輔導(dǎo)員人格魅力在大學(xué)校園文化培育中的作用研究

阮素妍 （廣州城建職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 510925）

本文緊緊圍繞輔導(dǎo)員人格魅力在大學(xué)校園文化培育中的重要性，對(duì)輔導(dǎo)員人格魅力在大學(xué)校園文化培育中的促成和紐帶作用進(jìn)行具體闡述，并針對(duì)目前高校輔導(dǎo)員自身存在的問題，提出了促進(jìn)輔導(dǎo)員人格魅力不斷完善的有效途徑。

高校輔導(dǎo)員 人格魅力 作用

大學(xué)校園文化作為高校精神文明的一部分，是以校園活動(dòng)為載體，大學(xué)生為主體，并對(duì)其發(fā)揮潛移默化作用的一種群體文化。一般來說，大學(xué)校園文化體現(xiàn)為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化四層次，其中制度文化、行為文化、精神文化的形成和培育離不開教師的主導(dǎo)以及學(xué)生主體的積極參與。高校輔導(dǎo)員作為管理工作的領(lǐng)悟者、定向者和引路人，又是校園文化培育的規(guī)劃者和一線指導(dǎo)者，提升輔導(dǎo)員的人格魅力，充分發(fā)揮其在大學(xué)校園文化培育中的作用，對(duì)促進(jìn)文化育人、文明校園的構(gòu)建有著重要意義。

一、輔導(dǎo)員人格魅力在大學(xué)校園文化培育中的重要性

人格魅力指的是一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的能夠吸引人的力量。賀華勃說：“這是一種不可言喻的兩情相悅，他給予我們的，猶如芳香給予花兒一樣。”在實(shí)踐工作中不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在智力、興趣愛好、性格等方面往往有所差異。校園文化活動(dòng)作為一種共同的文化活動(dòng)，能在其中發(fā)揮極大的凝聚力，而這一切又是形成高校獨(dú)特校園文化的原動(dòng)力。在校園文化培育過程中，輔導(dǎo)員人格魅力與校園精神是相互統(tǒng)一的。首先，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)并參與校園活動(dòng)的過程中，會(huì)通過各種方式把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論結(jié)合起來，同時(shí)融入自身的感悟和理解，再以此作為知識(shí)傳授給學(xué)生。其次，輔導(dǎo)員在工作中將道德規(guī)范和價(jià)值觀念融入到塑造自身的高尚人格，將自可以身人格魅力、道德修養(yǎng)和良好工作態(tài)度體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生的校園活動(dòng)實(shí)踐中。綜上所述，如果輔導(dǎo)員人格魅力越高，那么他的學(xué)生必會(huì)在學(xué)習(xí)文化知識(shí)、自身發(fā)展的道路上，收獲更優(yōu)秀的指導(dǎo)與幫助，從而不斷地促進(jìn)自己綜合能力的發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員的人格魅力是影響大學(xué)校園文化的一種重要方法和手段，具有巨大的教育功能。

二、輔導(dǎo)員人格魅力是培育大學(xué)校園文化的“促成因子”

大學(xué)校園文化是一種氛圍、一種精神，它的功能不是直接可以觸摸的，然而生活在校園之中的人時(shí)時(shí)、處處可以感受到，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是其他課程所無法比擬的。可以說，輔導(dǎo)員與學(xué)生形成了長(zhǎng)期共存的特殊關(guān)系，其人格魅力在大學(xué)校園文化培育過程中如同“促成因子”。首先，輔導(dǎo)員要做好大學(xué)校園文化的領(lǐng)悟者。根據(jù)自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷的積累，及時(shí)、深刻地領(lǐng)悟校園文化的內(nèi)涵，寓教于樂地引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展。其次，輔導(dǎo)員要敢于充當(dāng)大學(xué)校園文化培育的引領(lǐng)者。在自身領(lǐng)悟大學(xué)校園文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代需求，確定不同階段校園文化培育的主題，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施各類校園文化活動(dòng)，通過不同的校園文化活動(dòng)提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，輔導(dǎo)員是大學(xué)校園文化培育的引路人。每一所大學(xué)都有各自獨(dú)特的校園文化，其培育的目的就在于讓大學(xué)生主動(dòng)參與，并在形成的過程中感悟教育的真諦。因此，輔導(dǎo)員的人格魅力在大學(xué)校園文化培育中就像催化劑，推動(dòng)著校園活動(dòng)的開展，促成了校園文化的培育。最大限度地延伸著每一位輔導(dǎo)員的人格魅力，發(fā)揮著領(lǐng)悟者、定向者、引路人的作用，使得學(xué)生在校園活動(dòng)中不斷培養(yǎng)能力、展示風(fēng)采，更為重要的是促使校園文化的培育有所創(chuàng)新，有所豐富。

三、輔導(dǎo)員人格魅力是培育大學(xué)校園文化的“特殊紐帶”

在大學(xué)校園文化培育過程中，輔導(dǎo)員的人格魅力不僅體現(xiàn)在組織和實(shí)施校園文化活動(dòng)中發(fā)揮著促成作用，同時(shí)輔導(dǎo)員與學(xué)生一同以“主人翁”的姿態(tài)參與到校園活動(dòng)的過程也是發(fā)揮人格魅力的重要渠道。美國(guó)政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出的“破窗理論”認(rèn)為：如果有人打壞房屋一扇窗戶的玻璃而未得到及時(shí)修理，別人就可能受到暗示性慫恿去打爛更多的窗戶，甚至整棟樓被拆毀。反之，如果及時(shí)修好第一扇被打破的玻璃，則能有效阻止“破窗現(xiàn)象”于萌芽狀態(tài)。該理論彰顯了細(xì)節(jié)暗示的藝術(shù)。在大學(xué)校園文化培育過程中，輔導(dǎo)員人格魅力可以概括為一種細(xì)節(jié)暗示的藝術(shù)，發(fā)揮的作用就是一種“破窗效應(yīng)”。輔導(dǎo)員的言談舉止，文化素養(yǎng)等都對(duì)學(xué)生起著示范作用，帶給學(xué)生巨大的啟迪。試想當(dāng)一位有著獨(dú)特人格魅力的輔導(dǎo)員與學(xué)生一同出現(xiàn)在校園活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生或折服于老師淵博的學(xué)識(shí)，或傾慕老師出色的記憶力、敏銳的洞察力，或驚羨其出眾的口才，或欽佩其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等，這一切就會(huì)促使他們樂于模仿自己尊敬的輔導(dǎo)員的言行舉止，從而達(dá)到“無聲勝有聲”的最佳教育效果。

四、克服瓶頸，全面提升輔導(dǎo)員的人格魅力

目前，輔導(dǎo)員多為應(yīng)屆畢業(yè)生，由于社會(huì)閱歷和自身思想政治理論知識(shí)方面相對(duì)匱乏，往往在開展學(xué)生教育工作時(shí)缺少理論支撐，無法以自身的素質(zhì)和形象去感染和說服學(xué)生。另外，輔導(dǎo)員在大學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)生日常思想政治教育、心理健康教育、學(xué)生管理等事務(wù)性工作，這使部分輔導(dǎo)員在日常工作中出現(xiàn)力不從心，難以抽出足夠的時(shí)間和精力加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，未能在大學(xué)校園文化活動(dòng)的目標(biāo)管理和過程管理中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。再者，大學(xué)生相對(duì)于社會(huì)群體而言，是一個(gè)文化程度較高，知識(shí)面較廣，接受能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)和社會(huì)觸覺較為敏銳的青年群體。輔導(dǎo)員要想真正成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師，較好地駕馭大學(xué)生的思想，引領(lǐng)大學(xué)生的行為，就必須具有豐富的知識(shí)、閱歷和較強(qiáng)的綜合能力。

總之，一批優(yōu)秀教師會(huì)造就一所好學(xué)校，一位優(yōu)秀輔導(dǎo)員會(huì)影響一批學(xué)生的未來。充滿無限人格魅力的輔導(dǎo)員，具有超乎常人的感召力和說服力，會(huì)讓無數(shù)的學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中得到不斷的進(jìn)步和提高。因此，輔導(dǎo)員要重視自我人格魅力的塑造與培養(yǎng)，充分發(fā)揮人格魅力這一重要的教育資源在大學(xué)校園文化培育中的獨(dú)特作用。

[1]林曉燕.和諧校園文化視域中的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探析[J].文教資料，2011（32）.

[2]曾軍，曾紅艷.高職校園文化建設(shè)中輔導(dǎo)員的角色定位[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

（責(zé)編 馮紅偉）

阮素妍（1988-），女，漢族，廣東，助教，文學(xué)學(xué)士。