大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量保障體系和模式

孫賢斌王升堂郝李霞傅先蘭

（皖西學(xué)院資源環(huán)境與旅游管理學(xué)院，安徽六安237012）

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新能力是高等教育重要內(nèi)容。通過(guò)分析目前大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，從支撐條件、過(guò)程監(jiān)督與實(shí)施、質(zhì)量評(píng)價(jià)三個(gè)方面，構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；在創(chuàng)新教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)六種創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，并且提出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障機(jī)制、教育體系、基礎(chǔ)平臺(tái)、保障條件和激勵(lì)政策的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：課外科技活動(dòng)；創(chuàng)新能力；質(zhì)量保障體系；模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G648.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2014-12-04

基金項(xiàng)目：安徽省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013jyxm185）；皖西學(xué)院校級(jí)“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目-地理應(yīng)用技術(shù)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目編號(hào)：2013td04）

作者簡(jiǎn)介：孫賢斌（1970-），男，安徽含山人。皖西學(xué)院資源環(huán)境與旅游管理學(xué)院，副教授，博士。研究方向：資源生態(tài)與GIS技術(shù)應(yīng)用。

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4號(hào)）、《安徽省教育廳關(guān)于深化高等教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（皖教高〔2012〕7號(hào)）文件精神，為了提高高等學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提升大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探討其培養(yǎng)模式，是推動(dòng)高校教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、增進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的有效途徑，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要意義。

近年來(lái)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量迅速增加，高校開(kāi)展培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課外實(shí)踐活動(dòng)也迅速增多，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量提高及其保障體系也逐漸引起學(xué)校管理部門(mén)的重視。如何運(yùn)用管理手段，優(yōu)化和整合創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育系統(tǒng)中的相關(guān)要素，理清大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探討有效的培養(yǎng)模式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)研究的重要內(nèi)容。

目前創(chuàng)新教育保障體系研究主要集中于理論和實(shí)踐教學(xué)研究[1-4]，如劉勇從高校管理制度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備資源、教學(xué)方法等方面,分析教學(xué)的先在、過(guò)程和環(huán)境因素，探討新建本科高校教學(xué)質(zhì)量保障體系[1-2]；施菊華從實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、政策導(dǎo)向、組織保障、投入機(jī)制和信息反饋機(jī)制5個(gè)方面探討高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系[3]；張?zhí)焐鐝母咝Ｔu(píng)估的視角，構(gòu)建新建本科院校的“三面三線、四評(píng)四建”質(zhì)量保障體系，質(zhì)量監(jiān)控重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教學(xué)條件和教學(xué)管理[4]。鐘軍等人從健全組

織管理機(jī)構(gòu)、完善保障制度和營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境提出構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的相關(guān)對(duì)策[5]。總之，相關(guān)學(xué)者對(duì)課內(nèi)及實(shí)踐教學(xué)的保障體系研究較多，而對(duì)于大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量保障體系和具體模式研究很是缺乏[6-12]。

1　大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1創(chuàng)新能力培養(yǎng)意識(shí)淡薄

目前在我國(guó)大學(xué)生中，普遍存在只重視課內(nèi)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，多采取封閉式教學(xué)，缺乏理論教學(xué)與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)新意識(shí)模糊，缺少創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格和興趣的培養(yǎng)，多數(shù)大學(xué)生缺少主動(dòng)創(chuàng)新激情，學(xué)習(xí)過(guò)程被動(dòng)，創(chuàng)新過(guò)程中容易受挫，使創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)缺乏積極性、主動(dòng)性，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)制約。

1.2缺少創(chuàng)新培養(yǎng)的平臺(tái)

大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要文化、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)基地等平臺(tái)，如部分學(xué)校注重對(duì)大學(xué)生學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，忽視了立異、猜想和想象等非邏輯思維的啟發(fā)和培育，大學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和挖掘，不僅需要科學(xué)探索精神，也需要形象化思維的人文精神文化平臺(tái)。隨著科技迅速發(fā)展，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)的儀器平臺(tái)也是必不可少。

1.3質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系還未形成

社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量需要有合適的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。目前多數(shù)對(duì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多數(shù)看重考試成績(jī)和證書(shū)等評(píng)估學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力，缺乏較為客觀對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，不利于大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。構(gòu)建和完善大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系十分必要，在此基礎(chǔ)上，以求完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1.4缺乏有效的約束和激勵(lì)機(jī)制

創(chuàng)新能力培養(yǎng)除了需要質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系，有效的約束和激勵(lì)機(jī)制也十分關(guān)鍵，約束與激勵(lì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)懲制度，提高培養(yǎng)質(zhì)量，確保大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的效果，滿(mǎn)足就業(yè)和用人單位的需要，也使此類(lèi)活動(dòng)形成長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。

總之，“重課內(nèi)輕課外”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分學(xué)生受傳統(tǒng)的教育理念的影響，認(rèn)為課外科技實(shí)踐活動(dòng)會(huì)占用課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，根本不重視，大學(xué)生對(duì)課外科技實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)淡薄，參與人數(shù)少，同時(shí)經(jīng)費(fèi)和政策支持力度不夠等保障體系和管理制度也缺乏支持，導(dǎo)致課外科技實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教育效果不明顯。尤其是地方高校創(chuàng)新平臺(tái)不能及時(shí)搭建，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不佳，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結(jié)所在高校課外科技活動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)和保障體系等研究亟待加強(qiáng)。

2　創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及到高校教育的多個(gè)環(huán)節(jié)，但其核心是支撐條件、過(guò)程監(jiān)督與實(shí)施和質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面。自2009-2014年，我院成立校級(jí)地理應(yīng)用技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，特別重視開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、研究性學(xué)習(xí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等多種形式的大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新能力活動(dòng)。因此，在總結(jié)近年來(lái)課內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,構(gòu)建大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量保障體系涉及支撐保障條件、實(shí)施過(guò)程監(jiān)督和培養(yǎng)質(zhì)量保障三大部分，三者缺一不可（表1）。支撐條件是基礎(chǔ)，過(guò)程監(jiān)督是關(guān)鍵，質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系是保障評(píng)價(jià)的依據(jù)。支撐保障條件具體有：課內(nèi)創(chuàng)新訓(xùn)練技能訓(xùn)練課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐技能課程、激勵(lì)和約束機(jī)制、組織與管理制度、儀器設(shè)備和技能訓(xùn)練平臺(tái)、指導(dǎo)教師和經(jīng)費(fèi)。實(shí)施過(guò)程監(jiān)督包括：課內(nèi)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目執(zhí)行的各環(huán)節(jié)任務(wù)及時(shí)監(jiān)督、指導(dǎo)和管理，各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽選題、訓(xùn)練環(huán)節(jié)和完成進(jìn)度開(kāi)展必要的檢查和測(cè)評(píng)，參與教師科研項(xiàng)目的研究方法、數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析等各方面進(jìn)行監(jiān)督和檢查，并且對(duì)以上各過(guò)程完成情況撰寫(xiě)報(bào)告和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拓展創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)用的收獲、思考、啟發(fā)。構(gòu)建培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[13]，依照體系對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)開(kāi)展評(píng)價(jià)，這是保障體系必不可少的重要組成部分。

3　大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

探索大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是當(dāng)前創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的重要內(nèi)容之一。近5年間，皖西學(xué)院地理應(yīng)用技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感概論、GIS應(yīng)用技術(shù)、測(cè)量與地圖學(xué)等課程的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，

結(jié)合教師科研項(xiàng)目，按照GIS和遙感等課內(nèi)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、安徽省GIS學(xué)科比賽、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、畢業(yè)論文或創(chuàng)新論文(設(shè)計(jì))培育項(xiàng)目、全國(guó)GIS比賽、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的由易到難順序，由學(xué)生的興趣和自身優(yōu)勢(shì)，從大二開(kāi)始選擇其中環(huán)節(jié)進(jìn)入創(chuàng)新能力培養(yǎng)階段，部分實(shí)驗(yàn)和競(jìng)賽數(shù)據(jù)、內(nèi)容由指導(dǎo)老師課題提供。創(chuàng)新能力培養(yǎng)取得一定的成績(jī)，以此總結(jié)其中效果顯著六種模式。5年來(lái)，在GIS比賽中獲得國(guó)家級(jí)和省級(jí)眾多獎(jiǎng)項(xiàng)，此保障體系效果顯著（表2）。

表1　大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

首先由課內(nèi)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)必要的技能訓(xùn)練，同時(shí)通過(guò)參與GIS學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽開(kāi)展創(chuàng)新思維和綜合創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。GIS競(jìng)賽中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本模式是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（自行選題）-分析問(wèn)題（GIS解決問(wèn)題技術(shù)框架）-解決問(wèn)題（GIS技術(shù)與地學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用）-應(yīng)用與拓展（GIS建模等）。運(yùn)用“競(jìng)賽+項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立一系列典型的可操作的“綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目+競(jìng)賽選題”，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和競(jìng)賽中掌握知識(shí)、技能與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐水平不斷提升。由此部分學(xué)生自主設(shè)計(jì)和申報(bào)校團(tuán)委組織的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目立項(xiàng)，自主調(diào)研、購(gòu)買(mǎi)或部門(mén)提供GIS和遙感影像等數(shù)據(jù)（或由指導(dǎo)教師提供），設(shè)計(jì)項(xiàng)目技術(shù)路線、結(jié)果分析、制圖、答辯結(jié)項(xiàng)等環(huán)節(jié)，在基礎(chǔ)上參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)的GIS比賽，進(jìn)而申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、優(yōu)秀畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)。通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的質(zhì)疑力、分析力、協(xié)同力、組織力等多種素質(zhì)都能得到很大提高，大大提升學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。六種模式中，均有幾個(gè)創(chuàng)新訓(xùn)練階段組成，通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練和能力不斷積累，逐漸取得獲獎(jiǎng)的顯著效果。在創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持自主選題、激發(fā)興趣和潛力、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)、突出創(chuàng)新思維與訓(xùn)練的原則，沒(méi)有固定的程式，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、完成進(jìn)度、創(chuàng)新程度和環(huán)節(jié)要求等差異，可以發(fā)展成為以下過(guò)程模

式。積極鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)組建學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目組，有利于學(xué)科交叉多出創(chuàng)新成果，也可以對(duì)低年級(jí)組員起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)后備創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)，形成有效創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。

表2　皖西學(xué)院地理應(yīng)用技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式及成果

4　提升大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策建議

4.1建立創(chuàng)新保障機(jī)制

結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)；通過(guò)積極開(kāi)展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新和競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研；加強(qiáng)管理制度建設(shè)，建立科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極構(gòu)建大學(xué)生課外科技活動(dòng)創(chuàng)新能力保障體系和機(jī)制。

4.2構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育體系

將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于高等教育全過(guò)程。著力構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，以人文素養(yǎng)教育為補(bǔ)充，形成以科學(xué)探索和人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合、相互依托的創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育體系。

4.3搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)

在學(xué)校和二級(jí)學(xué)院成立創(chuàng)新活動(dòng)管理組織機(jī)構(gòu)，認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分，評(píng)定創(chuàng)新成果，制定各級(jí)相關(guān)的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)配套政策，通過(guò)鼓勵(lì)措施

支持大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。利用已有科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、基地和研發(fā)中心的設(shè)備和儀器，安排創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師給予指導(dǎo)和技術(shù)支持，努力搭建創(chuàng)新能力培養(yǎng)必要的主平臺(tái)或校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。開(kāi)展相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新的校園文化氛圍，擴(kuò)大知識(shí)面，拓展創(chuàng)新思維，通過(guò)成功創(chuàng)新案例，激發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的熱情。

4.4加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)支持保障

學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)給予人力和物力的支持保障，提供必要的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保障，引入導(dǎo)師制，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程，及時(shí)給予必要指導(dǎo)和幫助，使創(chuàng)新實(shí)踐向深度拓展，促進(jìn)學(xué)生取得更多創(chuàng)新成果，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率。

4.5制定創(chuàng)新激勵(lì)政策

創(chuàng)新激勵(lì)政策是大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效運(yùn)行的重要?jiǎng)恿?。?duì)于創(chuàng)新實(shí)踐成果顯著的學(xué)生，除給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之外，還需要在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、研究生錄取等方面給予傾斜；同時(shí)制定針對(duì)指導(dǎo)老師的激勵(lì)政策，如承認(rèn)創(chuàng)新實(shí)踐工作量，在評(píng)職稱(chēng)、評(píng)優(yōu)等方面也給予優(yōu)先照顧；通過(guò)創(chuàng)新激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)師生對(duì)參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)良好氛圍和長(zhǎng)效機(jī)制。

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ON THE GUARANTEEING SYSTEM AND THE PATTREN OF CULTIVATION QUALITY FOR UNDERGRADUATES’ABILITY EXTRACURRICULAR TECHNOLOGICAL INNOVATION

SUN Xian-bin WANG Sheng-tang HAO Li-xia FU Xian-lan

（School of Resource Environment and Tourism Management, West Anhui University, Lu’an Anhui 237012）

Abstract:Cultivating innovation ability is an important content of higher education. Based on the present cultivation situations of college students′innovation ability of extracurricular technological practice, this paper is aimed at constructing the guaranteeing system of innovative ability cultivation; on the basis of innovative education practice, six patterns of innovative ability training are summarized; some measures are proposed, including the guaranteeing mechanism, the educational system, the foundation platform, the guarantee conditions and incentive policy.

Key words: extracurricular technological practice；innovative ability；guaranteeing system；pattern

責(zé)任編輯：陳鳳