給予后進生更多的愛和賞識

陳士虎 （山東省章丘市第一中學 250201）

教師教學生如同農(nóng)民種莊稼，農(nóng)民不會因為莊稼收成不好，而埋怨莊稼。作為班集體的經(jīng)營者、管理者，班主任遇到班級的風氣不正，學生的進取心不夠（特別是后進生），學生的成績沒有進展時，也不應(yīng)坐以待斃、杞人憂天，而應(yīng)該不斷尋求更為科學合理的教育管理方法。近年來，我一直在班級中開展“賞識教育”，即讓學生每天得到一次表揚，獲得一絲溫暖，增強一點信心，這是一項促進后進生轉(zhuǎn)變，建立優(yōu)良班風、學風的行之有效的措施。

賞識 后進生 談心 家校合作

在所帶的班級內(nèi)，我們總能找到這樣一部分學生，他們有的在班級內(nèi)非常老實，遵守紀律，愛護班級，但是不愛說話，不愿意主動回答老師的問題；有的學生非常健談，但不是在班級內(nèi)，而是在宿舍內(nèi)，這樣只會影響他人的休息；有的學生甚至喪失了學習的信心和動力，在班級內(nèi)無所作為，絲毫沒有進取心……。他們的共性是學習成績不理想，但他們和其他學生一樣想得到老師和同學的肯定、贊賞，所以才有了這些“異?！毙袨椤Ｄ贻p班主任缺乏經(jīng)驗，處理問題的方式不恰當，總是帶著“放大鏡”看這些學生的缺點，越看越不順眼，而很少發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，導致了很多麻煩。經(jīng)過十年的探索、反思與總結(jié)，我深刻地意識到“愛和賞識”教育是轉(zhuǎn)化后進生的重要法寶。

一、明晰后進生的成因

后進生形成的原因是多方面的。有的因調(diào)皮搗蛋、無視校規(guī)校紀，自我約束力差，上課走神、下課貪玩、不做作業(yè)；有的因前期學習基礎(chǔ)不扎實，意志力薄弱，面對困難退縮不前，漸漸落到后面；有的因為家長教育方式不恰當，望子成龍、望女成鳳，過高的期望值讓學生望塵莫及，力不從心；有的因不適應(yīng)應(yīng)試教育方式，教師只注重成績，處理問題簡單化，挫敗了學生的上進心，導致他們厭學；有的因為迷戀網(wǎng)絡(luò)、游戲、暴力影片等，沉湎于虛擬世界，無暇無心學習。教師應(yīng)該明察秋毫，對學生出現(xiàn)的問題合理歸因，做到有的放矢。

二、對后進生給予更多的愛，為后進生重塑形象

教育的根本在于“愛”，長期以來，如“后進生違紀，不愛學習，成績落后”等錯誤的觀念和思想深深地制約了后進生的成長進步，教師應(yīng)該用愛心和賞識重塑后進生的形象。

首先，抓住教育的時機。比如當后進生出現(xiàn)拾金不昧、樂于助人時，要“小題大做”，在班內(nèi)公開表揚，并號召其他學生向他學習，學習他的優(yōu)良品質(zhì)。

其次，幫助后進生正確認識自我。比如可以讓后進生寫出自己的優(yōu)點和不足，班主任和他一起分析，多表揚長處，揚長避短，為后進生以后發(fā)展的明確提出方法和建議。

再次，每周評選“學習進步之星”，讓他們感受到老師對他們的關(guān)注，即便是點滴的進步也要大加表揚，并把后進生成績的進步告知家長，分享他們的喜悅之情。

三、用好“放大鏡”，尋找學生的優(yōu)點、閃光點

金無足赤、人無完人，每個學生身上都有優(yōu)缺點和閃光之處，只有我們愛學生，用賞識的眼光去尋找，就一定能找到他們的閃光之處。因此，初接新班，我不是“帶刺”尋找后進生的毛病，而是耐心細致的觀察，摸清他們的脾氣、性格、愛好、特長……為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。通過一段時間的觀察，我掌握了學生的心理和行為特征，在課堂上經(jīng)常表揚他們，漸漸地我發(fā)現(xiàn)：愛說愛笑的劉明成為組織委員的候選人；說話大聲、普通話標準的張玲成為班內(nèi)語文課代表的人選；愛唱愛跳的王斌成為音樂委員的候選人；認真負責熱情待人的劉軍成為生活委員的候選人……

四、通過與后進生交心，讓他們自信、自強

古語曰：“親其師，信其道?！闭勑氖抢鼛熒嚯x的重要方式。教師要帶著愛心，采用賞識教育與后進生談心，多表揚他們的長處，激勵他們，讓他們逐步找到自信，重拾學習的信心，從而在學習中不斷取得進步。

我班學生劉凱腿有殘疾，平時默默無聞，對班級事物不管不問，處處回避，上課低著頭，不愿意回答問題，自卑心非常嚴重。于是，我試著主動接近他，讓他感到我在關(guān)注他、關(guān)心他。每次上下樓，我都扶他一把，開始他固執(zhí)的拒絕，后來我們邊走邊聊，盡管話語不多，但我感到我們的距離在縮短。下雨時我主動和他撐一把傘，多次的接觸和了解，讓他對我放下了戒心和畏懼。于是，我感到機會來了，下午放學后我把他叫到辦公室，讓他坐下，為他準備了一杯水。我說：“你能說說你有哪些優(yōu)點嗎？”他愣了一下，支吾著說：“我，我，哪有什么優(yōu)點！”“我認為你有很多優(yōu)點，雖然你的腿走路不方便，但是你從來沒有遲到過，而且你還非常熱心、能干，經(jīng)常幫別人打掃衛(wèi)生，替別人干活，關(guān)鍵是同學們對你的評價都很高，大家都很愿意和你交朋友?！辈恢挥X間，他被我的話打動了，熱淚盈眶。我趁熱打鐵，接著說：“學習上你雖然暫時落后，但是我相信憑著你的毅力、熱情、堅持，你一定會不斷進步?！贝撕螅覀兂蔀榱撕门笥?，他也變得越來越自信、開朗，學習成績也在不斷地提升。

五、家校合作，共同培養(yǎng)后進生的自尊、自立

班主任利用電話家訪、到家家訪、召開部分學生家長會等形式，更深層次地了解后進生的家庭和社會背景情況，更有針對性地開展工作。

首先，班主任應(yīng)了解學生的家庭經(jīng)濟狀況、家庭成員構(gòu)成、父母的受教育程度、性格等，做好詳細的記錄，如獨生子女、離異家庭、單親家庭等，掌握第一手資料。

其次，正確與家長溝通。班主任要把愛和賞識教育傳遞給家長，讓家長對孩子有客觀、全面的認識，不僅是學習成績的，還包括德、體、美、勞等多方面。讓家長明白，不要只盯著孩子的成績，要看到他們各方面的進步。

再次，幫助家長建立對孩子的合理期望值。家長關(guān)注的不應(yīng)只是分數(shù)高低，而是成績的點滴進步，并能夠不斷激勵和表揚孩子，培養(yǎng)孩子堅強的品格。只有這樣，孩子才能更有自尊，不斷自立，取得更大的進步。

蘇霍母林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育?！苯逃枰恍?，我們應(yīng)該懷著敬畏之心重視學生的教育，帶著愛心、耐心、誠心去賞識學生，用不斷的激勵和表揚，讓他們重塑形象，重拾信心，使他們由一個幼苗成長為參天大樹。

（責編 趙景霞）