陸 遐

（昌吉學(xué)院 新疆 昌吉 831100）

在高校學(xué)報(bào)的整個(gè)編輯階段，總是會(huì)不可避免地出現(xiàn)不同程度的矛盾，其中貫穿整個(gè)編輯工作的、最為基本的矛盾就是編輯、作者、讀者這三者之間的矛盾，如果矛盾產(chǎn)生后不能得到妥善的解決，很有可能會(huì)直接影響到整個(gè)高校學(xué)報(bào)的辦刊工作質(zhì)量，甚至阻礙著學(xué)報(bào)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在高校學(xué)報(bào)的編輯活動(dòng)中，必須充分明確編輯、作者、讀者各自的角色作用，妥善解決其在編輯工作中遇到的各種矛盾，有效協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系，如此才能保障高校學(xué)報(bào)編輯工作的高效進(jìn)行。

一、概念釋義

從宏觀的意義上講，編輯是有著多層含義的，可以將編輯的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程稱(chēng)為編輯，也可以將從事編輯活動(dòng)的工作者稱(chēng)為編輯。而在高校學(xué)報(bào)編輯工作中，本文所探討的編輯一般作后一種釋義，編輯既要完成對(duì)學(xué)報(bào)稿件的加工或撰寫(xiě)工作，又要挖掘出出色的稿件和作者。一般情況下，我們把從事文學(xué)或藝術(shù)創(chuàng)作這一方面的智力工作者稱(chēng)之為作者，在高校學(xué)報(bào)編輯中，主要是大部分的高校教師加上小部分的各個(gè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)工作者構(gòu)成了作者群體，他們是整個(gè)高校學(xué)報(bào)的的稿件支撐，是保證期刊能夠正常出版的必要條件。在編輯學(xué)中，出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)概念就是讀者，讀者作為信息的傳播對(duì)象，是極具創(chuàng)造性的。讀者能夠?qū)邮盏男畔⑦M(jìn)行評(píng)論、分析，甚至可以進(jìn)行再一次的創(chuàng)造[1]。

二、角色功效

從整體上來(lái)講，高校學(xué)報(bào)編輯工作是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，它由各種不同的因素構(gòu)成，既包括編輯主體，又包括辦刊要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)[2]。當(dāng)然，還包括有編輯客體。所以，對(duì)于編輯工作中存在的編輯、作者、讀者的各種矛盾以及對(duì)這三者的關(guān)系分析，我們可以將系統(tǒng)論原理作為參考，探索在編輯工作中這三者的各自效用，以及如何協(xié)調(diào)這三者關(guān)系、促使其穩(wěn)定發(fā)展。

（一）編輯角色的凝聚力功效

一方面，在高校學(xué)報(bào)編輯工作中處于核心地位、發(fā)揮信息傳導(dǎo)關(guān)鍵性作用的就是編輯，其地位的重要性預(yù)示著編輯在整個(gè)高校學(xué)報(bào)編輯活動(dòng)中需要承擔(dān)的諸多責(zé)任。因此，在高校學(xué)報(bào)編輯系統(tǒng)中，編輯必須清楚認(rèn)識(shí)到自己所處的地位，全面協(xié)調(diào)與讀者以及作者的關(guān)系，凝聚多方力量，大力發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)效用。從高校本身來(lái)講，出版學(xué)報(bào)的最終目的是實(shí)現(xiàn)讀者的精神境界提升，加深各個(gè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)交流。作為高校學(xué)報(bào)的編輯者，其承擔(dān)的責(zé)任不可謂不重，既要充分貫徹辦刊方針，還要監(jiān)督編輯思想的有效落實(shí)，更要把關(guān)整個(gè)學(xué)報(bào)的辦刊質(zhì)量，全面保障學(xué)術(shù)價(jià)值。同時(shí)，對(duì)作者與讀者而言，編輯是二者聯(lián)系的可信任中介，在向讀者宣傳作品的同時(shí)又很好地為作者創(chuàng)造了條件。從勞動(dòng)過(guò)程講，勞動(dòng)對(duì)象就是作者，勞動(dòng)消費(fèi)就是讀者[3]。另一方面，編輯作為整個(gè)高校學(xué)報(bào)的出版工作樞紐，既要承擔(dān)刊物編輯工作，又要組織出版及發(fā)行等事宜，其在學(xué)報(bào)編輯中地位的重要性不可忽視，而這也說(shuō)明了為什么在高校學(xué)報(bào)編輯活動(dòng)的矛盾中，由于編輯而產(chǎn)生的矛盾占據(jù)了大部分。

綜上所述，編輯的凝聚力在高校學(xué)報(bào)編輯活動(dòng)中主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，編輯是解決與作者、讀者三者矛盾的關(guān)鍵；第二，編輯是聯(lián)系作者與讀者關(guān)系的可信任中介；第三，編輯是設(shè)計(jì)和出版高校學(xué)報(bào)的核心參與者。

（二）作者角色的原動(dòng)力功效

高校學(xué)報(bào)編輯活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作者在這個(gè)系統(tǒng)中扮演的角色正是維護(hù)系統(tǒng)持續(xù)運(yùn)行的“發(fā)動(dòng)機(jī)”[4]。在科學(xué)研究中，處于高層次地位的作者文稿是傳遞高校學(xué)術(shù)信息的基礎(chǔ)，失去了作者的學(xué)術(shù)文稿，就無(wú)法正常開(kāi)展高校學(xué)報(bào)的整個(gè)編輯工作。同時(shí)，要想高校學(xué)報(bào)能夠順利出版，首要條件就是選擇的作者文稿可以進(jìn)行創(chuàng)造，編輯可以根據(jù)高校學(xué)報(bào)的特點(diǎn)進(jìn)行修改和加工，這也是編輯活動(dòng)中再創(chuàng)造勞動(dòng)的必要過(guò)程。而且，從文稿性質(zhì)講，作者文稿一般傳遞的是最新的高校學(xué)術(shù)研究成果，是第一次文獻(xiàn)，二、三次文獻(xiàn)都是以此文獻(xiàn)作為參考完成的。

（三）讀者角色的反作用力功效

從事物的發(fā)展來(lái)講，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是一直存在的，在事物發(fā)生相互作用的過(guò)程中，是一定會(huì)產(chǎn)生作用力與反作用力的，這個(gè)規(guī)律對(duì)于高校學(xué)報(bào)編輯活動(dòng)也同樣適用。編者、作者、讀者這三者關(guān)系既互相補(bǔ)充又互相制約，表現(xiàn)出作用力與反作用力的效果[5]。在高校學(xué)報(bào)的整個(gè)編輯活動(dòng)中，編輯和作者通過(guò)各種配合，完成富有學(xué)術(shù)性的作品，讀者在閱讀的過(guò)程中獲得知識(shí)層次的提升，這是作用力的效果。然而讀者在閱讀后也會(huì)有一些關(guān)于作品信息的反饋，這種反饋往往會(huì)促使編輯和作者做出對(duì)作品的進(jìn)一步改進(jìn)，然后再次完成符合讀者意愿的作品，這就是反作用力的效果。從互相服務(wù)講，讀者既是編輯和作者的服務(wù)對(duì)象，從閱讀中獲益，又能從閱讀反饋中提升編輯和作者價(jià)值[6]。而且，在讀者群體中，還存在著一部分的讀者能夠以學(xué)術(shù)作品為借鑒，研究出新的學(xué)術(shù)成果，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。所以，在高校學(xué)報(bào)編輯中，讀者可以說(shuō)是一種潛在的主體，幫助作品功能的實(shí)現(xiàn)。

三、三者矛盾的緩解與關(guān)系優(yōu)化

（一）編輯與作者

對(duì)編輯來(lái)說(shuō)，為了促進(jìn)與作者的進(jìn)一步溝通和關(guān)系優(yōu)化，需要做到以下兩個(gè)方面：

第一，培養(yǎng)作者群體。編輯缺少作者群體，就好比無(wú)源之水，根本無(wú)法開(kāi)展正常的工作。因此，編輯要想使自己的工作出色地完成，就必須注重作者群體的培養(yǎng)，并用心為該群體提供服務(wù)，如此才能有效保證編輯工作的生命力，保證有足夠多可以篩選的稿件和優(yōu)質(zhì)的稿件，保證高校學(xué)報(bào)體現(xiàn)出欄目特色。在作者群體的造就過(guò)程當(dāng)中，編輯需要掌控三點(diǎn)原則：一是吸引原則。要想作者對(duì)自己的欄目感興趣并被吸引過(guò)來(lái)，編輯必須保證所負(fù)責(zé)欄目的稿件質(zhì)量，提高稿件的影響力。二是拓展原則。對(duì)于作者群的發(fā)展，編輯可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行，比如利用自己的同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)等人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)拓展；也可以通過(guò)在潛在的作者群中宣傳欄目來(lái)挖掘感興趣的作者；更可以通過(guò)微博等公眾交際媒體來(lái)造就更大更多范圍的作者群。三是約稿原則。在作者群中，有一類(lèi)專(zhuān)家作者是比較特殊的，他們往往根據(jù)期刊檔次來(lái)決定此稿，對(duì)于此類(lèi)的作者，編輯可以采取約稿的形式，通過(guò)與之不斷進(jìn)行感情溝通，讓其成為特約作者。

第二，樹(shù)立高質(zhì)量服務(wù)意識(shí)。為了保證作者能夠提供高質(zhì)量的稿件，編輯樹(shù)立高質(zhì)量的服務(wù)意識(shí)是十分必要的，主要做到三點(diǎn)：一是把握讀者興趣。在向作者約稿時(shí)，編輯要根據(jù)自己的欄目特色提供適合作者寫(xiě)作的同時(shí)又能夠讓作者感興趣的約稿要求，讓作者在全面熟悉稿件要求的前提下按時(shí)完成創(chuàng)作。二是提供作者指導(dǎo)。對(duì)作者的稿件，編輯有必要給予指點(diǎn)，讓作者獲得寫(xiě)作水平的進(jìn)步[7]。寫(xiě)作指導(dǎo)可以采用短評(píng)或者編后等方式給優(yōu)秀的稿件以積極評(píng)價(jià)；對(duì)于需要修改的稿件，可以通過(guò)直接聯(lián)系作者或者選擇退改信的辦法指出完善意見(jiàn)讓作者修改；對(duì)于不符合采用標(biāo)準(zhǔn)的稿件，編輯可以選擇退稿信的方式告知作者，指出作者的不足之處，肯定作者寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其再接再厲。三是寫(xiě)作培訓(xùn)。提升作者的寫(xiě)作水平也是提高稿件質(zhì)量的基礎(chǔ)，所以，編輯應(yīng)該充分利用與作者的接觸機(jī)會(huì)，為作者提供相關(guān)的寫(xiě)作培訓(xùn)，包括寫(xiě)作技巧、期刊選題等方面的培訓(xùn)，使得整個(gè)作者群體的素質(zhì)提升。

（二）編輯與讀者

在高校學(xué)報(bào)的編輯活動(dòng)中，編輯通過(guò)向讀者傳播期刊作品，讓讀者能夠在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)術(shù)交流，獲得知識(shí)，其編輯工作的基本出發(fā)點(diǎn)就是為讀者提供服務(wù)的。所以，對(duì)于讀者的需求，編輯必須要通過(guò)各種途徑盡最大程度的掌握，包括讀者的類(lèi)型、閱讀特點(diǎn)等，如此才能保證期刊內(nèi)容更好的滿(mǎn)足讀者需求。高校學(xué)報(bào)屬于教育性質(zhì)的期刊，其面向的讀者有高校師生、教育界同仁等，其閱讀需求是有著不同層次劃分的。就讀者而言，也有義務(wù)將自己的閱讀需求和關(guān)于期刊的想法向編輯反饋，表達(dá)自己期待的欄目或者作品[8]。如此，有了編輯和讀者的相互反饋和配合，才能確保高校學(xué)報(bào)的出版是適應(yīng)市場(chǎng)需求的，是極具旺盛生命力的。

（三）作者與讀者

不管是在高校學(xué)報(bào)還是在其他的期刊中，作者提供的作品都是需要有讀者來(lái)閱讀的，如果某個(gè)欄目或者某篇作品沒(méi)有讀者，那么作品本身就沒(méi)有存在的必要了。為了保證作者的作品能夠有讀者閱讀，作者必須能在滿(mǎn)足讀者需求的情況下進(jìn)行創(chuàng)作[9]。高校學(xué)報(bào)屬于教育類(lèi)性質(zhì)的期刊，其辦刊定位主要集中在文學(xué)作品研究、教學(xué)改革、科研創(chuàng)新等方面，綜合性質(zhì)較強(qiáng)。因此作者在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該全面把握學(xué)報(bào)欄目信息，根據(jù)欄目特色，收集當(dāng)前最新的研究成果，找到讀者感興趣的閱讀內(nèi)容，在分析后再開(kāi)始寫(xiě)作，這樣才能保證讀者在閱讀的過(guò)程中受到更多的啟發(fā)，從文章中獲得更多的有效性參考。比如在教學(xué)改革方面，讀者比較關(guān)注的是最新的改革方針、實(shí)施中遇到的困難以及如何優(yōu)化教學(xué)等問(wèn)題。再比如在科研創(chuàng)新方面，讀者比較感興趣的是最新的研究成果，因此，作者的創(chuàng)作中應(yīng)該對(duì)讀者的關(guān)注點(diǎn)做有針對(duì)性的分析，如此才能保證作品受到更多的讀者關(guān)注。而且，在這一過(guò)程中，作者也要注意的是，讀者的閱讀興趣是會(huì)發(fā)生變化的，所以作者也要及時(shí)針對(duì)讀者的閱讀興趣變化在作品內(nèi)容上做一些改變，這樣才能保證讀者對(duì)作品的忠誠(chéng)度。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高校學(xué)報(bào)編輯活動(dòng)中，作為重要的構(gòu)成主體，編輯、作者、讀者的各自作用及整體作用是不容小覷的。雖然三者在期刊中處于不同的地位，承擔(dān)不同的職責(zé)，但是卻形成了編輯出版工作的共同體，只有保證這三者關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為完成高質(zhì)量的期刊提供強(qiáng)有力的支持。因此，在高校學(xué)報(bào)編輯工作中，必須全面清楚編輯、作者、讀者的相互關(guān)系和角色效用，才能提升期刊質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，為推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

［1］韓靜.論高校學(xué)報(bào)編輯、作者、讀者關(guān)系的互動(dòng)及優(yōu)化［J］.韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）:101-105.

［2］陳敏.從元語(yǔ)篇角度看寫(xiě)作中的作者讀者互動(dòng)關(guān)系——一項(xiàng)中英語(yǔ)料庫(kù)對(duì)比研究［J］.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（9）.

［3］2014年《地理教學(xué)》雜志編輯作者讀者交流沙龍、華東師范大學(xué)地理教育學(xué)術(shù)論壇活動(dòng)通知（第1號(hào)）［J］.地理教學(xué)，2013，（24）:60.

［4］［10］尚彩娟，牛燕平.高?？萍计诳髡?、編輯、讀者三支隊(duì)伍的建設(shè)［J］.學(xué)報(bào)編輯論叢，2013，00:42-46.

［5］趙師紅.終身學(xué)習(xí)視域中編輯、作者與讀者關(guān)系之探討［J］.出版科學(xué)，2013，（6）:16-20.

［6］張坤坤.超越文本的合作——小說(shuō)作者與讀者關(guān)系的語(yǔ)用文體學(xué)研究［D］.山東大學(xué)，2012.

［7］楊美玲.高山流水覓知音——隱喻框架下原作者、譯者、讀者關(guān)系初探［J］.林區(qū)教學(xué)，2013，（9）:48-49.

［8］巢乃鵬.淺談不同出版業(yè)態(tài)中的編輯主體、客體及其關(guān)系［J］.中國(guó)編輯，2012，（4）:21-23.

［9］王曉燕.高職學(xué)報(bào)發(fā)展中編輯、作者、讀者及審稿專(zhuān)家間的關(guān)系［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（11）:4-6.