周玲玲

（巢湖學院思政部，安徽 巢湖 238000）

習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時的講話中提出，教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業(yè)。作為教育活動的堅定實施者——教師則是人類歷史上最古老的、最偉大、最神圣的職業(yè)之一。學校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先。師德師風是教育行業(yè)作風建設的核心，決定著學校的精神風貌和人文風格，也成為人民群眾評議教育的一桿標尺。

1 高校師德師風存在的主要問題

師德是教師的靈魂，師德建設是教師隊伍建設的永恒主題,其重要性，已為古今中外所共識，歷代教育家都有過精辟的論述。我國古代教育家孔子提出：“學而不厭，誨人不倦。”、“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”；漢朝董仲舒認為，“善為師者，既美其道，有慎其行”；唐代韓愈，專門著有《師說》一文，指出“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表?！鼻疤K聯(lián)領(lǐng)導人斯大林亦強調(diào)“教師是人類靈魂的工程師”，這些論述體現(xiàn)了人們對教師職業(yè)道德的重視與思考。然而，近年來，多起教師有違師德的負面事件頻頻發(fā)生，引發(fā)了人們對師德師風的極大關(guān)注。就目前教師隊伍的整體狀況而言，其主流是好的，大體能勝任和適應當前教育事業(yè)發(fā)展的需求；但是，若以高標準、高要求來衡量，當前的高校師德師風建設方面還存在著一些不容小覷的問題，它們向我國高校的師德師風建設提出了嚴峻挑戰(zhàn)，阻礙了高校的發(fā)展和社會的進步。

1.1 學術(shù)風氣不端

學術(shù)不端是指學術(shù)界的一些弄虛作假、行為不良或失范的風氣，或指某些人在學術(shù)方面剽竊他人研究成果。當前，在社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，社會上一些如唯利是圖、弄虛作假的不良風氣對科研機構(gòu)、高校的沖擊和滌蕩較大；學術(shù)期刊的市場化愈演愈烈，過度夸大期刊類別的重要性，而很少重視發(fā)表的內(nèi)容；科研機構(gòu)、高校及其主管部門，盲目追求數(shù)量，學術(shù)管理制度不規(guī)范，特別是評價機制不科學，同時缺乏對科研人員學術(shù)道德教育和約束機制等，這些都會不同程度地導致學術(shù)風氣不端正。其危害亦顯而易見，不僅阻礙了學術(shù)進步，違背了科學精神和道德，拋棄了社會主義核心價值觀所倡導的“誠信”原則，還給科學和教育事業(yè)帶來了嚴重的負面影響，極大損害了國內(nèi)的學術(shù)形象。

1.2 敬業(yè)精神不強

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為，教師的威信首先建立在責任心上。但在市場經(jīng)濟背景下，有的教師價值觀念失衡，教育信念失守。一方面，拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤價值觀侵蝕著他們的思想，使其世界觀、價值觀、道德觀發(fā)生嚴重扭曲。為此，他們敬業(yè)精神逐漸弱化，消極應付本職工作，過分看重物質(zhì)利益，缺少對國家和社會的使命感以及教師應有的強烈責任心。另一方面，高校很多教師承受著職稱晉升、科研工作的雙重壓力，為了有更多精力追求科研成果，一些教師對自己教書育人的本職工作有所忽視，無心鉆研教學與學生管理，致使教案缺乏新內(nèi)容，教學方法單調(diào)，上課毫無激情，課堂自由散漫，無視學生遲到、睡覺、玩手機等違紀行為。這種違背教師職業(yè)道德的行為嚴重損壞了“教師是太陽底下最崇高的職業(yè)”這一形象。

1.3 師生情誼淡薄

人們常說，教誨如春風，師恩似海深。然而，這種師生間的情深義重在如今的高校教學實踐中卻顯得日益淡薄。從客觀上來講，高校教學模式具有自身特殊性，教師上課來，下課走，導致教師與學生的交流時間相較中學而言大為減少，情感難以建立。從主觀上來看，在教育實踐中，有的教師滿足于課堂教學、傳授知識，只顧完成教學任務，而不注重講授做人之道、解決人生難題，當有學生向老師訴說想法時，有的教師甚至將解決學生思想、生活等困境的責任推至輔導員，這嚴重違背了“傳道、解惑”的職業(yè)道德；也有部分教師缺乏愛心，不關(guān)心學生的思想動態(tài)和道德修養(yǎng)，對學生的日常行為不加以引導，尤其對其缺點視而不見，不批評教育，使得教學與育人相脫離，而學生亦難以實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)的全面提高。上述原因都不同程度地削弱了學生對老師的信賴與尊重，淡化了師生間的情誼。由此，大學校園里，出現(xiàn)上課不遵守課堂紀律、見了老師擦肩而過不打招呼、公共場合毫不謙讓老師等現(xiàn)象也就不足為奇。

2 強化高校師德師風建設的現(xiàn)實意義

古語云，“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存?！敝腥A民族自古就有尊師重教、崇智尚學的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的踐行者和示范者。師德師風直接關(guān)系到教師自身的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到學生的健康成長，關(guān)系到教育事業(yè)的成敗以及國家民族的未來。因此，強化高校師德師風建設，做人民滿意的教師，具有十分重要的現(xiàn)實意義和當代價值。

2.1 強化高校師德師風建設是實現(xiàn)教師自身發(fā)展的需要

首先，從教師職業(yè)特點看，強化師德師風建設是教師全面提升自身素質(zhì)的需要。教育是崇高的公益事業(yè)，教師是學生知識增長和思想進步的導師，其一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響。這種職業(yè)特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，不僅要有淵博的知識和扎實的專業(yè)基礎，還要在道德品質(zhì)和學識學風等各個方面能以身作則，率先垂范。高校教師首要的就應加強自身道德修養(yǎng)，養(yǎng)成高尚的道德情操，忠于教育事業(yè)，志存高遠，富有愛心。只有這樣，才能無愧于“教師”這個崇高的字眼。其次，從教師職業(yè)的評價標準看，強化師德師風建設是教師獲得外界認可、實現(xiàn)自我價值的需要。教師的素質(zhì)評價及其標準的內(nèi)容十分廣泛，層次也比較多，包括思想品德素質(zhì)標準、文化素質(zhì)標準、能力素質(zhì)標準等。其中，思想品德素質(zhì)標準最為根本，內(nèi)容包括：政治素質(zhì)、思想作風、道德修養(yǎng)等，其直接關(guān)系到教師能否在教育行業(yè)立足并實現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。

2.2 強化高校師德師風建設是促進學生健康成長的需要

學生時代正是世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，在學生的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的理想信念、道德情操、人格魅力無時無刻不在潛移默化地影響著學生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。從某種意義上講，教師的職業(yè)道德不僅是個人意義上的品德問題，而且賦有深刻的社會意義。它關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長，關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展的未來。因此，教師只有加強自身思想道德修養(yǎng)，在政治思想上、道德品質(zhì)上、學識風范上、人格魅力上，以身作則，率先垂范，才能真正為人師表，吸引學生，感染學生，為學生的成長提供示范，幫學生樹立遠大理想和崇高品德，促進學生在德、智、體、美等方面的全面發(fā)展、健康成長。

2.3 強化高校師德師風建設是推進國家文明和諧發(fā)展的需要

新中國成立以來，黨和國家高度重視教育事業(yè)，建成了世界最大規(guī)模的教育體系，保障了億萬人民群眾受教育的權(quán)利，極大提高了全民族素質(zhì)，有力推動了國家社會的文明和諧發(fā)展。當今世界，科技進步日新月異，國際競爭日趨激烈，各國間的競爭說到底是人才競爭?！皟蓚€一百年”奮斗目標的實現(xiàn)、中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)、社會主義核心價值觀的踐行，歸根到底靠人才、靠教育。鄧小平同志曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”一代師風影響著一代人的精神風貌。教師自身的道德修養(yǎng)、人格魅力、精神風范和行為習慣教育著學生，亦會有力地推動社會道德風尚的進步。因此，培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，對實現(xiàn)國家社會的文明和諧發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

3 自覺踐行社會主義核心價值觀，強化高校師德師風建設

基于當前高校師德師風存在的問題與不足，著眼于強化高校師德師風建設所具有的現(xiàn)實意義和當代價值，在社會價值觀多樣化、文化多元化的轉(zhuǎn)型期，用社會主義核心價值觀指導高校師德師風建設，尤其以愛國、敬業(yè)、誠信、友善公民層面的價值遵循為邏輯主線來加強建設，構(gòu)筑教師職業(yè)道德的核心基石，就能建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，真正承擔起為國家發(fā)展、民族振興培養(yǎng)合格建設者和接班人的光榮使命。

3.1 帶頭踐行核心價值觀——以身示范

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。堅持和發(fā)展中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢，需注重宣傳教育、示范引領(lǐng)、實踐養(yǎng)成相統(tǒng)一，使社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。清華大學校長梅貽琦先生說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！备咝５慕處熂仁菍W問之師，更是品行之師；既要有學術(shù)精神，更要有人格魅力。故而，高校教師應自覺帶頭踐行社會主義核心價值觀，凸顯教師群體區(qū)別于其他社會群體的特殊使命與歷史重任，繼續(xù)發(fā)揮教師群體一直以來在引領(lǐng)社會道德風尚方面所具有的重要作用，激勵和帶動大學生等其它社會群體自覺踐行社會主義核心價值觀。為此，作為一名高校教師，應加強理論學習，深刻領(lǐng)會社會主義核心價值觀的精髓，在思想上和政治上有所進步，并在實際工作生活中自覺以社會主義核心價值觀培育者、踐行者的身份來嚴格要求自身，讓“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這二十四字固化于腦、內(nèi)化于心、外化于行，以身示范，引導學生的言行。

3.2 堅定理想信念——做愛國典范

一個人如果沒有努力為之追求的理想和信念，就等于沒有靈魂。理想面向未來，為人們的行動指明方向；信念則面對現(xiàn)實，為人們的行動提供精神支持。高校教師肩負著培養(yǎng)下一代的重要責任，為更好地完成這一使命，就要有堅定的理想和信念，這是其教書育人、培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的指路明燈。在全球化進程中，西方資本主義社會的價值觀念對我國社會主義價值觀形成劇烈沖擊，部分教師對西方的民主政治和我國的民主政治缺乏歷史的全面的比較研究，在意識形態(tài)中沒有形成關(guān)于中國國情全面、客觀、理性的認識，而是片面地對西方的“民主政治”倍加贊賞；同時，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開發(fā)的深入，我國社會中存在的丑惡現(xiàn)象，也對高校教師產(chǎn)生了不可估量的負面影響，這些都不同程度地導致了一些高校教師對中國特色社會主義道路發(fā)展方向認識模糊不清，理想信念淡化、迷茫，甚至缺失。為重新確立正確的政治思想和政治立場，高校教師需堅定理想信念，首先就要做愛國典范，即愛黨、愛人民、愛社會主義。廣大高校教師要始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)；注重加強中國特色社會主義理論體系的學習，加深對中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，積極引導學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨；做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，讓一代又一代年輕人都成為實現(xiàn)我們民族夢想的主力軍。

3.3 愛崗敬業(yè)、誠信友善——做道德模范

教師踐行社會主義核心價值觀，應愛崗敬業(yè)、誠信友善，做道德之楷模，以自身的人格力量和人格魅力去吸引學生、感染學生，用率先垂范的言行舉止教授學生以“為人處世、于國于民、于公于私”所持的價值觀，引導和幫助學生把握好人生方向。所謂愛崗敬業(yè)即熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作，用一種嚴肅的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責。愛崗敬業(yè)不僅是教師個人生存和發(fā)展的需要，也是社會存在和發(fā)展的需要。只有愛崗敬業(yè)的人，才會在自己的工作崗位上不斷地鉆研學習，一絲不茍，精益求精，才有可能為社會為國家做出崇高而偉大的奉獻。教師通過自身的身體力行，讓學生了解今后無論身處何職，都應愛崗敬業(yè)，在各行各業(yè)崗位中為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻一己之力，在實現(xiàn)自我價值的同時亦使社會價值得以實現(xiàn)。此外，誠信友善是教師踐行社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。所謂誠信，即待人處事真誠、老實、講信譽，言必行、行必果；友善，即對人親近和睦，與人為善，團結(jié)友愛，和諧相處。誠信友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，誠信是立身進業(yè)之本，要求人們“內(nèi)誠于心，外信于人”；友善是人與人之間的一種愛的傳遞，是社會和諧的潤滑劑。在當今社會普遍受到功利思想影響的背景下，作為一名高校教師，誠信友善，不論是對同事，還是對學生都不可或缺?？傊?，高校教師應自覺堅守精神家園、堅守人格底線，帶頭弘揚社會主義道德和中華民族傳統(tǒng)美德，以自己的模范行為影響和帶動學生。

3.4 以學生為本、關(guān)愛學生——做仁愛之師

以學生為本、關(guān)愛學生，做仁愛之師，是踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求。高校教師在堅持以學生為本、關(guān)愛學生的過程中應力求做到：一要確立大學生的主體地位，以最廣泛地調(diào)動大學生的積極性，最充分地激發(fā)大學生的創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮大學生的主動性；二要尊重大學生的個性發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點和亮點，亦要包容他們的缺點和不足，通過尊重、理解和寬容學生，使學生感受溫暖、增強自信，同時通過言傳身教引導學生學會自尊及尊重他人，傳授學生為人處事的方式和方法，使其懂得“世事洞明皆學問”的道理；三要關(guān)愛大學生的身心健康，即高校教師通過建立與學生之間融洽的情感關(guān)系，在真摯的情感交流和對話中促進大學生身心的健康發(fā)展，促使學生得到心理上的慰藉和滿足，感受到自身存在的價值；四要平等對待每一位學生，從語言、眼神、行為等諸多細節(jié)上對學生一視同仁，不以個人的喜惡區(qū)別對待學生，不以師長的尊嚴凌駕于學生之上，不以學生的好壞成績而另眼看待學生，讓學生懂得人與人之間、教師與學生之間、學生與學生之間是平等的。教師對學生真誠無私的關(guān)愛既可以激發(fā)學生的學習熱情和進取精神，達成師生心靈之共鳴，又能使學生受到潛移默化的熏陶和感染，使他們在今后的人生之路上懂得關(guān)心愛護他人。這有助于社會主義核心價值觀的踐行及社會主義和諧社會的構(gòu)建。

綜上所論，社會主義核心價值觀的生命力在于實踐，在于每個社會成員的自覺擔當、自覺行動。作為一名教育工作者，高校教師既要把社會主義核心價值觀融入高校師德師風建設全過程，又有義務讓愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀念體現(xiàn)在每一天每一刻的行為舉止上，以自身的身體力行、率先垂范、以身作則來自覺帶頭踐行社會主義核心價值觀，強化師德師風建設，成為學生全面發(fā)展的指導者和健康成長的引路人，做黨和人民滿意的教師。

[1]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10（2）.

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