸”中的“自由擴(kuò)散”。

所以，恰當(dāng)?shù)貢r(shí)候通過(guò)古詩(shī)，將知識(shí)難點(diǎn)巧妙的由難記難懂轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易記易懂，學(xué)生們學(xué)起來(lái)也就倍感輕松。

二、妙用口訣增強(qiáng)記憶由難轉(zhuǎn)易

在講授“人體所必需的八種氨基酸物質(zhì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果讓學(xué)生們對(duì)這八種物質(zhì)進(jìn)行生硬記憶，估計(jì)大家都會(huì)感到厭煩，或者今天記住了，保不齊明天就又忘記了。于是，我將人體所必需的八種氨基酸物質(zhì)編制了一句順口溜，這句口訣，讓學(xué)生們?cè)谝环昼娭畠?nèi)就牢牢記住了八種物質(zhì)。

人體必需的八種氨基酸物質(zhì)名稱(chēng)：苯丙氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）、賴(lài)氨酸、蘇氨酸、色氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、纈氨酸，我將其編制成了一句口訣“本想帶個(gè)鴨蛋，來(lái)宿舍晾一晾鞋”。又比如在講解“植物所必需的七種微量元素”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我將其編制成了口訣——“佟鐵鑫捧綠饃饃”（著名歌唱家捧著綠饃饃——銅、鐵、鋅、硼、氯、鉬、猛）。

比如：開(kāi)展必修二第五章“基因突變及其他變異”章節(jié)里的“人類(lèi)遺傳病”這部分知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，尤其是講授到顯性、隱性致病基因判定知識(shí)點(diǎn)時(shí)，編制了以下口訣：“無(wú)中生有為隱性”（詳細(xì)生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容為：雙親無(wú)病生出有病子女，此致病基因定為隱性基因），“有中生無(wú)為顯性”（生物學(xué)詳細(xì)知識(shí)內(nèi)容闡述為：雙親病，但生出無(wú)病子女，此致病基因定為顯性基因。X隱性遺傳病規(guī)律為：母病子必病，父正常女必正常，女病父必病。X顯性遺傳病規(guī)律為：子病母必病，父病女必?。?。

通過(guò)口訣將知識(shí)難點(diǎn)由難轉(zhuǎn)易的方法，在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中獲得了良好效果，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣起到了事半功倍的重要作用。學(xué)生們?cè)谟鋹偟恼n堂教學(xué)氛圍中很輕松就將易混淆難理解的重要知識(shí)點(diǎn)予以記憶。而且學(xué)生們不再把生物學(xué)科當(dāng)做學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)于主動(dòng)思考，主動(dòng)去感受生物學(xué)科的樂(lè)趣和魅力。

三、展開(kāi)聯(lián)想將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)為具體實(shí)景

開(kāi)展必修一第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和應(yīng)用”這一章節(jié)授課，講到第三節(jié)“ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸”這部分，涉及到“細(xì)胞呼吸，動(dòng)植物無(wú)氧呼吸”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我著力將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“體育課、腌制醬菜、釀制葡萄酒”等常見(jiàn)生活實(shí)景，且從這些常見(jiàn)現(xiàn)象開(kāi)始講起：進(jìn)行3000米耐久跑后，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)總感到小腿肌肉緊繃、酸痛呢？這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就是因?yàn)?，大家在進(jìn)行耐久跑時(shí)，人體供氧量不足，于是人體內(nèi)部的骨骼肌細(xì)胞就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的部分無(wú)氧呼吸，從而產(chǎn)生了乳酸，肌肉組織里的乳酸如果淤積過(guò)多就會(huì)讓人肌肉酸痛。

同理，密封的醬菜缸、泡菜缸都會(huì)置于無(wú)氧條件下，此時(shí)乳酸菌就會(huì)進(jìn)行乳酸發(fā)酵，從而產(chǎn)生大量的乳酸，因此腌制醬菜、川味泡菜才能味道鮮美、不易腐敗。釀制葡萄酒時(shí)酒缸一定要進(jìn)行密封，這是因?yàn)樵诿芊鈼l件的無(wú)氧環(huán)境下，酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸，進(jìn)而生產(chǎn)出酒精。如果酒缸沒(méi)有進(jìn)行密封，那么所制出的酒就不夠純度，味道也就會(huì)大打折扣。同學(xué)們?cè)谖业穆?lián)想生物教學(xué)法的啟迪下，都對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也取得了十分理想的預(yù)期效果。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，我特別注意運(yùn)用轉(zhuǎn)換法將知識(shí)由難變易來(lái)高效開(kāi)展生物教學(xué)工作。巧用古詩(shī)將知識(shí)點(diǎn)由繁化簡(jiǎn)、妙用口訣增強(qiáng)記憶由難轉(zhuǎn)易、展開(kāi)聯(lián)想將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)為具體實(shí)景等方法都取得了非常不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯曉保.《生物與教學(xué)》，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社2003

[2]劉永生，朱勇.《生物學(xué)研究》，高等教育出版社2009

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)）