鐘燕燕

【摘 要】在學(xué)校中，學(xué)生接觸最多的便是自己的班主任老師，班主任對(duì)學(xué)生造成的影響是非常大的。班主任管理本身便是一門(mén)非常深?yuàn)W的藝術(shù)，班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候必須重視這門(mén)藝術(shù)，并運(yùn)用管理藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。本文主要探討了班主任怎樣更好的做好班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】新課改;班主任;班級(jí)管理;藝術(shù)

在學(xué)校中，班主任是要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想以及健康等方面的老師，由此，我們也能夠發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，班主任的重要性。班主任在開(kāi)展工作的時(shí)候，需要面對(duì)的事情比較多，也比較的繁瑣，有些時(shí)候需要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、監(jiān)督學(xué)生是否遵守紀(jì)律，有時(shí)候也需要關(guān)心學(xué)生的心理情況，給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓其更好的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，并且班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候有一定藝術(shù)性。

一、最好的激勵(lì)措施是給學(xué)生足夠的肯定和贊揚(yáng)

學(xué)生都是希望能夠獲得老師的肯定和贊揚(yáng)的，特別是年齡比較小的學(xué)生，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)更加渴望。若是老師經(jīng)常給學(xué)生一定的贊揚(yáng)和肯定，學(xué)生的也會(huì)愿意順從老師的意愿，在做事情的時(shí)候，也會(huì)有意識(shí)的詢問(wèn)老師的看法，并且長(zhǎng)此以往這種習(xí)慣還能夠保留下來(lái)，這能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)取意見(jiàn)的良好習(xí)慣，并在意見(jiàn)聽(tīng)取的同時(shí)，找到自身存在的不足并改正，不斷的完善自我。

隨著新課改和素質(zhì)教育的進(jìn)行，對(duì)老師的要求也在不斷的提高，要求班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候不斷的轉(zhuǎn)變自己的管理方法，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，老師將激勵(lì)和引導(dǎo)利用起來(lái)是非常必要的，甚至有些時(shí)候，夸獎(jiǎng)比批評(píng)更有效。對(duì)學(xué)生而言，可能由于基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)方法不對(duì)等因素影響，導(dǎo)致了學(xué)生即便是非常努力，成績(jī)提高也比較緩慢，在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該做的不是批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)該給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其找到正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更有動(dòng)力和信心。

二、重視學(xué)生自主管理意識(shí)的培養(yǎng)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，不應(yīng)該將自己放在管理者的角度，而是應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其更好的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，很多班主任并沒(méi)有很好的做到這一點(diǎn)，只是一味的告訴學(xué)生需要做些什么，應(yīng)該怎么做，并沒(méi)有重視學(xué)生主體思維的激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了將來(lái)更好的發(fā)展，所以，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其真正的認(rèn)識(shí)到自己的作用，提高自主管理能力。首先，老師應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行權(quán)利的下放，重視培養(yǎng)班級(jí)干部，提高干部的實(shí)施能力和組織能力，這樣在有活動(dòng)的時(shí)候，干部便能夠比較及時(shí)的將消息或者任務(wù)下達(dá)給班級(jí)的同學(xué)。在培養(yǎng)班干部的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)干部將自己的看法表達(dá)出來(lái)，并和學(xué)生進(jìn)行討論，這樣制定的方案才能夠得到所有學(xué)生的擁護(hù);其次，應(yīng)該重視溝通，只有通過(guò)溝通，班主任才能夠更好地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)態(tài)，班主任在開(kāi)展工作的時(shí)候才會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)生也能夠提高自身的存在感，了解到老師是真正關(guān)心自己的，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主角意識(shí)，對(duì)學(xué)生自我管理能力的提高是非常重要的。

三、合理的將消極教育利用進(jìn)去，重視學(xué)生自我覺(jué)悟的激發(fā)

在我國(guó)古代，老子便提出了無(wú)為而治的思想，這種思想體現(xiàn)在教育中便是“消極教育”，將其運(yùn)用到教學(xué)管理中去，若是運(yùn)用恰當(dāng)很容易起到意想不到的效果。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，給學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生更好的思考，這對(duì)學(xué)生的思想行為成熟都是有著明顯作用的。啟發(fā)教育本質(zhì)上便是“消極教育”的一種，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該重視無(wú)為管理，而不是讓學(xué)生認(rèn)為老師本身是管理班級(jí)的警察，不要讓學(xué)生覺(jué)得班主任找自己談話便是來(lái)教訓(xùn)自己的，相反，老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候應(yīng)該將管理或者教育的目的隱藏起來(lái)，這樣在談話的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師是自己的朋友，自己遇到問(wèn)題的時(shí)候，班主任會(huì)愿意聽(tīng)自己的一些想法，會(huì)給自己一定的指導(dǎo)和幫助。在這個(gè)時(shí)候，班主任也應(yīng)該將自己的作用發(fā)揮出來(lái)，用比較溫和的方式，將自己的想法傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì)更加容易接受，通過(guò)這種方式，學(xué)生自身的自我管理能力、溝通合作能力也會(huì)有明顯的提高。比如說(shuō)在學(xué)校活動(dòng)的時(shí)候，需要進(jìn)行文藝表演，老師不需要直接告訴學(xué)生怎樣做，而是鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，做出自己的方案，然后通過(guò)評(píng)比的方式找到最合適的方案。在這個(gè)過(guò)程中，班主任的無(wú)為，能夠?qū)W(xué)生的積極性更好的激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有利的?！跋麡O教育”的效果往往會(huì)激發(fā)比較高的積極性，學(xué)生本身的自我覺(jué)悟、自主思考、自我管理以及自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)有明顯的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生關(guān)系最密切的老師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著重要作用。老師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，其目的也是為了學(xué)生更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。班主任管理本身便是一門(mén)藝術(shù)，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，應(yīng)該積極的進(jìn)行探索，找到自己管理中的問(wèn)題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)生管理工作，提高管理的效果。

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市北重三中）