內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗中學 康新杰

對今年高考試題的分析研究可以看出“題海戰(zhàn)術”已經(jīng)過時，教給學生如何復習的方法以迫在眉睫。而我們的教師還采用最傳統(tǒng)的復習方式組織學生復習，通過讓學生做大量的習題來完成復習任務，更有甚者，把復習課又當做講授課來組織教學，復習方法不當，復習目標不明，提升學生能力不足。這些早已經(jīng)被歷史所淘汰了。那么復習課該如何進行組織教學呢？我認為可以從以下幾個方面進行。

第一，復習課上必須建立起知識網(wǎng)絡體系，要讓學生明確知道每一章節(jié)或單元的知識點、重難點、以及在中高考考試中所占比例等等。要把點狀的、零散的知識點串起來，從而形成線狀的、面狀的知識網(wǎng)絡體系。這些內(nèi)容可讓學生自己總結，也可由教師總結出來，但最好讓學生自己總結并識記。教師可根據(jù)具體情況以多媒體的形式展現(xiàn)每個單元的知識網(wǎng)絡，以便節(jié)約課堂的復習時間。各學科可根據(jù)本學科自身的特點，建立起一整套的知識點的復習體系。比如，語文英語可用樹狀、條狀等形式；數(shù)學、物理、化學可根據(jù)公式的內(nèi)在關系，舉一反三；政治歷史可用塊狀形式；地理生物可用動感視圖清晰明確的把知識點呈現(xiàn)。

第二，查漏補缺。通過對學生平時所做的練習題、作業(yè)、考試中出現(xiàn)的問題等，自己要經(jīng)過細心分析，仔細研究，從中總結出學生在對某一知識點的學習過程中存在的問題，針對這一知識點，再采取有效策略，對它加強訓練，從而起到查漏補缺的效果。

第三，解疑釋難。針對學生在平時的學習過程中存在的疑難、困惑等問題進行解答，不要給學生在學習上留下死角。這種復習方法要多樣，可以是有效的利用網(wǎng)絡平臺、可以讓學生自己去探究、可以小組合作解決等等，不拘一格。但必須通過這一平臺激發(fā)起學生學習的興趣，遇到學生不會的問題，要采用多種方法解決，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，不能“一棒子打死”。

第四，拓展延伸。在了解學生學情、學習研究新課標、中高考考綱的基礎上，針對每一個學期學生所學的知識點，形成綜合性的習題，通過對學生的訓練，培養(yǎng)學生綜合的解決實際問題的能力，以達到以練帶訓、以練帶考的效果。但必須注意的是：一是必須培養(yǎng)學生的綜合解決問題的能力，還要有一定的速度；二是必須圍繞中高考的考綱來組織進行。這樣日積月累，一定會收到意想不到的效果。

第五，信息技術支撐。利用信息技術可以擴大課容量，使所建立的知識框架更直觀，更科學，更多樣，就好比把許多珍珠串聯(lián)起來，就成了美麗的項鏈。

總之，復習課的方法多樣，每一節(jié)課所起的作用不同，但是最終的目的是讓學生系統(tǒng)的掌握知識，夯實基礎知識，學會解決問題的方法，提升學生運用所學知識的能力，為他們今后能夠有效的應對各種考試而去組織教學。其中有不妥之處，請領導和老師們斧正。