吉林省汪清縣羅子溝鎮(zhèn)下河小學(xué)校 吳艷奕

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，正是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容及終極目的。傳統(tǒng)的教學(xué)教師只注重教，而忽視學(xué)生的學(xué)僅把學(xué)生看成是接受知識的容器，這與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是格格不入的。隨著人們對思維方法的研究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維已經(jīng)成為我們開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種主要方法。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特征和教材的具體要求，在可課堂教學(xué)中加強(qiáng)操作實(shí)踐活動，通過動手、動腦、交流、質(zhì)疑等開放教學(xué)活動，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求教師不僅要創(chuàng)造一種適合學(xué)生主動活潑，主動發(fā)展的教育，廣泛的讓學(xué)生主動參與、積極思考、感悟、親自實(shí)踐，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。那么如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

第一，放手嘗試。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，不是一個被動吸取知識的過程，而是一個以積極的心態(tài)調(diào)動原有知識和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題，同化新知識。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足的、典型的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，并留有充足的時間，放手讓學(xué)生自己操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算，在推理想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，“在教學(xué)梯形的面積計(jì)算時，教師提前發(fā)給每名學(xué)生兩個形狀大小完全相同的梯形，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具和用學(xué)過的知識求出梯形的面積，學(xué)生通過動手拼擺、觀察、分析發(fā)現(xiàn)兩個形狀大小完全相同的梯形可以拼成一個平行四邊形或長方形或梯形，進(jìn)而求出梯形的面積計(jì)算公式。”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供開放的思維空間，學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象中探索和發(fā)展規(guī)律，學(xué)會知識體驗(yàn)成功的滿足感， 挖掘了潛能，發(fā)展了思維。

第二，討論交流。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己能發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，這種發(fā)現(xiàn)理解會更深，也最容易掌握。其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)盡量通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生利用已有的知識發(fā)現(xiàn)新知識。在“教學(xué)整數(shù)乘法時，我設(shè)計(jì)了25×11、46×11、123×11、167×11練習(xí)，我提出了以下要求：一是寫出計(jì)算過程。二是看得數(shù)找規(guī)律。三是不用計(jì)算能寫出的數(shù)嗎。學(xué)生看到問題后紛紛討論，躍躍欲試，尋找規(guī)律。教師此時要鼓勵學(xué)生，大膽的說出自己的解題思路，讓他們動腦，親自感受，主動地去探索問題，解決問題。這樣一來有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，25×11積的百位為2，個位為5，十位為被乘數(shù)數(shù)字2和5的和即為7，所以25×11的積是275”。

第三，大膽質(zhì)疑。千萬個發(fā)明創(chuàng)造都是以疑為起點(diǎn)，創(chuàng)新也是從問題開始的，擁有創(chuàng)新能力的人，必須具備敢于質(zhì)疑的思想品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提出自己的見解，讓學(xué)生敢想、敢問，凡事不但問“是什么”，還要問“為什么”，打破以往順從、迷信書本被動聽講，被動回答問題的局面，要敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于向書本挑戰(zhàn)，凡事要有自己的觀點(diǎn)，不要人云亦云，而要有標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。教師要鼓勵學(xué)生積極思考，敢于發(fā)問，善于解疑。如“在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，教師出示1/2=2/4=3/6，讓學(xué)生觀察比較，找出這三個分?jǐn)?shù)的分子分母之間有什么規(guī)律。學(xué)生紛紛談看法，從左向右分子分母同時擴(kuò)大相同的倍數(shù)，從右向左分子分母同時縮小相同的倍數(shù)，有的學(xué)生提出如果分?jǐn)?shù)的分子分母同時乘以或除以零可以嗎？學(xué)生紛紛開始討論，最后總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這就是質(zhì)疑帶給學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第四，開放教學(xué)。讓學(xué)生自主創(chuàng)新，開放式教學(xué)模式必不可少。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，有效創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)一些具有探索性和開放性的教學(xué)問題，同時教師還要為學(xué)生應(yīng)用知識創(chuàng)造條件，提供機(jī)會。在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式基礎(chǔ)上，我提示學(xué)生你們還能想出其他的方法，運(yùn)用以前學(xué)過的其他幾何圖形，同樣導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式嗎？學(xué)生拿出學(xué)具動手操作，在實(shí)踐中迸發(fā)出智慧的火花，他們又發(fā)現(xiàn)了另外4種求梯形面積計(jì)算公式的方法，大家在輕松、愉快、奇思妙想中學(xué)會了新知識。

總之，二十幾年的教學(xué)我深深體會到，在教學(xué)中我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，提供各種讓學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的個性才能，鼓勵學(xué)生多思、善思、巧思才有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。