山東省壽光市孫家集街道胡營幼兒園 孫秀平

現(xiàn)在大多數(shù)年輕的家長在教育孩子問題上大幅的傾向于智力投資，往往忽略了道德品質(zhì)、社會性能力、意識品質(zhì)、規(guī)則養(yǎng)成等非智力因素的啟蒙教育；久而久之，很多孩子就表現(xiàn)出缺乏自制力、行為散漫、不受拘束、不能很好的合作，上課坐不住、愛插嘴、游戲時任性搗亂、搶東西等，有的甚至無法克制自己的不良行為，易爭執(zhí)、發(fā)生攻擊性行為等。如孩子們正按老師的要求站成體操隊形，可張凱瑞卻蹲在地上擋在別人面前；小朋友正在聽老師講故事，王馨怡突然站起來插話；小朋友正在排隊滑滑梯，田增陽跑過來把前面的孩子推倒……

沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)則和秩序是社會公共生活中的基本準(zhǔn)則。如果一個人在幼年時沒有形成良好的規(guī)則意識，將會給其未來的發(fā)展造成障礙，給別人帶來諸多困擾，而幼兒期是孩子規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》社會領(lǐng)域就明確指出：要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識，也是培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會需要的人才的必要環(huán)節(jié)。

一、合理運用評價，強化孩子的規(guī)則意識，抑制不良行為

對于孩子的良好意識給予強化或獎勵，可以幫助孩子對具體的規(guī)則要求有更為深入的了解，有助于將行為要求上升為更概括的規(guī)則規(guī)范。比如，當(dāng)孩子主動去排隊接水時，應(yīng)該立即對他們說：“你們真是遵守規(guī)則的好寶寶”當(dāng)孩子按老師的要求依次去取玩具時，也要給予表揚；這樣孩子會逐漸理解“規(guī)則”這一抽象的社會規(guī)范的意義。

對于那些好動而違反規(guī)則的孩子只要發(fā)現(xiàn)他們的一點點進(jìn)步，就要給予精神甚至物質(zhì)的獎勵，以此來刺激他們的規(guī)則意識，強化他們的自控能力。我班的張凱瑞每次午睡都不會安靜的躺著，不是用手去拽別人的被子，就是自言自語，每次午睡前，老師都叮囑：今天張凱瑞一定要好好睡，別再說話了，好嗎？每次他都使勁的點頭，可是老師一轉(zhuǎn)身，他又控制不住自己了，有一次我發(fā)現(xiàn)張凱瑞有十幾分鐘安靜的躺在那里。我趕緊坐到他的床前，俯下身親了親他的額頭，并小聲說：“張凱瑞真棒！知道遵守午睡規(guī)則了”起床后分水果時，我大聲地說：“今天張凱瑞沒有違反午睡規(guī)則，睡得可香了，所以我把這個大蘋果獎給他”這次后張凱瑞變得守規(guī)矩多了，偶爾控制不住時，只要我看他一眼或輕輕地?fù)崦幌滤念^，他都立即變得守規(guī)則。通過老師的表揚、鼓勵，使他親身體驗出遵守規(guī)則后的愉快感、自豪感。

二、恰當(dāng)?shù)睦糜螒颍尯⒆芋w驗遵守規(guī)則的樂趣

游戲是孩子最喜歡的活動，通過一些角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲，使孩子在認(rèn)識周圍世界、認(rèn)識社會的過程中自然而然的接受許多相應(yīng)的規(guī)則，例如，在和孩子玩“醫(yī)院里”的游戲時，培養(yǎng)的是孩子遵守公共秩序的規(guī)則，讓孩子知道在醫(yī)院里不能大聲說話、吵鬧。為了增強孩子遵守規(guī)則的自控力，組織孩子玩“我是木頭人”游戲，規(guī)則是幼兒扮演的木頭人不能說話，只能用動作示范來傳遞信息；通過規(guī)則游戲讓幼兒體驗遵守各種規(guī)則的重要性，通過與同伴、老師的交往促進(jìn)社會規(guī)則的理解，逐步克服自我中心，加深與同伴的感情體驗和認(rèn)識上的共鳴，學(xué)會協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，在游戲中體驗遵守規(guī)則的樂趣。

三、適時依靠文學(xué)作品 提高幼兒規(guī)則意識水平

在對幼兒進(jìn)行規(guī)則意識培養(yǎng)時，依據(jù)他們的特點，選擇符合幼兒心理特點的、有感染力的、生動有趣的材料，通過講故事、說兒歌、觀察圖片等生動活潑的形式，耐心的反復(fù)的給孩子講解他們需要掌握的規(guī)則，如小班排隊走時，學(xué)習(xí)兒歌：走走走，走走走，一個跟著一個走，不推不擠也不鬧，我們都是好朋友。通過說學(xué)兒歌懂得走路時的規(guī)則：不推、不擠、不打鬧。

四、對幼兒進(jìn)行規(guī)則教育時應(yīng)注意的問題

第一，規(guī)則培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，持之以恒。幼兒期的孩子控制力差，要求孩子遵守的規(guī)則要從易到難，逐步改進(jìn)，讓孩子在不同程度上感受到遵守規(guī)則的樂趣。同時要持之以恒，決不能半途而廢。

第二，規(guī)則制定要簡單明了。在給孩子制定規(guī)則時，不要太繁瑣，盡量把規(guī)則定在二至三條，要用孩子能理解的語言簡短、直接的講解，因為孩子的語言理解能力還比較低，講得太多，孩子急忙理解不了規(guī)則的重點。

第三，講解規(guī)則必須寓理于情，調(diào)動幼兒內(nèi)部的積極性，主動接受規(guī)則，不能以恐嚇或壓服的方法進(jìn)行強制性灌輸。

一個孩子只有明白了他的做事界線，才知道該如何自律，也才能對他的情緒、行為及態(tài)度負(fù)責(zé)。通過有意識的對孩子進(jìn)行規(guī)則培養(yǎng)，孩子的自制力和規(guī)則意識明顯提高，特別是那些活潑好動的孩子，表現(xiàn)的尤為突出。不管做游戲或有序排隊時，他們不再搞惡作劇，都能根據(jù)老師制定的規(guī)則來行事。 “播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規(guī)則、制度”建立的重要性；使其養(yǎng)成健康的個性，獲得快樂的生活感受。