淺談如何進行中職體育創(chuàng)新教學

徐浩然 （河北省三河市職業(yè)技術(shù)教育中心 065200）

隨著素質(zhì)教育的進行，中職學校不僅要重視學生的文化素養(yǎng)，還要通過體育鍛煉使他們具備強健的體魄，使他們在就業(yè)時具備更強的競爭實力。在體育教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，采用創(chuàng)新的方法進行教學，充分激發(fā)學生學習主動性，使他們在積極的鍛煉中提高身體素質(zhì)。

體育教學 改變觀念 學生主體評價

中職學校是為社會輸送專門人才的學校。在教育過程中，教師不僅要讓學生掌握豐富的科學知識，還要加強體育教學，使學生正確認識體育鍛煉的作用，使他們積極地投入到體育教學活動中。通過文化和體育的強化教學，使學生的綜合素質(zhì)獲得提高。在體育教學中，教師要根據(jù)學生的興趣創(chuàng)新教學模式，讓他們積極地探究和練習教師布置的教學內(nèi)容，使教學能夠順利進行。

一、中職學校體育教學的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的實現(xiàn)，中職體育教師改變了傳統(tǒng)的教學觀念，在教學中注重激發(fā)學生的主體性，使他們能夠積極主動地參與到課堂教學中，使教學效率獲得了較大的提高。但是由于傳統(tǒng)觀念的影響，在體育教學中還存在著重文化教學、輕體育教學、教學模式單一、教學內(nèi)容枯燥的問題，影響了教學效率的提高。

1.重視文化教學，忽略體育教學。很多中職學校的領(lǐng)導和教師認為體育教學不重要，在就業(yè)和升學壓力面前，多會加強科學文化教學，使學生獲得豐富的知識，但是忽略了他們的身體健康狀況，使體育教學趨于形式化，不能起到促進學生身體素質(zhì)的作用。

2.教學方式陳舊、單一。在體育教學中，教師在教學體育動作和技能時，還是延續(xù)傳統(tǒng)教學中的講解式教學，教學方式單一，學生在枯燥的學習環(huán)境中不能積極參與，阻礙了教學效率的提高。

3.教師缺乏對學生的引導。中職學生活潑好動，缺乏自制力，在課堂學習中不能很好地遵守紀律，對教師布置的學習任務不能積極主動的完成。在體育教學中，教師為了讓學生集中精力，往往對他們進行強制性的要求，通過示范和講解，讓學生進行練習，在學生自主練習的過程中，又要做出的動作不規(guī)范，教師就缺乏對學生的耐心引導，對他們進行嚴厲批評，使學生對教師和體育學習產(chǎn)生了抗拒心理，不利于課堂教學任務的順利完成。

二、優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)創(chuàng)新體育教學

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，中職體育教學要從學生的基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設出新穎的教學方式，激發(fā)學生的參與熱情，使他們和教師積極互動，實現(xiàn)高效的教學效率。在進行體育教學時，教師要引導學生注重體育學習，使他們意識到體育鍛煉對學習的促進作用，使體育課堂教學高效進行。

1.引導學生樹立“健康第一”的思想意識。在中職體育教學中，教師要培養(yǎng)學生體育鍛煉意識，使他們樹立“健康第一”的思想，在教師的指導下積極地進行體育鍛煉，掌握更多的體育技能，使身體素質(zhì)不斷增強，為學好科學文化知識提供堅實的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育中，教師要引導學生正確對待體育學習，樹立積極的學習態(tài)度，并積極參加各種體育活動，促進體育技能的不斷提高。

2.采用豐富的練習方式，激發(fā)學生的參與積極性。中職學生活潑好動，思維靈活，接受能力較強。在教學中，教師要改變傳統(tǒng)單一枯燥的灌輸式教學，用具有趣味性、競爭性的教學方式來調(diào)動學生的積極性。例如，在讓學生進行短跑訓練時，教師可以讓學生分成小組進行短跑比賽。通過比賽，激發(fā)了學生的競爭意識，他們積極地在小組內(nèi)討論跑步的技巧，以及如何提高跑步速度。在比賽中他們發(fā)揮了團隊合作精神，認真分析比賽中的失誤，使他們有效掌握了短跑技巧，實現(xiàn)了高效體育教學。在讓學生進行練習時，教師可以讓學生進行個人練習、合作練習、集體練習相結(jié)合的練習方式，激發(fā)他們對體育運動項目的練習熱情，促進他們身體素質(zhì)的提高。

3.發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)高效體育教學。中職體育教學中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學中主控教學的模式，把學生放到學習的主體位置上，通過引導使他們意識到健康的重要性，提高他們的健康意識，使他們積極主動地進行體育鍛煉，促進課堂教學的高效進行。在以學生為主體的教學模式中，教師要從學生的興趣出發(fā)，選擇他們喜歡的運動和練習方式，使教學在學生的積極參與中順利完成教學任務，有效提高學生的體育運動技能。在教學過程中，教師要重新構(gòu)建和學生之間的關(guān)系，主動和他們進行交流，在他們練習時進行指導，拉近師生之間的關(guān)系，使學生和教師在互動交流中掌握體育運動的技巧，使體育教學實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的創(chuàng)新教學。

三、對學生進行綜合評價，樹立學習體育的自信心

在傳統(tǒng)體育教學中，教師在教學體育運動項目和體育技能之后，經(jīng)常采用考核的形式來檢驗學生的學習情況。面對眾多的考核內(nèi)容，學生很難一次通過所有的考核，這在一定程度上打擊了學生學習自信心，使他們失去了體育學習的興趣，影響了教學效率和教學質(zhì)量的提高。就目前的體育課考試來看，主要仍以考查學生運動技術(shù)的掌握狀況為主，考試方法仍然是一個標準，一把尺子，在每個學生面前都是“一刀切”，僅僅注意到體育教學的結(jié)果，而沒有考慮到學生之間的個體差異，忽略了學生主動學習的精神。這種考試方法缺少對學生主觀努力因素和技能提高幅度的考慮，嚴重挫傷了學生學習鍛煉的積極性。這就要求加強對學生學習過程的考核與評價，加大平時成績和技能成績考核的比重。在具體實踐中，“教學過程考核”的內(nèi)容應包括出勤、作業(yè)、課堂訓練參與性、學習態(tài)度等多個方面，考核的方式應該是多樣化的。例如，教師評定、學生評定、學生互評，階段考核、個別考核、開卷考試、操作技能考試等?？己俗龅竭^程化、多樣化和靈活化，才能適應所有學生的實際，從而做到全面科學地評價學生，以形成學生參加體育學習和活動的激勵約束機制。

總之，在中職學校教育中，學校領(lǐng)導和體育教師要重視體育教學，使學生樹立“健康第一”的觀念，激發(fā)他們參加體育鍛煉的興趣，使他們積極地完成教師布置的體育練習項目。在體育教學中，教師要激發(fā)學生的自主意識，讓他們在體育鍛煉中始終保持高漲的情緒和積極的狀態(tài)，提高他們的身體素質(zhì)，為以后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。

（責編 齊真）