中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)措施初探

孫杭萍 （浙江省杭州市建蘭中學(xué) 310002）

本文簡(jiǎn)單敘述了中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)走進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)課堂的必然性，對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)要分析，并據(jù)此提出了幾條可行性的應(yīng)對(duì)措施，希望可以對(duì)基層體育教師武術(shù)教學(xué)方面的問(wèn)題有所幫助。

中學(xué) 武術(shù)教學(xué) 教學(xué)能力

中華武術(shù)是我國(guó)人民文化與智慧的結(jié)晶，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的典型代表之一，具有獨(dú)特的東方文化特點(diǎn)，是傳承民族文化的有效途徑。但卻在其傳承過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，下面我們就圍繞武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)研究與探討，希望可以使這些問(wèn)題得到解決。

一、 武術(shù)走進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)課堂的必然性

武術(shù)是我國(guó)最為古老和傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，是我國(guó)各族人民通過(guò)上千年的社會(huì)實(shí)踐，不斷積累起來(lái)的珍貴文化遺產(chǎn)，具有極強(qiáng)的民族特色與群眾基礎(chǔ)，其一招一式都蘊(yùn)藏著極為深厚的文化內(nèi)涵，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

自新中國(guó)成立以來(lái)，教育部門(mén)就將武術(shù)列為體育教學(xué)的重要組成部分，1956年教育部門(mén)出臺(tái)的首部中小學(xué)體育教學(xué)大綱中就已經(jīng)將武術(shù)列為體育教學(xué)內(nèi)容。2004年4月，中宣部與教育部聯(lián)合頒發(fā)《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神實(shí)施綱要》中，對(duì)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)有這樣的要求：應(yīng)加大比武術(shù)教學(xué)在體育教學(xué)活動(dòng)中的比重。只有將武術(shù)真正納入學(xué)校教育范疇，才能實(shí)現(xiàn)中華武術(shù)的代代傳承，效促進(jìn)中華武術(shù)國(guó)際化進(jìn)程。因此，無(wú)論是在中國(guó)傳統(tǒng)文化層次還是在國(guó)家的重視程度，武術(shù)走進(jìn)體育課堂都具有歷史的必然性。

二、 中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前中學(xué)武術(shù)開(kāi)課率不高

筆者根據(jù)對(duì)本校及周邊地區(qū)中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的了解發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)家一再出臺(tái)相關(guān)教育政策，但武術(shù)教學(xué)活動(dòng)在學(xué)校的開(kāi)展情況并不樂(lè)觀，僅有不到半數(shù)的學(xué)校開(kāi)展或組織武術(shù)活動(dòng)課，且其開(kāi)展形式大多以簡(jiǎn)單的徒手類武術(shù)項(xiàng)目為主，武術(shù)在中學(xué)的開(kāi)課現(xiàn)狀不僅無(wú)法達(dá)到《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神實(shí)施綱要》的要求，也因開(kāi)展形式單一、相關(guān)武術(shù)器材缺乏等因素很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。

（二）大部分教師本身武術(shù)專業(yè)水平與教學(xué)能力不高

1.專業(yè)武術(shù)師資不足。專業(yè)武術(shù)師資不足已經(jīng)成為當(dāng)前中學(xué)學(xué)武術(shù)教學(xué)中較為普遍的問(wèn)題。據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前我國(guó)幾乎所有中學(xué)均無(wú)專門(mén)武術(shù)教師，武術(shù)教學(xué)多被納入中學(xué)體育教學(xué)范疇，統(tǒng)一由體育教師代理，但在這些體育教師當(dāng)中，具有一定武術(shù)功底的教師僅占到三成左右，而有七成體育教師對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)、技能與作用一知半解，這就導(dǎo)致很多學(xué)校在武術(shù)教學(xué)方面出現(xiàn)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教”的情況，這樣一來(lái)，不僅在武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇方面有著較大的局限性，其教學(xué)質(zhì)量與效果也很難得到保證。

2.缺乏有效教學(xué)方法。由于教師的武術(shù)功底不足，在武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)示范動(dòng)作準(zhǔn)確性不高、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解力度不夠等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前在開(kāi)設(shè)武術(shù)課程的學(xué)校，教師以對(duì)學(xué)生進(jìn)行組合動(dòng)作訓(xùn)練為主，跳過(guò)武術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入套路學(xué)習(xí)，而中華武術(shù)講究手、眼、身、法、步的協(xié)調(diào)與配合，對(duì)練習(xí)者的基本功有一定的要求，若跳過(guò)這些基本練習(xí)直接進(jìn)入套路練習(xí)，則會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

（三）對(duì)武術(shù)教學(xué)及其意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分中小學(xué)以及體育教師對(duì)武術(shù)教學(xué)的重視程度不高，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）我國(guó)學(xué)校教育受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響頗深，大部分中學(xué)迫于升學(xué)壓力，會(huì)將教學(xué)重心放在提高文化課成績(jī)方面，對(duì)體育教學(xué)本就缺乏應(yīng)有的重視，而不被納入升學(xué)考試范圍的武術(shù)教學(xué)更加無(wú)法引起重視。（2）通過(guò)了解，一部分學(xué)校甚至把武術(shù)教學(xué)與學(xué)生的打架斗毆發(fā)生率聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為一旦開(kāi)展武術(shù)教學(xué)，則會(huì)加大學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理難度，增加校園的不安定因素。也正是由于學(xué)校對(duì)武術(shù)教學(xué)在認(rèn)知上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)很難按照《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神實(shí)施綱要》的要求落到實(shí)處。

三、相關(guān)應(yīng)對(duì)措施及發(fā)展策略

（一）正確認(rèn)識(shí)武術(shù)教學(xué)確保武術(shù)開(kāi)課率

無(wú)論是要實(shí)現(xiàn)中華武術(shù)文化的代代傳承、發(fā)揮武術(shù)運(yùn)動(dòng)的積極作用，還是推動(dòng)其國(guó)際化進(jìn)程，武術(shù)教學(xué)的開(kāi)課率都是最基本的保障，因此，相關(guān)教育部門(mén)及學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)武術(shù)教學(xué)及其積極意義，以確保武術(shù)教學(xué)開(kāi)課率。

（二）加強(qiáng)對(duì)體育教師的武術(shù)專業(yè)培訓(xùn)工作

因體育教師的武術(shù)水平與教學(xué)能力有限，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展形式、教學(xué)方法等方面局限性較大，教學(xué)收效不理想，無(wú)法達(dá)到武術(shù)教學(xué)走進(jìn)學(xué)校教育體系的初衷，因此，提高體育教師的武術(shù)水平與教學(xué)能力就成為當(dāng)前亟待解決的重要課題之一。相關(guān)教育部門(mén)及學(xué)校應(yīng)定期組織體育教師進(jìn)行專業(yè)的武術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)其武術(shù)水平與教學(xué)能力，使因教師水平導(dǎo)致的一系列問(wèn)題從根本上得到解決。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性

中學(xué)時(shí)期的青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育最為關(guān)鍵的階段，對(duì)新鮮事物接受能力較強(qiáng)，但面對(duì)單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也極易導(dǎo)致學(xué)生逆反情緒的出現(xiàn)。由于受武術(shù)器材與場(chǎng)地等方面的影響，我國(guó)中學(xué)武術(shù)教學(xué)大多以太極拳、五步拳等徒手拳為主，相對(duì)單調(diào)，無(wú)法滿足當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與身心發(fā)育狀況，因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)加大在武術(shù)教學(xué)硬件設(shè)施方面的投入，為豐富武術(shù)教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供硬件保障。而教師在要求學(xué)生掌握某項(xiàng)武術(shù)技能的同時(shí)，要引導(dǎo)他們充分了解其文化內(nèi)涵，避免武術(shù)教學(xué)流于形式。

（四）注重在武術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的德育滲透

素質(zhì)教育要求學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力作為其重要的指導(dǎo)思想之一，體育教學(xué)活動(dòng)因其靈活性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育方面有著其他科目所不具備的優(yōu)勢(shì)，而中華武術(shù)因其豐富的文化內(nèi)涵使其在德育滲透方面更具優(yōu)勢(shì)，因此，在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到提高。

[1]郭瓊珠，李竹麗，李麗.當(dāng)代學(xué)校體育武術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的回顧與展望[J].福建體育科技，2007（6）.

[2]張梅，姜立秋.新課程改革下大連市部分中學(xué)武術(shù)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）.

[3]熊東進(jìn).新課程標(biāo)準(zhǔn)下湖南省中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2009.

（責(zé)編 趙景霞）